《細胞》教學設計（精選5篇）

作為一位優秀的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《細胞》教學設計（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　《細胞》教學設計1

目的要求

1．通過本課教學，使學生初步知道什麼是細胞，生物體都是由細胞構成的。

2．培養學生的觀察能力和分析綜合能力。（有條件的學校，可以教給學生用顯微鏡觀察微小物體的方法。）

課前準備

1．掛圖或投影片——洋蔥表皮細胞、其他植物的細胞、動物的細胞、人的細胞、顯微鏡。

2．洋蔥、鑷子。

3．顯微鏡、滴管、碘酒、吸水紙等。（有條件的學校準備。如果只有一臺顯微鏡，可以讓各組代表進行觀察，其他同學在完成本課教學任務之後再輪流觀察。撕洋蔥表皮、裝切片、調焦等需當堂操作，以使學生感到更真實。如果有多臺顯微鏡，可以分組觀察，留一臺顯微鏡當堂裝片、調焦，其餘幾臺在課前放好洋蔥表皮切片並調好，以節約教學時間。）

教學安排

二課時

教學過程

第一課時

匯入新課

1．談話：在自然課中，我們已經認識了很多自然事物。其中哪些是有生命的？

2．講解：

植物、動物、人都是有生命的。由於它們都是有生命的，所以把它們歸為一類，統稱“生物”。自然界中無生命的物體——砂、岩石、水、空氣等，稱為無生物。

植物、動物、人，從外表看是很不相同的，那麼它們的身體是否有什麼相同的地方呢？這節課我們就來認識這個問題。

學習新課

1．指導學生認識細胞

講述：下面，我們先來進行一項觀察。每個組都有一塊洋蔥（俗稱蔥頭），用鑷子在洋蔥表面撕下一層薄薄的膜（教師演示一下），這是洋蔥的表皮，觀察它是什麼樣的？

分組觀察。

彙報觀察結果。

講述：

用肉眼看，我們只能看出洋蔥表皮是一層薄薄的、軟軟的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通過顯微鏡來觀察。

（出示顯微鏡或圖。）

2、顯微鏡是一種精密的放大儀器，由鏡座、鏡柱、鏡筒、鏡頭（目鏡和物鏡）、反光鏡、載物臺、準焦螺旋等部分構成。

講解、演示：通過顯微鏡觀察洋蔥表皮的方法是這樣的……（略，詳見參考資料。有顯微鏡的學校，教師可邊講邊演示；沒有顯微鏡的學校，教師可利用圖講。通過講解，使學生粗略地瞭解顯微鏡的用法。）

分組觀察。

彙報：你在顯微鏡中看見了什麼？你能在黑板上簡單地畫一畫嗎？

講解：

（出示洋蔥表皮細胞構造圖，或看書。）

通過用顯微鏡觀察，我們發現洋蔥的表皮並不是像用肉眼看到的那樣，僅僅是一層近似透明的薄膜，而是由很多小格子構成的。這些小格子是細長的，兩頭比較尖，一排排的，排列得很整齊、很緊密。這些小格子叫做細胞。（板書課題）每一個小格子是一個細胞。

細胞由四部分構成：周圍是細胞壁和細胞膜，中間有細胞核，細胞核與細胞膜之間是細胞質。

細胞很小，用肉眼看不見，在顯微鏡中看到的大約放大了××倍，一小片洋蔥表皮由很多很多細胞構成。

3、提問：

洋蔥表皮是由什麼構成的？

洋蔥表皮細胞由哪幾部分構成？

第二課時

匯入新課

1．指導學生認識植物體是由細胞構成的

講解：這是一幅通過顯微鏡拍攝的葉的縱切照片，這是葉的正面，這是葉的背面，這是葉脈。

觀察：

葉的構造與洋蔥表皮的構造有什麼相同？

指出哪些是細胞？分別是什麼形狀的？

葉細胞的大小相同嗎？哪個部位的細胞比較大？哪個部位的細胞比較小？

（3）觀察根的縱切

出示根的縱切圖（或看書）。

講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的根尖縱切的照片。

觀察：

根是由什麼構成的？指出哪是根的細胞？

根細胞的形狀、大小相同嗎？

（4）觀察莖的橫切

出示莖的橫切圖（或看書）。

講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的幼莖橫切照片。這是莖的表皮部分，這是莖內的導管部分。

