2018大學聯考生物全國卷試題分析

自打廣東大學聯考把廣東卷換成全國卷之後，廣東大學聯考也就變得越來越難了。下面本站小編為大家整理的大學聯考生物全國卷試題分析，希望大家喜歡。

　　大學聯考生物全國卷試題分析

1、貼近教材 突出基礎

今年生物試題的特點之一是貼近教材，有利於考生上手。命題素材很多都是依託於教材的內容，如第4題中的高等植物葉綠體中色素的考查、第5題中的樣方法調查種群密度、第29題中酶的化學本質和特性等。題目的素材內容不侷限於教材正文，也包含旁欄中的內容，如第30題第(1)問中有關於多巴胺和一氧化氮的考查。

試題注重考查生物學科的基礎知識和基本技能。必做題中涉及的內容主要包括細胞代謝、細胞的生命歷程、遺傳規律與分子基礎、生命活動的調節等。這些都是平時高中生物學習的重點內容。

2、穩中求變 追求創新

保持連續性與穩定性的同時，在考查的形式上本套試題有意識地進行創新。如第5題考查了種群密度調查方法中樣方法的具體做法，而以往這部分主要考查原理;又如第31題中的BTB(溴麝香草酚藍)，平時經常考它與二氧化碳結合後的現象，而本次考試中卻以文字資訊的形式呈遞給考生。與2015年相比，必做題中的非選擇題沒有考查生態學的內容，必修三所佔的分值比例下降。同時，光合作用與細胞呼吸、遺傳的自由組合定律等傳統題型再次出現。必修一所佔的分值比例上升。

3、強化實驗 重視表達

今年的生物題注重實驗的考查，如第2題、第29題、第31題和第32題，共涉及36分以上。形式上既有結合表格和影象的資料分析，又重視基本方法的運用，同時淡化純知識點記憶，迴避難繁。另一方面，文字說明題考查也較多，綜合考查考生運用生物原理解釋解答的表述能力，如29題(3)，31題(2)(3)，40題(3)等，這對考生來說是難點。

4、選修穩定 探索變化

相對於必考題，2016年生物科的選修三的試題，在題型上相對常規。題目簡潔，情境明瞭，附加資訊量相對較少，有利於考生迅速入題。我們也應該看到，在這一部分的問題考查上，命題者也在努力探索改變。如第39題將必修內容中的細胞呼吸與選修一中果醋的製作相結合進行考查，且以細胞呼吸為主，這是以往選修一部分題目中不常見的。

　　大學聯考生物試題特點

1、體現學科前沿發展，凸顯創新思維能力考查

試題結合學科前沿研究中最新的研究成果，以形式新穎、豐富多樣的'圖表來呈現資料，把真科學、真研究凝練為考生看得懂、理得清、學得會的內容，用巧妙科學邏輯呈現出來，為不同考生搭建起展示學科素養的舞臺。試題不僅設問巧妙、靈活而有新意，也增加了開放性試題的比例，給真正的創新人才留出了充分的發揮空間，有利於創新人才的選拔。

例如，29題第(5)小題，請考生結合EV(埃博拉病毒)病的系列研究，為治療EV病提出兩種思路，不僅考查考生是否完全讀懂了中外科學家進行的系列研究，也搭建起一個開放性思考和作答的平臺，將自己對科學技術如何更好地為社會發展服務的理解展示出來。再如，30題的第(3)、(4)小題開放性也很強，需要考生靈活運用所學知識，對遺傳研究的現象進行解釋和分析，考生需要在準確獲取題目資訊，進行獨立思考分析的基礎上，運用科學的語言和邏輯進行準確表述，考生可以擺脫教材和固有解題思路的束縛，創造性地思考、分析和作答，有利於思維更寬闊、更有創新性的考生脫穎而出。

2、結合生活實際，體現“立德樹人”

試題貼近學生實際，選取考生較熟悉的情境，自身的生活體驗以及教材中的內容作為試題素材，考查學生利用所學知識分析解釋發生的現象，解決試題中提出的問題。

如第2題，選用教材中葡萄酒釀製過程為情景;第4題選用了足球賽場上球員完成射門的過程為情境。這些情境與學生的日常生活關係密切，十分熟悉，考查學生運用細胞代謝、神經調節的知識和原理對發生的現象進行分析和解釋。再如，第29題以埃博拉病毒的治療為研究展開，選用了中外科學家對EV病的研究成果為試題背景，考查學生通過試題獲取資訊，結合免疫學知識分析解決問題並進行實驗方案的設計，同時選用我國科學家在EV病研究中的成果，說明我國科學家在研究中做出的努力和成就，增強了民族自豪感。第31題以我國古代人民使用的農業生產技術——嫁接為背景，展現了我國古代勞動人民智慧的結晶以及在生物學研究中的貢獻，從不同角度滲透社會主義核心價值觀，體現愛國主義情感。

