讀後感的作文彙編五篇

在日常學習、工作和生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編收集整理的讀後感的作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

讀後感的作文 篇1

知道＂是什麼＂就夠了，沒必要知道＂為什麼＂。在大數據時代，我們不必非得知道現象背後的原因，而是讓數據自己＂發聲＂。這個命題是我讀這本書最大的感觸。

對於大多數人來説，這的確是一場思維變革。對於理科學生來説，會認為這是一個錯誤的觀點，因為這無異於否定了他們對世界客觀物理化學規律探索的重要性；對於一名工科學生，其實這並不是一個多麼新穎的觀點，因為工科是講求時用性的，如何能更好地利用基本自然科學規律創造社會財富比探索自然科學知識顯得更重要。

這些天來，在讀大數據這本書的同時，也稍微重温了一下自動控制原理，認識到控制系統中存在明顯的大數據時代思維方式，借讀書交流會之際，與大家分享。

對系統的有效控制需要對系統理解與建模。以一個日常生活中的例子説明。開車的時候一腳油門下去車就飛出去了，但並不知道這一腳油門下去能給多大車速，這就需要駕駛人員的熟練的駕駛技能了，不然超速被開罰單是很正常的。那麼，問題就來了：如何能實現速度的自動控制而不用駕駛人員踩油門？這就是控制系統最關鍵的環節——建立系統數學模型。大白話就是知道車速與燃油量的數學關係式。若是以探索為什麼的思維模式，不可避免的要列一大堆能量方程、動量方程等物理化學式子，經過繁雜的計算，還是能得到車速和燃油量的數學關係式的。很明顯這是一個繁瑣的過程，因為得知道現象背後的原因。這僅是對於這種簡單的系統，若是對於航空發動機這種複雜的系統，結構工藝過於複雜，分析各部分的物理化學過程是十分困難的，這時候可以通過實驗法得到數學模型。

實驗法主要有時域測定法、頻域測定法和統計相關法。與大數據時代思維最接近的是統計相關法，主要過程是對被研究對象施加某種隨機信號，根據被測對象各參數的變化，採用統計相關法確定被測系統或對象的動態特性。這種方法可以在被測系統或生產過程正常運行狀態下進行在線辨識，測試結果精度較高，但要求採集大量測試數據，並需要相關儀和計算機進行數據計算和處理。

若用開車實例來解釋，此時的系統為汽車動力系統，施加的隨機信號為燃油量，被測對象指車轉速，得到的動態特性就是指車速與燃油量函數關係式，從而不用探求背後的物理化學規律就得到了數學模型。

在瀋陽黎明航空公司實習時去過試車間，除了發動機點火後震撼的場景動人心魄，控制室屏幕上海量的數據也同樣引人注目，我想這麼多數據無非就是驗證數學模型或直接實驗法得到數學模型，結合航空發動機這種複雜的系統，對於搞控制的人來説，得到數學模型就夠了，現象背後的原因交給研發的人來探索更好。

讀後感的作文 篇2

世界上有許多“世界之最”，而我最近，在《我的媽媽是精靈》這本書中發現了一個非同一般的“世界之最”。它就是世界上最偉大的情感——母愛。

一個精靈因渴望人間的情感生活，從精靈世界來到人間，成了人類的妻子和母親，可因為精靈的生活方式和人的有差異，丈夫和女兒接受不得而返回精靈的家鄉。這個故事發生於20世紀90年代的大都市——上海，文中的插圖和地點讓人信以為真，看得入迷。

主人公陳淼淼在知道媽媽是精靈以後，心裏一直是擔心。她害怕自己也是個精靈，但有為自己有一個神通廣大的媽媽而高興。可爸爸又馬上提出離婚，陳淼淼千方百計地挽回爸爸。可雖然爸爸不離婚了，他又發現了媽媽靠和小青蛙血來維持人形這個祕密，不得和媽媽分別。這個故事一波三折，是我們彷彿身臨其境，同時讓我們看見了一個孩子那風暴般的'生活。

在這風暴般的生活中出現了兩個“世界之最”：世界上最粘的膠水——感情和世界上最偉大的情感——母愛。而這個故事正是因為這兩個“世界之最”連在了一起。人人都有一個愛兒女的母親，我們有，陳淼淼也有。只是陳淼淼的母愛是在將要失去後才得到的——他知道母親要離開後才和母親飛行，在複習期間感受到了母愛的温暖。