觀察：

莖是由什麼構成的？指出哪是莖的細胞？

莖的細胞形狀、大小相同嗎？哪個部位的細胞比較大？哪個部位的細胞比較小？

（5）教師小結：通過以上觀察，我們知道植物的根、莖、葉等都是由細胞構成的，植物各部分的細胞有大有小，形狀不盡相同。

2．指導學生認識動物體、人體也是由細胞構成的

（1）出示掛圖或投影片——蠑螈的表皮細胞，蟾蜍的.卵細胞，人的血細胞、骨細胞、口腔粘膜細胞和神經細胞。

（2）講解：動物體也是由細胞構成的。這是兩棲動物蠑螈的表皮細胞、蟾蜍的卵細胞，這是人的血細胞（紅血球）、骨細胞、口腔粘膜細胞和位於腦和脊髓中的神經細胞。

（3）觀察：

這6種細胞分別是什麼樣的？

哪種細胞比較大？

（4）教師小結：通過觀察，可以知道人和動物的身體也是由細胞構成的，各部分的細胞形狀、大小不同。

3．總結關於細胞的知識

（1）討論：通過以上觀察，我們知道植物是由細胞構成的，動物是由細胞構成的，人體也是由細胞構成的。根據以上事實，我們可以進一步得出什麼結論？（或問：根據以上事實，你能用一句更簡單的話來總結嗎？）

（2）講解：

生物體都是由細胞構成的。細胞是生物體的最小單位。每個細胞都是有生命的，有生、有死，能生長、能繁殖，需要不斷吸收營養，也要不斷向外排出廢物。

有些低等生物只由一個細胞構成。大部分生物由很多很多細胞構成。生物的生長髮育、衰老死亡都與細胞有關係。例如，植物的生長過程，就是各部分的細胞不斷長大的過程；如果人的某個部位的細胞大量壞死了，這個部位的機能就會喪失了。

鞏固應用

1．講述：這節課我們研究了生物體構造的相同點。

2．提問：

（l）各種生物外表不同，身體構造有什麼相同？

（2）說一說，關於細胞你都知道了哪些知識？

3．講述：

對於細胞的研究，是現代生物科學中的重要組成部分。在國小階段，我們只是初步認識了細胞，以後到中學，還要進一步學習關於細胞的更多的知識。

佈置作業

蒐集關於細胞的資料。

板書設計：

細胞構成生物體

（生長繁殖變化）決定細胞

課後反思：

本節課對於細胞的觀察是非常重要的，要會繪製細胞圖，讓學生弄清楚顯微鏡的使用方法也是非常重要的。

　　《細胞》教學設計2

一、教學目標

知識目標：

1、學會製作臨時裝片的基本方法。

2、觀察自己製作的臨時標本，練習繪製植物細胞結構簡圖。

能力目標：

1、學會製作臨時裝片

2、進一步熟悉顯微鏡的使用方法

3、仔細觀察植物細胞的結構

情感目標：

學生合作完成臨時裝片的製作及繪圖。

二、教學重點

學會洋蔥表皮細胞的臨時裝片的製作。

三、教學難點

學會洋蔥表皮細胞的臨時裝片製作的基本方法以及注意事項。

四、教學過程

複習匯入

1、回憶顯微鏡使用的基本步驟。（請同學回答，並進行實際操作）

2、顯微鏡的放大倍數是如何計算的？顯微鏡下觀察到的物像有什麼特點？如何移動玻片標本？

①顯微鏡的放大倍數=目鏡X物鏡；

②顯微鏡下觀察的物像成倒立的像；

③學會移動玻片標本是為了辨別玻片上有無汙點的存在和玻片標本在不在顯微鏡觀察的視野中。

情景匯入：

親愛的同學們當我們學會使用顯微鏡之後，一定想看看真實的細胞。我們把一個葉片放到顯微鏡下是看不到裡面的細胞的。我們使用的顯微鏡是光學顯微鏡，只有將生物實驗材料處理的薄而透明，讓光線透過，才能在顯微鏡下觀察到。

