班主任工作基本技能

班主任是教學工作最崇高的崗位，是教書育人的最前線，是保證學校教育教學工作穩定和健康發展的最基礎隊伍，班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校實施教育教學工作的得力助手。為此要掌握班主任工作技能。一、 班主任工作有什麼重要作用? 班級是學校總體構成的基層組織，學校的各項教育工作主要是以教學班為單位進行的。一個班有幾十名學生，要把他們培養成一個堅強的集體，使每個人都得到全面健康的發展，就需要各科教師協調一致的教育，需要團隊、組織的影響，需要家庭的支持，需要社會有關方面的配合。協調統一這教育力量，必須有一位專門的教師來負責，這位教師就是班主任。一所學校有幾十個班級，就應有幾十位教師組成的班主任隊伍。一個班級離開了班主任的工作，就難以發展成為一個堅強的集體；一所學校離開了班主任隊伍的工作，就會成為幾十個難以駕馭的學生羣。 班主任是班集體的組織者、領導者和教育者，是對學生進行思想品德教育的骨幹力量，是聯繫班級各任課教師的紐帶，是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋樑，是學校領導對學生進行教導工作的有力助手，是學生德、智、體、美、勞全面發展的引路人。班主任思想品德的好壞，業務水平和工作能力的高低，對學生個人的健康發展，對堅強學生集體的形成，對整個學校的教育效率和質量起着重要作用。學校領導應該從教師隊伍中選派政治覺悟高、思想品德好、業務水平高、工作能力強、教學經驗豐富、深受學生喜愛的教師來擔任班主任，建立一支強有力的班主任隊伍，做好學校基層教學班的工作，保證學校工作的順利開展和教育質量的提高，使每個學生都能在自己已有的基礎上獲得健康的發展。

(一) 班主任是學校全面貫徹黨的教育方針，對學生進行政治思想教育的骨幹力量 班級是學校教育管理的基層單位，學校各項工作的落實，黨的教育方針的具體貫徹，都是通過班主任來進行的。班主任是全面貫徹落實黨的教育方針和其他方針政策的具體執行者，是社會政治、經濟制度的維護者，是社會理想和社會意識形態的宣傳者，是政治工作者。黨的教育方針能否全面貫徹落實，國家的教育目標能否達到，同班主任工作的好壞直接相關。 學校、教師的全部責任在於教書育人，而班主任的主要職責在於育人。班級是學校政治工作的主要陣地，學校對學生進行政治思想教育主要是通過班主任來進行的，班主任是學校對學生進行政治思想教育的骨幹力量，這在當前尤為重要。能否按黨的要求把廣大學生培養成熱愛黨、熱愛社會主義祖國、具有共產主義理想的德、智、體、美、勞全面發展的接-班人，與班主任工作有着直接的關係。

(二)班主任是班級工作的組織者和領導者，是對一個辦的學生全面負責的老師 自從教育專家誇美紐斯提出班級授課制配備班主任(解放前稱級任老師)以來，班級便是教育的實體，班主任便是這個教育實體的組織者、領導者，是對這個班幾十名學生全面負責的教師。班主任自接-班之日起．就負有把這個班組織好、領導好的責任，就承接了把全班幾十名學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的使命。能否把這個班組織好、領導好，儘快把全班學生組織、團結到班集體中來，並形成較強的凝聚力和向心力，建設成為一個既團結緊張又輕鬆活潑；既有集體的統一意志又有個人的心情舒暢的班集體；能否使全班每個學生目標一致、共同進步、身心得到健康發展，同班主任工作的好壞直接相關。班主任如能卓有成效地工作，就能提高教育管理效益，很快地組織、領導好一個班集體。不僅如此，就連一些“亂班”也能在優秀班主任的精心管理下，在較短的時間內，扭轉混亂局面，成為好的班集體。一些“雙差”生也能得到迅速轉化。反之，則會使一個班集體成為一盤散沙式的烏合之眾。