朱自強曾評論《我的媽媽是精靈》：作為表現少女心靈成長曆程的作品，《我的媽媽是精靈》具有現實主義的藝術之感;作為表現幻想的第六感作品，《我的媽媽是精靈》則把我們從僵固的現實中解放出來，剛飛自由的心靈，擁抱生活的無限可能。

“世界上最偉大的情感——母愛。”《我的媽媽是精靈》留給我這樣一句話。

讀後感的作文 篇3

現代是知識大爆炸的時代，每一個新走入職場的人和身在職場的“老”人都經常感到或害怕自己跟不上時代的要求，害怕新手取代自己的位置，所以社會上的各種培訓機構培訓項目層出不窮，教師也不能脱離其外。

主觀因素:教師這份職業需要更多更新鮮的知識，需要更高的才幹，教師工作由於它的比較穩定性，受到越來越多的人的親睞，教師工作越來越搶手。現在人才市場上高學歷人才、優秀人才要做教師的不少，非師範類的大學畢業生又爭着要做教師，教師工作肯定比以前更搶手。所以老師更要多學習。

客觀因素:教師所面向的學生，見識比我們當學生時的多，觀念比我們超前，視野也遠比我們開闊，而且他們對外部世界的感受比我們敏鋭。更需要我們這些當教師的隨時隨地自覺主動地接受新鮮事物，去粗存精，不斷的加深自身功底。

看電視時、看報紙時、看書時、網上瀏覽時，和他人的交往中，和學生的教學中和平日的交往中，我們都要像海綿一樣不停的吸水，汲取對自己當前或將來有用的知識。

均衡使用多種教學方法

教育專家常説:教師的教法一定要符合學生的學習特點和風格，沒有最好的教法，只有更適合學生的教法。均衡使用多種教學方法以適應孩子們不同的學習方式。孩子們的學習方式千差萬別--有些人是視覺型學習者，有些人是聽覺型，還有些人是體驗型。有些孩子喜歡在安靜的環境中學習，有些人則喜歡邊聽音樂邊學習。作為教師和家長，我們要通過多種方式向學生們傳遞信息，這樣我們的教育才能取得令人滿意的效果。我所教的科學學科，在每個班級中，使用的方法不能是一成不變的。對班級中的每一位學生，與他們交流的方法也是需要因人而異。至今我仍記得:有一位六年級的學生，班主任和數學老師提到他總是搖頭又歎氣，她們對他很好，可他就是不肯寫作業，就連考試也是懶懶散散，在試卷上能少寫就少寫，數學題不想做就懶得去想。每次我到六年級辦公室，總能看到他又被語數外老師請來寫作業。就是這樣的一個被貼上“懶”標籤的學生，我對他卻沒有這些成見，總把他當作普普通通的學生一樣看待，而他慢慢地對科學課表現出不一般的興趣，他每次刨根問底的問我自然常識的問題，我總是有一説一，有時自己不清楚的不確切的，就跟他一起找資料一定幫他弄懂，每次科學考試，班上考高分的肯定有他一個。看着他在科學試卷上滿滿的字跡，真很難相信他會是其他老師眼中的“不爭氣”的學生。

靜心靜氣教書育人

教育是長期投資的事業，教師的工作需要紮紮實實的態度，任何熱鬧的包裝、宣傳、炒作，都不能替代實實在在的一天天的薰陶，一本本的作業，一句句的話語。教師需要的是靜氣，就是要靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業，靜下心來與每個孩子對話;靜氣就是靜下心來研究學問，，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結規律，靜下心來反思自己的言行和方式，以便更好的超越自己;靜氣就是要靜得下來細細地品味與學生在一起的分分秒秒，品嚐其中的樂趣，品味其中的意義。靜氣才能平心，心一平，生活會是另外一番景緻，工作也會是另外一番景緻。靜下心來，受益的是學生，受益的是你身邊的每一個人，而最終受益的是教師自己。

教育從來不是一時一刻立見成效的簡單勞動，雖然我們可能根本看不到現在的不放棄對孩子們的未來會產生什麼影響，但我們不必悲哀和氣餒，我們在做着天底下最傻又最可愛的事情，而孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的，我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿希望，他們或許很有希望。

