《江雪》公開課教學設計

一、教學目標

1、學會本課生字新詞，理解詩意。

2、初步瞭解古詩的語言特色。

3、有感情地品讀，背誦古詩。

4、通過學習詩文，體會詩人的思想感情，領悟詩的意境。

二、學習者分析

大部分學生基本上能夠通順、流利地朗讀古詩，但對古詩的詩意理解不夠精確，不能從詩歌中體悟出詩人孤傲、堅韌不拔的性格特點。

三、教學重難點

教學重點：引導學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境以及作者所想表達的思想感情。

教學難點：理解古詩的含義，從中體悟詩人孤傲、堅韌不拔的性格特點。

四、教學設計

一、解題

1．古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節課，我們一起來學習一首古詩——《江雪》。（板書課題）

2．解題：孩子們，看看這幅圖，你能猜出題目的意思嗎？江上的雪景。

過渡：現在， 就讓我們一起走進這一幅江上雪景圖。

二、初讀、正音

1、 出示自學要求：

（1）請同學們自主朗讀古詩兩遍，讀準字音。

（2）再讀古詩兩遍，注意停頓。

2．學生自讀。

3、哪一個小朋友來讀一讀這首古詩？（3人）

指名朗讀相機正音，解釋帶點字。

徑：

“徑”後鼻音。齊讀。

趣味識字：孩子們，你們看，右邊這個字是“徑”的古體字，你們仔細觀察一下，說說自己的發現？對！左邊像兩個站得直直的人。“徑”在這裡的意思是小路，雙人旁說明小路只可容納兩人並排通行，說明路特別的窄。

“翁”

“wēng ”強調讀法：上牙齒挨著下嘴脣，嘴巴扁扁的。

孩子們，請你們認真觀察這個字，說一說，這個字是什麼意思？（上“公“代表白頭老公公，下面一個”羽”代表白色的羽毛，指頭部羽毛純白的鳥。如：信天翁、白頭翁。）

蓑笠 出示圖片，幫助理解。蓑和笠的部首分別是什麼呢？能幫助我們瞭解這個字的.含義嗎？蓑衣：蓑草或者棕片編制而成；斗笠：用竹子或者草編制的帽子。遮擋風雪的工具。

總結方法：孩子們，我們在學習生字的時候，可以通過觀察這一個字的字形或者通過部首來理解字義的方法弄清楚這個字的意思。

假設點名讀，沒發現錯誤：有沒人哪個小朋友願意當小老師，來提醒一下同學們，哪些字特別容易讀錯的？

現在我們解決了字讀音的問題，相信你們現在肯定讀的更好了，誰願意來試一試？（抽2人）

三、解詩意

1、回憶學習古詩的方法，進行總結，在黑板上進行板書。

2、出示學習要求，自學古詩。

（1）用自己喜歡的方法，弄懂每句話的意思。

（2）小組交流，說一說古詩的含義。

3、學生反饋：

以詩為依據，生說景物，師畫畫。孩子們，都說“詩中有畫，畫中有詩”，通過剛剛激烈的討論，這江上雪景圖上應該有哪一些景物呢？

山：要畫幾座山？很多座。為什麼？“千山”請你讀一讀這一句話，讀出很多山的味道。

小路：有幾條？很多條。孩子們，在古詩中，“千”和“萬”代表著什麼？對，表示數量多。

（1）師：那書中提到了鳥和人，是不是應該在圖上畫上飛鳥和行人呢？絕：沒有 蹤：蹤跡、足跡。

（2）學習生字“蹤”。（用上之前學習生字的方法，來學習這個字。“足”字旁，表示腳印、足跡，師把生字板書在黑板上）

（3）人鳥絕跡，畫面上怎樣來表現鳥飛絕，人蹤滅，畫上該畫些什麼？（怎樣的雪？）

（4）如果沒有“絕”“滅”兩個字，會是怎樣一幅畫面和情景呢？讀一讀，想一想畫面。

請你閉上眼，隨著老師的朗讀來想象，你的眼前彷彿看到了什麼？

讓我們一起進那廣闊的原野，走進那白雪皚皚， 天寒地凍的世界，放眼遠望——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

1）一切的一切都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，幾乎是死一般的沉寂，這樣的畫面，你感受到了什麼？（冷清、寂靜、悲涼）

2）是呀，那是多麼寂靜、冷清啊！誰在讀出這樣的感受？指名讀—“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”

3）這是彌散在千山萬徑中的寂靜、淒涼——齊讀

4）天地間只留下了茫茫冰雪，眼前一片冷冷清清——齊讀

過渡：在這飛鳥絕跡、人跡罕至之處，還有一些什麼呢？

小舟：幾條船？一條：孤

老翁：幾個？獨

他在幹什麼呢？釣魚 學習”釣”字。

他在哪裡釣魚呢？寒冷的江面上。學習“寒”字。

根據黑板上的圖畫，背誦古詩。孩子們，這一幅寒江雪景圖，在我們的共同努力下，完成了。相信這首古詩的內容你也瞭然在胸。你能根據畫面，背一背這一首古詩嗎？能背誦的站起來一起背，不能背的讀一讀。

四、悟詩情

（一）體會詩人的孤獨寂寞

1．出示畫面。

同學們，千山萬徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤湮沒。在這樣空曠而又淒涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨自一人，默默垂釣……

你能體會出這位漁翁此時的心情嗎？

板書：孤獨 （那是刺骨的寒冷呀！而這位老人還在江上垂釣，你想問老人什麼？（這麼冷的天，為什麼老人還在江上釣魚？）

（二）體會漁翁精神的不屈

1．同學們真不簡單，從短短20個字中，讀出了環境的寒冷淒涼，讀出了漁翁的孤獨寂寞。從漁翁的身上你還能讀出什麼呢？老師在這裡告訴你們一個學習古詩的方法：瞭解作者。我們來看一看作者是在什麼情況下寫下這首詩的。（ppt出示柳宗元資料）

柳宗元是唐代著名詩人，“唐宋八大家”之一。 柳宗元成長於動亂年代，他31歲當上大官以後，為老百姓講話，進行政治革新，可是革新不到半年就失敗了。柳宗元被貶到了永州。在永州，他無職無權，有時連住的地方都沒有，只能在寺廟借宿；在永州，他無家無室，母親過世，女兒夭折，他連一個說話的人都沒有；仍然在永州，他在給朋友的信上寫道：

雖萬受擯棄，不更乎其內。

內：柳宗元的內心、思想、志向。

2、我們還能從他的身上看到什麼呢？（堅強不屈）

是的，漁翁沒有被寒冷征服，在冰冷的世界裡他迎風抗雪，孤舟獨釣，是多麼的堅強啊！讀，齊讀。

文中的老翁就是柳宗元自身的寫照。永州十年，家破人亡，百病纏身，孤苦無依，他仍然沒有放棄，他把千萬孤獨卻堅強不屈的情懷化作了這一首千古絕唱——《江雪》，讀。

五、拓展： 出示古詩《漁翁》

孩子們，柳宗元把自己的不幸和遺憾留在了永州，也把自己的文采留在了永州。這首漁翁，是他在永州所作。這首古詩也在你們的導學案上，請同學們認真朗讀，想象畫面讀讀古詩，讀讀古詩想象畫面。把想象的圖畫在導學案上。

六、作業

1 . 自讀《漁翁》，體會詩人情感，想象並畫出你看到的畫面。

2、背誦《江雪》