2015年小鹿的玫瑰花教學設計
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小編導語:《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)二年級下冊實驗教材中,一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。下面是這篇課文的教學設計。
教學目標:
1、會認8個生字,會寫12個字,有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風的話,體會栽花種草的價值,認識到為別人創造幸福,自己從中也能得到快樂。
教學重點:識記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
資訊資料:動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時安排:兩課時
第一課時
切入舉偶
1、 實物匯入。教師手拿一束玫瑰花,讓學生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?(指導“瑰”的讀法,並書寫“玫瑰”)關於玫瑰花還有一個美麗的故事呢?(板書課題)
2、 談話匯入。出示玫瑰花和小鹿的圖片:認識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發生什麼故事呢?
對話平臺
自學
1、 自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。
2、 小組合作檢查生字讀音,交流識字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、 開展識字競賽,看誰讀得準讀得快。
4、 開展讀課文比賽, 看誰讀得通順,沒有錯別字。
【二年級下學期,學生已經能獨立識字、讀文,以賽促學,更能激發學生的學習熱情,利於學生自主識字和合作學習。】
討論
1、 找出描寫鹿弟弟的話,引導學生質疑:你有什麼不明白的地方嗎?(學生可能會問:為什麼一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了,後來又說沒白栽?)
2、 小組合作讀文討論解決提出的問題,教師巡視指導。
交流
重點交流:鹿弟弟為什麼說玫瑰花白栽了?
(1)讀課文1—2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導學生想象:小鹿栽花時會想些什麼?
(2)當小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會想些什麼?
(3)此時鹿弟弟又會怎麼想?體會他“惋惜”的心情。
【在課文的空白處,利用“移情”策略,引導學生設身處地進行角色體驗,既豐富了內心情感,又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。】
朗讀
1、 自由讀:學生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、 交流讀:向學習夥伴請教——自己哪裡讀得好?哪裡還需要改進?
3、 競賽讀:每組推薦一名同學讀,大家評議,互相取長補短。
【給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空,關注不同學生的個性差異和學習需求,有效激發學生參與讀書的慾望。】
練習
結合課文情境進行寫話訓練:
1、 花骨朵漸漸地長大了。
2、 小鹿靜靜地躺在床上養病。
3、 鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”
(注意引導學生拓寬思路,看誰說的句子和別人不一樣。)
寫字
學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。
1、 學生觀察:寫這幾個字應該注意什麼?
2、 教師範寫指導“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時橫折,下面的.“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎後提。
3、 作業展示,師生評議。
(個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業)
【引導學生主動發現生字書寫的規律,並提供展示平臺,讓學生初步感受漢字的形體美,培養良好的寫字習慣。】
第二課時
對話平臺
匯入
1、 以“摘果子”的方式複習本課的生字。
2、 有感情地朗讀課文。
交流
重點交流:鹿弟弟為什麼又說玫瑰花沒有白栽?
1、 指名讀黃鶯和微風的話:練習讀—分角色讀—挑戰讀。
2、 引導想象:小鹿的朋友大象拍下了花開的情景,想象一下他會對小鹿說些什麼?還有哪些小動物看到了玫瑰花開,他們又會對小鹿說些什麼?
3、教師小結:小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經開在別人的心田裡,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
【教師拓展文字,引導想象,利於突破教學重點,使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因,提升了文字的社會價值。】
表演
1、同桌之間練習分角色朗讀課文。
2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演,研究角色的表情和語言(可以適當展開想象,進行創造性的表演)。教師巡視,相機進行指導。
3、每組推薦一名學生進行全班比賽,大家共同評選出“最佳合作獎” “最佳風采獎”和“最佳創意獎”。
【表演是深讀課文,感受語言,提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟,受到薰陶,培養了學生的合作能力。】
練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風會怎麼對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。
寫字
學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。
1、 認讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。
2、 學生觀察後聯絡已有知識,教師進行遷移式書寫指導:如燒—澆、躲—躺等。
3、 學生書寫,直到自己滿意為止。
教學建議
教學中學生有可能會問:鹿弟弟的腳沒有跌傷,他為什麼沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢?如果學生提出這樣的問題,教師應該予以肯定,引導學生大膽向教材挑戰。
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