（二）玻片標本的分類

自主學習：這一環節由學生自己閱讀教材，並簡單歸納得出：

1、材料的處理：薄而透明

2、根據材料取得方法不同，玻片標本的分類：

切片：從生物體上切取的薄片製成

塗片：用液體的生物材料經過塗抹製成

裝片：用從生物體上撕下或挑起的少量材料製成；有的生物非常微小，可以直接製成裝片。

3、根據儲存的時間長短，玻片標本的分類：

臨時的標本和永久的標本

（三）洋蔥表皮細胞的臨時裝片的製作

自主探究（小組合作）學生閱讀教材：

1、實驗的目的：

教師簡要介紹實驗桌上的有關實驗材料

洋蔥鱗片葉、新鮮的黃瓜、清水、稀碘液、鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。

2、以多媒體的展示，示範臨時裝片的製作過程，並作簡要說明。（學生動手環節，需巡視觀察並及時進行知道糾正）

3、由小組合作完成，結合導學案，並把觀察到的植物細胞繪圖。（強調繪圖步驟）

4、小組完成後，請同學總結回答。

5、學生觀察洋蔥表皮細胞的臨時裝片，並繪製簡圖（展示）。

6、學生整理實驗桌和收好顯微鏡。

（四）課堂總結

學生整理實驗桌以及清潔收顯微鏡；

學生完成技能訓練中的測量與計算；

（五）課堂練習

（六）佈置作業

課後練習

　　《細胞》教學設計3

教學目標

1、瞭解並描述細胞分裂的基本過程;

2、學習通過模型方法進行生物學的研究;

3、學習記錄資料、分析資料和根據資料獲得結論的方法。

教學重點

1、細胞分裂的過程;

2、細胞分裂的意義。

教學難點

1、活動“研究細胞體積與表面積的關係”中預測的提出、資料的處理、結論的獲得;

2、染色質、染色體等概念以及在分裂中的變化。

課時安排1課時。

教學方法

多媒體教學、啟發式教學

板書設計

第3節細胞通過分裂而增殖

一、細胞體積為什麼這麼小——活動“研究細胞體積與表面積的關係”

二、細胞分裂產生新細胞

1、什麼是細胞分裂

2、細胞分裂的過程——動物細胞和植物細胞的分裂過程

3、細胞分裂的特點：遺傳物質平均分配

4、細胞分裂的意義

學生學校情況

由於內容高度抽象，學生趣味性不強，但學生天性好奇又好動，可以選擇有學生動手操作來獲得知識。

教學過程

本節圍繞“細胞為什麼這麼小?細胞怎樣保持較小的體積?”這兩個問題進行的。由問題引出活動“研究細胞體積與表面積的關係”，學生完成下表：

標題研究細胞體積與表面積的關係50

目的要求

材料器具

方法步驟

討論1、立方體的體積增大時，表面積與體積之比的變化有什麼規律?減小。

2、細胞大小會不會影響細胞與外界的物質交換?

會。一般說來，細胞越小，其表面積越大，細胞與外界物質交換的面積越大。

通過活動中的計算和討論，理解細胞體積較小與物質交換的關係，進而引出如何保持較小的體積的問題。

細胞分裂過程的教學，採用多媒體教學，讓學生邊畫圖邊理解。其中，染色體的變化是個難點要特別注意觀察。

課堂作業(講評)p54思考與練習1、2題

(1)動物細胞分裂時，細胞核首先一分為二，然後細胞質也一分為二，每部分細胞質包含一個細胞核，這樣一個動物細胞分裂為兩個動物細胞。在植物細胞分裂過程中，細胞中央還形成了新的細胞壁，使一個植物細胞成為兩個植物細胞。(2)單細胞生物通過細胞分裂進行繁殖;多細胞生物通過細胞分裂使新個體由小長大，使生物體內衰老死亡細胞不斷更新，保證生物體的正常生命活動，同時，細胞分裂也與新個體的產生有關。

