中學生開展職業生涯教育論文

據一項調查顯示，超過七成的大學生對自己的專業不滿意，希望重新選擇專業;有部分學生因為不喜歡所學的專業，選擇退學重新參加大學聯考;還有部分學生讀了很多年的書，總也找不到自己喜歡的專業，甚至在參加工作後，還在為尋找自己的興趣而繼續摸索、不斷跳槽。造成這一結果的原因主要是學生從小缺少職業生涯教育與生涯規劃教育。

在我國，職業教育往往被簡單地理解為職業指導，在形式上幾乎被家長的包辦和學校的就業指導所取代，在現有的教育系統中基本不涉及真正意義上的職業生涯教育。在應試教育的影響下，有些學校只注重對學生進行文化科學知識的教育，很少重視學生的職業生涯教育。很多孩子從小拼命讀書，把考個好大學作為自己的理想，一旦大學聯考結束面對眾多專業時，不少孩子就茫然無助，不知該如何去選擇、該如何去規劃自己以後的職業人生，這是我們教育的缺失。在經濟社會日益發展和職業變更日益頻繁的時代，如何引導青少年正確地認識自我、探索職業、瞭解社會、規劃人生，從而過有意義的生活，是職業生涯教育關注的焦點，更是中學教育應該關注的領域。

一、職業生涯教育的內涵

“職業生涯”一詞來源於英文“career”，根據《牛津詞典》的解釋原有“道路”之意，可以引申為個人一生的道路或發展途徑。職業生涯涵蓋了個體一生的發展歷程，是伴隨個體終身的動態發展過程。

人的職業生活是一個人全部生活的主體，在其生涯中佔據核心與關鍵的位置。因此，職業生涯教育是人生成長的必修課，它可以幫助個人對自我進行全面的分析，認識、瞭解自己的特點和興趣，找到自己的'優勢和不足，明確自我職業發展的方向，正確選擇職業目標，從而實現自己的職業理想。職業生涯教育的最終目的是促進個體職業生涯的發展，他對個人的職業發展及國家未來的發展都有着十分重要的意義。

二、目前中學生職業生涯教育存在的問題

1.職業生涯教育工作滯後

職業意向是一個長期發展和培養的過程，而中學生正處於職業意識開始萌發的時期，因此，開展職業生涯教育可以給中學生認識自我、瞭解社會、確定職業生涯目標提供指導和幫助。目前，我國部分經濟發達地區的中學在課程設置中引進了職業生涯教育，但在大多數地區尤其是中西部地區開展職業生涯教育的學校很少。中學教育把重點更多的放在文化知識的傳授上，把升學率、重點率放在教學管理的首位，很少能以職業生涯教育的理念與思路引導學生、幫助學生，並在學生終身發展、全面發展、充分發展以及學生潛能的挖掘上下工夫，職業生涯教育嚴重滯後。

2.中學生職業意識淡薄

美國是世界上首個開展職業生涯教育的國家。1994年，美國頒佈了《學校與就業機會法》，目的是為所有學生提供職業準備，包括從幼兒園到社區學院或大學的學生，使他們能夠適應迅速發展的信息社會和全球化浪潮。美國職業生涯教育的廣泛普及對美國的社會發展和每個公民的發展都產生了深遠的影響。我國的職業生涯教育起步於20世紀80年代，主要針對大學生開展就業指導與培訓，尚未在6～18歲這個職業意識發展的關鍵年齡段形成全程的職業生涯教育和輔助體系。學校和家庭在職業生涯教育上的缺失，造成中學生把精力大多放在學習上，認為中學階段進行職業生涯規劃還為時過早，職業生涯意識淡薄，極大地影響了青少年的全面發展。

3.職業生涯教育機構缺失

職業生涯教育是一項長期的、系統的工作，需要有專門的機構和專職人員來從事。而我國的中學還沒有設置專門的擔任中學生職業生涯教育的教學機構，更別説專業的教師了。即便開展職業生涯教育的學校，也多是兼職教師授課。職業生涯教育人員的專業化程度較低，他們普遍沒有經過規範的培養或培訓，缺乏相應的專業知識和技能，缺乏系統的理論指導和科學實踐，造成職業生涯教育沒有針對性、系統性和科學性。

三、對中學開展職業生涯教育的建議

職業生涯教育的實質是面向未來發展的教育，其出發點是為學生走向社會、經濟獨立、實現自我價值和敬業樂羣做準備，這些內容是個人在以後社會生活中學會生存、提高自己的綜合能力、改善生存條件、作出合理的決策並能夠繼續學習所必需的。中學生正處在從青春期過渡到成年期的“生理成熟”與“心理稚嫩”並存的階段，也是開展職業生涯教育的啟蒙階段。對中學生進行職業生涯教育，是進一步完善基礎教育內容的重要舉措，也是推動國中教育主動服務經濟社會發展的現實需要。

1.建立組織機構，大力推進職業生涯教育

我們應借鑑發達國家的成熟經驗，制定相關的政策法規，設置專門的機構，將職業生涯教育作為強制性的教育內容，納入中學的教學計劃，並貫穿於整個中學階段的教學過程中，讓中學生從入校起就接受系統、科學的職業生涯教育，從而為他們今後的擇業、就業打好基礎。

2.加強宣傳工作，使職業生涯教育的理念深入人心

職業生涯教育是當代教育理念的一個重要體現，全社會都應該認識到中學生職業生涯教育的重要性。首先，加強家庭教育，因為家庭是每個人形成基本人生態度和價值觀的重要場所，家庭教育對孩子的人生起着至關重要的影響。每個做父母的都應樹立對孩子進行職業生涯教育的意識，在日常生活中注重加強對孩子社會交往能力、獨立思考能力、人生規劃等方面的培養。其次，學校應認識到這項工作的重要意義，科學開展職業生涯教育活動，幫助學生開展職業生涯設計。只有社會、家庭、學校齊心協力，才能營造一個良好的大環境，從而推動職業生涯教育順利開展。

3.設置職業生涯教育課程

開設職業生涯教育課程是實施職業生涯教育的主要途徑。在課程設置上，要突出教育的科學性、系統性和可行性，充分發揮課堂教學的主渠道作用，系統傳授職業生涯規劃的理論知識、策略和操作方法等。比如開設“中學生職業生涯規劃”課程，向學生介紹職業生涯規劃的基礎知識、基本理論，培養學生進行職業生涯規劃的意識與能力;開設“我所喜歡的職業”課程，引導學生熟悉職業的分類，讓學生通過了解職業信息，更多地瞭解自己的興趣和能力，不斷拓展學生職業規劃的視野。除開設理論課程外，還要利用學校、社會等多方力量，開發多種職業生涯教育實踐方式。企業要大力支持職業生涯教育，積極為豐富中學生的職業體驗提供平台。通過多種多樣的教育方式，引導中學生告別“升學無意識”和“擇業無意識”的被動狀態，不但要讓每個學生明確“明天的我”適合做什麼，也幫助其堅定“今天的我”應該做什麼，從而為自己的人生規劃做好積累與準備。

4.加強師資隊伍建設

教師是學生獲得職業生涯教育最直接、最重要的途徑，對學生職業生涯的影響至關重要。一是要強化教育工作者特別是一線教師的職業生涯教育意識，使他們能夠在平時的教育工作中利用各種機會，組織開展各種形式的職業生涯教育。二是要設置職業生涯教育課程的專職教師。三是要通過參加國內外專業知識培訓、考取職業資格證書、開展職業生涯教育專題研究等多種方式，提高師資隊伍的專業水平，實現教育人員的專業化、專家化。