3、注重理性思維，突出能力考察的全面性和層次性

理綜北京卷生物試題的命題始終堅持能力立意，在考查基礎知識的同時，注重對考生獨立思考能力和學科思維品質進行考查。試題不僅考查了理解能力，同時考查對資訊的獲取和處理能力，更突出考查了實驗探究能力和綜合運用能力，關注考生的可持續發展及終身學習能力。

試題的研究背景將考生置身於一個真實的“科學研究任務”中，讓考生結合所學，發揮其特長答題，綜合地對不同能力層次的考生進行考查。如第1、2、4題考察理解能力;如第3、5、29、30、31題的試題以實驗研究作為素材，將對高中生物學知識的考查與之巧妙地結合，意料之外，也是情理之中。試題從科學研究的思路出發，用不同的題目，全面考查實驗探究能力涉及的不同層面，如，對實驗原理的分析(第3題)，對實驗現象、資料和結果的分析(第29題、第31題)，設計新的實驗並預期結果(第29題)，對實驗結論的分析(第30題)。特別突出考查的是實驗研究的邏輯推理能力和科學思維能力。

4、關注自然學科本質，推動學習方式轉變

生物學科是一門以實驗為基礎的自然科學。試題充分關注了學科的本質，考查考生對生物科學的研究方法和學科思維，以及對概念之間關係的理解。這對於以“機械記憶”和“題海戰術”為主的學習方式無疑是一個有力的否定。

如第1題的概念圖的構建，需要考生在平時的學習中，多構建自己的知識體系。選擇題的第3、5小題都設定了一定的研究情境，考生需要結合已有生物學知識對結果進行分析。非選擇題中第29、31題均以實驗研究貫穿始終，第30題看上去是在分子水平進行相關分析，但雜交實驗依然隱含在其中，因此可以看出來本套試題考查突出生物學科本質。第31題以嫁接技術為背景，在此基礎上結合現代生物學研究，在(1)(2)小題落實了細胞分化、生物變異、基因表達的基礎知識;第(3)小題結合學科的前沿研究考查實驗探究能力。考生如果在平時的學習中，沒有更多的致力於學科本質的追求，不僅僅很難作答，而且獲取相關資訊也會有相當大的障礙。由此可見，今後的生物學科學習，必須從學科本質和特點出發，培養實驗探究能力，加強概念之間的聯絡，養成良好的學科思維習慣。

　　大學聯考生物複習方法

對於高二學生而言,生物科教學從某種意義上說仍屬於"啟蒙教育",因為本屆高二學生在國中時學習的生物既不屬於會考學科,更不屬於會考學科,許多國中校的生物課基本屬於走過場,往往是在期末考前劃出一定的範圍或指定幾套練習讓學生死記硬背.所以在學習高中生物時,要求學生首先要轉變觀念,要認識到高中生物無論從知識的深度還是廣度上來說,都與國中生物有很大的不同.

另外,教材裡章節之間並不完全是層層遞進的關係,因此我們剛開始學習時可能會感到比較抽象,這時一定不能有畏難情緒.

想要學好高中生物,我認為就應該抓好預習,聽課,複習,作業四個環節.

動筆畫出不理解的地方

高二生物第一章《生命的物質基礎》涉及較多的有機化學知識,而此時學生尚未學過有機化學.因此對這部分教學內容做好預習工作尤為重要,以免從一開始就落於人後.預習時要動筆畫出不理解的地方,提醒自己明天上課要特別注意內容,使聽課更有目的性.

三種方法結合進行

不斷回顧,溫故知新.生物教材中有些知識會在前後不同的章節中出現,如關於DNA的知識,我們會分別在緒論,組成生物體的化合物,遺傳和變異等部分學習到;各種細胞器的功能又多在新陳代謝部分有具體的描述.這些內容在學習後面的知識時應注意不斷回顧,將前後知識聯絡起來進行理解,形成知識網路,做到溫故而知新.

利用圖表,善於歸納.教材中有大量的圖表,這些圖表在課後複習時應很好地利用.如學完《生命的基本單位——細胞》一章後,可利用"動物細胞亞顯微結構模式圖","植物細胞亞顯微結構模式圖"對細胞各部分的結構和功能進行復習.另外許多知識點我們在複習時也可以自己通過列表進行比較,如線粒體與葉綠體的比較,動植物細胞結構的比較,有絲分裂與減數分裂的比較等.

聯絡實際,學以致用.生物學是一門與生產和生活聯絡非常緊密的科學.我們在複習生物學知識時,應該注意理解科學技術和社會(STS)之間的相互關係,理解所學知識的社會價值,並且運用所學的生物學知識去解釋一些現象,解決一些問題.近年來大學聯考理科綜合生物部分聯絡實際的題目所佔的比重也逐年增大.