佈置作業《伴你學生物》

預習作業

教學反思

本節單靠教師講解，許多學生是知其然不知其所以然。因此，在教學上運用多媒體教學，給學生直觀性、生動性，藉以激發學生求知的慾望，增加學生學習知識的樂趣。

　　《細胞》教學設計4

【教學目標】

1．知識目標：

1.1簡述動物細胞的培養過程、條件及其應用；

1.2簡述克隆動物的概念含義和基本原理

1.3簡述體細胞核移植技術和動物克隆技術，以及應用前景

1.4簡述細胞融合的方法過程和單克隆抗體的製備過程應用

1.5關注克隆技術的倫理問題。

2．能力目標：

2.1通過閱讀、自學、質疑、討論、總結等環節，提高獲取知識、分析問題和解決問題的能力

2.2由植物體細胞雜交技術匯出動物細胞融合過程，培養學生的知識遷移能力和思維能力

2.3通過設計單克隆抗體的製備過程，使學生了解生物科學認識模式發展學生的創造效能力。

3．情感態度與價值目標：

3.1初步培養學生探索、創新和合作精神

3.2明確知識不斷更新並向前發展，認識到學無止境，形成終生學習的意識。

【教學重點】

簡述動物細胞的培養過程；舉例說出細胞融合和單克隆抗體；關注克隆技術的倫理問題。

【教學難點】

動物細胞培養過程；細胞融合技術和單克隆抗體的製備。

【教學設計思路】

採用自學、指導模式對動物細胞培養技術進行較深刻、透徹地學習，這部分內容主要是解決三個問題：

（1）為什麼要進行動物細胞的培養？

（2）什麼是動物細胞的培養？

（3）怎樣進行動物細胞的培養？第三個問題是本節課的重點。關於動物細胞的培養過程，教師可參照教材中的動物細胞培養過程示意圖進行講解，講解中要注意區分原代培養和傳代培養這兩個概念。對於動物細胞培養的條件，則要從學生已有的內環境的知識出發，啟發學生自己動腦思考這個問題，以加深對培養條件的理解。為學習其他動物細胞工程打好基礎。

在動物體細胞核移植技術及克隆動物的教學中，可首先讓學生列舉所知道的克隆動物，調動學生已有的知識。隨後可向學生提問：克隆動物的方法與植物組織培養一樣嗎？然後向學生說明目前動物體細胞克隆是通過核移植技術來實現的，以引入本節的主題。關於核移植技術發展簡史，可讓學生在課堂上閱讀，本節的重點和難點是在動物體細胞核移植技術過程，教材中選用了“多利羊”為例，來說明體細胞核移植的過程。教師應充分利用和挖掘教材內容，帶領學生一步步弄清動物體細胞核移植技術的過程。對於體細胞核移植技術的應用前景和存在的問題這部分內容，可結合本節教材“積極思維”中的有關問題，讓學生討論。

在細胞融合和單克隆抗體的教學中，教師啟發學生回憶植物體細胞雜交過程；通過新舊知識對比，引導學生大膽推測動物細胞融合過程，培養學生知識遷移能力，並通過課件演示細胞融合的全過程，加

強教學的直觀性，培養學生的觀察、思維能力。教師要講明動物細胞融合技術的意義和應用，以便自然過渡到單克隆抗體上來。

關於單克隆抗體的教學，教師要利用好教材提供的材料，突出從問題入手的思路，先介紹醫療實踐中僅靠細胞培養難以獲得大量抗體，然後，一步一步啟發學生討論怎樣解決這個問題。要把科學家在研製單克隆抗體過程中，通過大膽的想像，創造性地解決問題的過程作為本節教學的重點和亮點，使學生在獲得單克隆抗體知識的同時，受到創新精神的教育。

【教學課時】

二課時

【教學過程】

（一）匯入新課

圖片展示:克隆羊“多利”的複製品

克隆羊多利重生

這4只克隆羊在遺傳上與多莉毫無差異。多莉誕生於14年前，是第一個使用成熟細胞克隆的哺乳動物。

克隆羊多莉(Dolly)已經獲得“重生”。最初進行此項克隆研究的英國科學家又培育出4只克隆羊，被形象地稱之為“Dollies”(多莉的複數)。它們是多莉的複製品，在遺傳上與多莉絲毫不差，多莉在7年前離開這個世界。