我們提倡校園成為書香校園，不僅僅是創建校園文化，更重要的是養成孩子們的靜下心來讀書的習慣，更是讓教師們也能靜下心來讀書，讀好教育理論書，讀懂每一位孩子的心，進入每一位孩子的心，靜心交流，使每一位孩子能更健康、更快樂地成長。

讀後感的作文 篇4

有一個小男孩，手捏着一美元硬幣，四處去購買上帝。可老闆不是説他搗亂，趕他出去，就是説世上沒有上帝。

當他到了第28家商店時，他發現老闆是個白髮蒼蒼的老爺爺。於是問老爺爺：“爺爺，您這裏有上帝嗎？”

老爺爺感到奇怪，問道：“孩子，你要上帝幹什麼？”

小男孩向老爺爺講了一個真實的故事。

這個男孩的爸爸得了癌症，已經是晚期了。醫生説：“看來只有上帝才能醫治了。”於是小男孩到處去購買上帝。

老爺爺聽了小男孩的話，就從貨架上拿了一箱“上帝元”給小男孩，並問：“你有多少錢？”

小男孩低下了頭，説道：“一美元。”

“孩子，你把這一美元給爺爺，爺爺給你上帝。”

小男孩將一美元硬幣給老爺爺，拿着“上帝元”走開了。

第二天，“癌症超級專家”來到了爸爸住的這家醫院，為爸爸做了手術，再加上“上帝元”，爸爸很快恢復了健康。小男孩想也沒想到，當醫藥費單子和手術費單子交給爸爸的時候，醫生對他説：“孩子，你姥爺—比爾·蓋茨，真厲害，能請到“癌症超級專家”，589萬元費用已經付了。”

原來，這個老爺爺就是比爾·蓋茨，開了一家商店以消磨時光。當小男孩的爸爸和小男孩來感謝老爺爺的時候，發現商店關門了，原來老爺爺出國旅遊去了。

讀後感的作文 篇5

今年假期裏，我讀了《教育中的心理效應》。之前，我對那些枯燥的、抽象的心理定律常常望而生畏，所以很不喜歡心理學。但是讀完了此書以後，反倒覺得心理學中的現象饒有興趣。

這本書是北京師範大學心理學教授、博士生導師——劉儒德所著，他用淺白的語言、生動的故事、有趣的實驗以及鮮活的案例來介紹、演繹那些嚴肅的、科學的心理學規律、效應和法則，書中精心挑選了64條心理學的規律和效應，分為教學、教育和管理三個部分。閲讀此書，激活了我本身的知識經驗，激發了我探究的興趣，一個一個故事看下來，一個一個效應讀下來，感覺自己在學習心理學知識的同時，頓時豁然開朗了許多，受到了智慧的啟迪，心靈的震撼。

書中給我印象最深的是“超限效應”。它是指刺激過多、過強或作用時間過久，從而引起心理極不耐煩或逆反的心理現象。在我們的日常教育中經常出現類似的現象。如：老師上課拖堂、用同樣的方式反覆傳授同一內容、放學時學生都準備收拾書包了老師還在不停地佈置作業、對學生犯下的錯誤一次兩次地批評教育……這樣做其結果卻是學生對於學習的興趣減少了，學習效率降低了，而學生對於老師的重複批評教育不但沒有反省和改正，反而出現了逆反心理。

作為教師，在教育和教學中都要注意避免“超限效應”。教學中應該充分調動學生的積極性，而不是一味地填塞。教育學生時也要儘量避免超限效應在批評中出現。當學生犯了一次錯，只能批評一次。千萬不要對同一學生的同一件錯事，重複同樣的批評。如果一定要再次批評，也千萬不要重複同樣的方面、同樣的角度、同樣的批評語句，應該換個角度進行批評，這樣學生就不會覺得同樣的錯誤一再被“窮追不捨”，厭煩心理、反抗心理就會隨之減低。中國繪畫講究“疏可走馬，密不透風”。“疏可走馬”指的就是“布白”。而教育也應該講究“布白”的藝術，注意“度”，讓學生自己去思考、去反省。就如我們成語“過猶不及”、“適可而止”、“物極必反”，其實正是“超限效應”的最好詮釋。

這本書就是從理性的層面上保證我們的教育行為充滿智慧。我將常常“温故而知新”，利用心理學的知識使自己在教育教學中更進一步！