(三)班主任是知識的傳播者 班主任是人類科學文化知識的啟蒙者、傳播者，是社會精神文明和真理的播火人，是人類智慧的代表，同時又是迷信、愚昧和落後的的反對者。正如教育學家烏申斯基指出的那樣：“教師是克服人類無知和惡習的大機構中的一個活躍而積極的成員，是過去歷史上所有崇高而偉大的人物跟新一代人之間的中介人，是那些爭取真理和幸福的人的神聖遺訓的保存者。”學生正處在長身體、長知識的階段，他們上進心強，求知慾旺盛，有着廣泛的興趣和愛好。除課本上的知識外，他們還希望獲得更多的東西，他們希望瞭解、認識世界、瞭解、認識社會，瞭解、認識人生；瞭解、認識人類的過去、今天和未來；瞭解一切領域的文化科學知識及其新理論、新科技和新信息。一個好的`班主任，除傳授專業的知識外，應能儘量滿足學生對知識的渴求，成為手持金鑰匙的人，把學生引入知識的殿堂。 學生年齡小，思想單純，辨別是非的能力較差，在求知的過程中，很可能分辨不出真理和謬誤、科學與愚昧、進步與落後的界線，班主任則應是真理的守護神，成為學生探索真理，追求真理的引路人。一個班級的學生學習態度端正與否，所掌握的文化科學知識的多少，知識面的寬窄，均與班主任工作的好壞直接相關。一個優秀的班主任，總能隨時滿足學生對知識的追求，不僅能給學生豐富知識，而且能使全班同學始終保持強烈的求知慾和高漲的學習熱忱，使全班呈現濃厚的學習氣氛。

(四)班主任是美的心靈的塑造者，健康個性的培養者 教師被譽為“人類靈魂的工程師”，這既説明教師工作的高尚、光榮，更説明了教師的工作職責——塑造人的靈魂。班主任尤其如此。學生，世界觀尚未形成，可塑性極大，能否把全班幾十個學生塑造成具有廣闊胸懷、高尚情操、能辨真假、美醜、善惡，正直誠實、不損人利己、不弄虛作假、富有同情心的一代，能否使他們成為有健康個性、健全人格的一代，與班主任工作的好壞直接相關。 一個優秀的班主任總是能以滿腔的工作熱情，以慈母般的愛心，以敏鋭的觀察力，以潤物細無聲的精神，去陶冶學生的情操，淨化學生的心靈，把美輸入學生的心田，使全班學生具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素質。

(五)班主任是學生人格的榜樣，道德行為的示範者 善於模仿是學生的特點。特別善於模仿與他們親近並在他們心中有威信的長者的言行。學生在校與班主任接觸最多，最尊重班主任、信任班主任、親近班主任，把班主任作為自己學習模仿的對象。因而班主任的政治觀點，精神風貌，工作作風，生活態度及至一言一行、一顰一笑都很可能被學生所仿效，給學生產生深刻而長遠的影響，越是有威信的班主任影響越大。“教師的世界觀，他的品性，他的生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響着全體學生。“一個優秀的班主任總是能在各方面為學生樹立榜樣，做出示範，用無聲的行為，去影響教育學生，使學生受到潛移默化的教育，知道在做人中，該怎麼做，不該怎麼做。反之，一個不能身體力行、以身作則的班主任，則不能成為學生人格的榜樣，道德行為的示範者。因而一個班的學生能否有健全的人格、好的道德，均與班主任能否為人師表、言傳身教直接相關。這是因為“教師個人範例，對於青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”

(六)班主任是多方關係的協調員，是學校聯繫家庭與社會的紐帶和橋樑班級是一種社會組織形式，和方方面面都有着千絲萬縷的聯繫，加上班級工作本身的社會性、整體性、複雜性，必須處理好多方面的關係。就集體而言，有班級與學校行政各部門，如教導處、德育辦公室、總務處之間的關係，有班級與團、隊學生會等組織之間的關係，有班級與任課老師之間的關係，有班級與上下屆班主任之間的關係，有兄弟班級之間的關係。就個體而言，有學生與班集體之間的關係．學生與學生幹部之間的關係，同學之間的關係。這些都必須由班主任加以協調和處理。此外，還有學校教育與社會家庭的配合和聯繫。一個優秀的班主任，總能協調好班級與學校行政各部門之間的關係，使學校意志得以貫徹，保持教育目標的一致，行為的同步性；總能協調好班級與團、學生會等組織的關係，使各項組織活動得以順利開展，保持教育內容的多樣性，活動的整體性；總能協調好班級與任課老師、上下屆班主任之間的關係，使師生之間融洽和諧，保持教育力量的羣體性，教育的連續性；總能使學校教育與社會、家庭密切配合，以取得家長和全社會的關心和支持，使社會、家庭、學校這三大影響學生髮展的因素髮揮好各自的教育作用，共同擔負起培養四化接-班人的神聖職責。 班主任工作如此重要，每一個熱愛教育事業的人民教師，尤其是青年教師，都應該把班主任工作作為自己的一項光榮而高尚的任務和責任。平時要加強思想品德修養，熱愛學生，樂於為學生服務，學會做學生工作的本領，爭做一名優秀的班主任。