國小生語文課堂思維拓展

去年，我向省教科院申報了課題《國小語文課堂生活化的研究》，可是沒能立項，很是遺憾，但是在低年級的課堂教學中，讓課堂生活化，沒有阻止我進一步的探索。在教學《春筍》一課後，這個課題在我的腦海裡繼續生根，發芽

現行的課改要求轉變教師的.教學行為，改變學生的學習方式，讓學生的個性得到張揚，潛能得到開發，人格得到尊重。以人為本的教育應運而生。以人為本的教育需要構建促進學生生命成長、智慧成長、人格成長的生活化課堂，使課堂充滿催生學生情感、智慧、人格成長的陽光雨露。

我覺得生活化的課堂應該以常態性為前提。在課堂中的教學細節，滲透生活引進課堂，讓孩子把生活與文字聯絡起來，達到和諧統一，從而加深對文字的理解。

我在教學《春筍》時，我讓孩子們仔細看春筍圖，（其實如果買到春筍食物就更好了，那樣就更加直觀，孩子們就更喜歡了。）引導孩子們仔細辨認淺褐色，看它的樣子，領會像個嫩生生的娃娃。

春筍的生命力非常頑強，我讓孩子們用握緊的拳頭代替一個個小春筍，讓他們做衝破泥土，掀翻石塊的動作，孩子們做著動作，非常開心，邊做邊想象，拳頭上面有泥土，有石塊，直到在陽光中笑，在春雨里長，一節，一節，又一節，向上，向上，再向上，孩子們的小拳頭由握緊，到漸漸張開，再到全部張開，再到往上生長，孩子們示意著，開心著，彷彿那小小的拳頭就是一個個嫩嫩的春筍在一節一節地向上長。隨著我：啊，春筍長得多麼歡暢啊！它們迎著陽光，吸著雨露，一個勁地拔節，叭叭叭，一節，一節，又一節，你追我趕，竟爭著向上，向上，再向上。只見教室裡的春筍錯落有致

然後我讓孩子們試著把課文複述下來，居然很多孩子很流暢地背出來了。

我分明感覺到孩子們喜歡這樣的課堂，這樣的課堂符合低年級孩子的年齡特點，讓孩子們的小拳頭變成春筍，然後讓孩子們在體驗中理解了一節，一節，又一節，向上，向上，再向上。把生活引進課堂，讓課堂深發出孩子們智慧的火花，遺憾的是時間關係，沒能再問問孩子們：筍娃娃來到了地面上，會看到什麼，會說些什麼。進一步發揮孩子們的想象力，讓課堂變得更加豐滿生動。讓孩子們的思維進一步拓展延伸。