家長寫讀後感大綱

當閱讀完一本名著後，想必你一定有很多值得分享的心得，是時候靜下心來好好寫寫讀後感了。那要怎麼寫好讀後感呢？以下是小編精心整理的家長寫讀後感，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

“說真的，要不是應剛上七年級的女兒請求，我是不會在我這個年齡段再去翻《魯濱遜漂流記》……”這是東莞中學國中部一名學生家長響應學校的活動，閱讀了《魯賓遜漂流記》之後寫的讀後感。

連續8年來，東莞中學每年都推出了讀書節，其中一項重要的內容就是家長與子女共讀一本名著，共同撰寫閱讀體會，並進行交流。

現代人的生活節奏加快，需要各種各種的交際，不斷地佔用了閱讀的時間。東莞中學國中部正是針對這一點，通過家長與子女的共同閱讀體驗，來培養學生養成自覺閱讀、熱愛閱讀的讀書習慣。

　　一位家長的心聲

今年國慶長假，東莞中學國中部七年級六班的學生餘嘉軒的父親餘勝輝沒有外出旅遊，而是認真地閱讀了《魯賓遜漂流記》，並寫了一篇題為《每個人心中都有一個魯濱遜》的讀後感。

在讀後感的開篇，餘勝輝寫道：“說真的，要不是應剛上七年級的女兒請求，我是不會在我這個年齡段再去翻一本叫《魯濱遜漂流記》的書，因為總覺得這類‘荒島求生’為主題的故事大同小異……”

他說，聽到女兒認真嚴肅地要求他閱讀《魯濱遜漂流記》時，不禁想起了自己在鄱陽湖畔一所偏遠的農村中學度過的中學時光，那時的私人閱讀史幾近空白，“除了習題集外，比較有名氣的就是海淀區大學聯考習題集了”。

現在，他再反觀女兒，覺得在學校都追求應試教育最大化的年代裡，女兒還有機會捧著名著閱讀，尤為難得。所以，他不僅與女兒同讀了《魯賓遜漂流記》，還認真地利用國慶的長假，寫出了一篇3000多字的讀後感。

　　聯動式的讀書

從8年前，東莞中學國中部就推出了第一屆讀書節，倡導學生培養閱讀的習慣，開展了每週格言、每週一書推介、每週成語故事，讀書主題班會、讀書主題黑板報、現場作文大賽、查詞典比賽、書籤製作比賽等讀書活動。

尤為吸引人關注的是家長和兒女共讀一本書的活動。也就是說，老師要求學生把名著帶回家，並邀請父母一起閱讀，再對名著的故事情節、寫作技巧和思想價值進行交流，有條件的`學生和家長還會撰寫讀後感。

至今，校方推薦給學生和家長共讀的名著包括了《伊索寓言》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《傅雷家書》和《魯賓遜漂流記》等國內外的名著。

之前，就有家長感嘆說，現代人忙於應酬，疏於閱讀，疏於學習。現在，東莞中學國中部的學生邀請父母一起閱讀，很多家長不能拒絕兒女，只能放下酒桌上的酒杯，放下麻將桌上的麻將，開始與子女關在書房中進行閱讀了。

通過數年來的實踐，東莞中學國中部家長與子女共讀一本書的活動有了一定的成效，認可同讀一本書活動的家長不斷增多，撰寫讀後感的家長數量也不斷地遞增。從開始的200多名家長參與，到300多名家長參與，再到400多名家長參與，而今年就有654名家長參與撰寫讀後感了。

　　重在營造氛圍

事實上，東莞中學國中部在推行家長與學生同讀一本書的活動時，也有家長提出了疑問，為何要與孩子同讀一本書？

該校教導處副主任周瓊平就認為，沒法想象，一個不重視閱讀氛圍的家長，能培養出優秀的孩子嗎？他每次都會跟學生說，學生必須做家長的工作，邀請家長擠出時間一起閱讀，否則很難回來學校“交差”。

他說，在一個家庭中，父母可以很好地對自己的孩子言傳身教，也正好通過共同閱讀的活動，跟學生一起進行很好的交流和互動，獲得彼此的信任。同時，活動可以培養學生的閱讀能力，提高了寫作能力，家長們何樂而不為呢？

東莞中學國中部校長周潤標說，家長與子女共讀一本書的活動能提高學生的寫作能力，充實文化底蘊；拓展文化素養，提高教學水平，豐富教育生活；加強了學校和家庭教育的聯絡，培養學習型家庭。

學生家長餘勝輝說，女兒在閱讀了《魯賓遜漂流記》之後，用她的小腦瓜判斷著、分析著、質疑著她所閱讀的世界。他相信，隨著女兒人生閱歷的豐富，《魯濱遜漂流記》在她眼中不再是一部單純的荒島歷險小說，而是她手中一份人類社會學的研究資料，或是一本關於資本發展的經濟學學習筆記，抑或是一本人類文明衝突史的案例資料。