　　《細胞》教學設計5

一、教學目標

1、理清故事情節，分析人物鮮明的個性。

2、深入研究課文，理解文章的主旨。

3、處理好現實與理想間的關係，樹立正確的人生觀。

二、教學設想

1．安排一教時完成學習任務。

2．佈置預習任務，要求學生充分預習，熟讀全文。

3．製作多媒體課件。

4．注意教學的互動。

三、導學流程

（一）課文匯入：

1．多媒體展示偉人圖片，包括孔子、鄧小平、楊利偉、愛因斯坦等，最後展示一位同學們不太熟悉的工程師讓同學們猜，從而匯入課文。

2．提問：“偉人細胞”是什麼意思？——偉人應該具有的素質。

3．過渡：秦文君的《男生賈裡》一文中，主人公賈裡也想成為一個偉人。

（二）課文探究

1．過渡：賈裡認為偉人應該具有哪些細胞呢？他追求偉人細胞經歷了哪幾件事呢？

（1）請同學們用5分鐘時間速讀課文，思考這兩個問題，請在書上作好圈點勾畫：

①賈裡認為一個偉人應該具有哪些細胞？

②賈裡追求偉人細胞經歷了哪幾件事情？請各用四個字概括。

（2）學生自學課文5分鐘，圈點勾畫。

（3）學生交流，相互評價。教師板書。

（偉人細胞：才智不凡、愛憎分明、勇往直前、豁達灑脫、旗幟鮮明、有愛有恨、轟轟烈烈。）

（經歷的事情：

①化敵為友。賈裡有愛有恨，恨邱士力，結果“恨不起來，卻成了朋友”。

②矮個風度。賈裡追求“矮個風度”而參加健美班訓練，結果卻被人認為他的體型符合新潮觀念而不了了之。

③打工計劃。賈裡打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結果把借來的名牌西裝的羽紗剪了一個口子，讓朋友足足笑了1分50秒。

④意外成功。賈裡當偉人的計劃失敗後，心裡悶悶不樂。後來卻因為主動要求把那套破損的書分給自己的區區小事而引起了轟動，獲得了意外的成功。）

2．過渡：賈裡追求偉人細胞，經歷了一個曲折的成長過程，賈裡是怎樣看待自己的呢？

（1）請同學們精讀課文，思考問題：

①賈裡認為自己刻意做的三件事都失敗了，他認為自己失敗的原因是什麼？

②你認為賈裡是完全失敗的嗎？理由呢？

③假如你是賈裡的好朋友，你會對他說句什麼話呢？

④賈裡所認為的小事為何“被當成了不起的大事”？這件小事告訴你什麼道理？

（2）小小組討論交流，集思廣益。

（3）集體交流，教師評價。

（賈裡失敗和成功之處。

①化敵為友：失敗：由於不能轟轟烈烈的去恨，不符合他的偉人標準。成功：用“大師風度”律己，運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂，有正義感。以軍樂號壓倒了流行音樂，振奮了運動員的競技精神，化敵為友，被說成是七年級的“兩條好漢”之一。

②矮個風度：失敗：想通過改變體形以成為公眾矚目的人物，這個想法本身是很可笑的，結果仍是一個不起眼的小人物，符合某些人新潮的觀念。成功：胳膊硬了，腿也結實了，

③打工計劃：失敗：本來準備“一鳴驚人”，結果把借來的西裝的羽紗剪了一個大口子，“曾剪過線頭”這一履歷也不能添多少光彩，讓好朋友足足笑了1分50秒。成功：主動推薦自己，勇於實踐。

④意外成功：失敗：對於一心想做偉人的賈裡來說，這件事跟過去為實現偉人計劃而乾的可歌可泣的事相比，簡直不值一提。成功：體現了不怕吃虧的思想。）

3．過渡：是啊，從小事做起方能幹成大事。做小事，也許很普通很平凡，但平凡中孕育著偉大。大家看螢幕。

展示“張永江圖片及文字介紹”，聯絡上課伊始的懸念，強調文章主旨。

（三）拓展延伸

1．討論：現在你認為偉人應該具有哪些細胞呢？

2．討論：你認為賈裡是否能夠實現自己的偉人之夢？

3．過渡：賈裡有一個偉人夢，作為他的同齡人，你也可以有偉人夢。

提問:請同學們設想一下，假如偉人細胞能夠移植，你想移植哪個偉人的細胞，為什麼？

學生交流。教師評價。

（四）課堂小結

結束語：實現偉人之夢的歷程雖然充滿艱辛和坎坷，但我相信堅韌不拔、百折不撓、勇往直前這些優秀的偉人細胞，一定會幫助你們走向成功之路！老師對你們充滿信心!

四、作業：

請以“我的偉人之夢”為題，寫一篇隨筆。