大教研會上的發言稿

各位老師好！9月18、19號在黃校的帶領下，雪梅、紅霞和我到南昌聽課學習。我和紅霞聽的是“和美課堂第六屆名師優課經典再現”。共聽了8節課，其中有7節是男老師上的，説實話，唯一一節女老師的課，我個人認為是這8節裏最差的。

我一直在琢磨，為什麼大師裏面男老師會更多？我覺得男老師上課更幽默、風趣、灑脱，而女老師的課一般嚴謹、細緻、一步不敢脱離教案。著名特級教師蔣軍晶在他的講座中提到：一些年輕的老師上公開課是不敢離開講台的，講了上一句要趕緊看看教案裏的下一句是什麼。他還説道：我們的課堂一般分為兩種，一種是齊讀特別好的班級，但發言的同學少；另一種是不會齊讀，但孩子敢説敢爭論，越到高段越會呈現這種狀態。他還説到我們老師，真是説到我心裏去了。他説國小女老師多，一般討論什麼薄霧還是薄霧，悶雷滾動還是悶雷滾動，大家是熱火朝天，積極踴躍。如果有人提出：閲讀教學怎麼上？寫景作文怎麼教之類的話題，大家保準結伴上廁所去了。

所以，我斗膽向黃校提個建議：以後要多派些男老師來教語文，或以後招語文老師時加個條件,男士優先錄取。

18號上午安排的是三節作文課,何捷、張祖慶、管建剛，聽説都是大師級別，特別是管建剛被稱之是作文教學的鼻祖。三位大師都認為國小作文命題可以寬泛，想象可以自由，但寫作表達一定要規範，文章不以長短論好壞，不以語美論成敗，但一定要有屬於自己的'見解和趣味。他們還提到：學生的作文是寫給同齡人看的，不需迎合老師的要求而寫。所以國小寫作的過程是快樂—自由—學習寫作的過程，中學才是真正寫作的開始，高中是寫作與創作的過程。作為國小老師，我們只需讓孩子快樂的表達，寫出心中所想，至於什麼結構、什麼用詞無需羈絆孩子。快樂了才會喜歡，喜歡了才能寫好。這三位老師的課堂都是極具幽默感的，在他們的引領下，學生敢想敢説敢寫，思維不受約束，寫作真正成為一種樂趣！

18號下午聽了蔣軍晶老師的《去年的樹》，這是四年級的一篇童話，內容非常的簡潔乾淨、短小，似乎只需讀一遍就懂了。蔣老師用一個模式總結出這類課文的學法，我覺得非常實用，那就是——簡潔的課文——圈出關鍵詞——停下來想一想。學生在他這樣的引導下，課文開始起了漣漪，連一個形容詞都沒有的課文被孩子們想象的異常生動感人。他一開始就出示豐子愷的一副畫，畫裏是一個孩子，沒有臉，畫的很簡潔，然後引出課題。接着讓學生讀課文，理出課文脈絡，課文就這麼簡單，似乎就沒什麼可教的了。這時蔣老師再出示豐子愷的另一副畫，畫裏有幾個孩子在放風箏，依然很簡潔。蔣老師引導學生看畫上風箏裏的四個字：和平、勝利。然後讓學生去揣測作者畫這四個字的意圖，這樣孩子們就有話説了。同樣的，課文雖然簡潔，但只要你找到關鍵詞，圈出來，想一想，課文就變得豐富了。比如蔣老師先圈出“天天”這個詞，對於四年級的學生，這是多簡單的詞啊，你停下來想一想，想到了什麼？學生的答案可謂是豐富多彩：有的説鳥兒喜歡唱，樹兒喜歡聽；有的説不管颳風下雨、嚴寒酷暑鳥兒都唱給樹聽；還有的説鳥兒愛上了樹，樹愛上了鳥兒，看書上出現的兩個不同的他就斷定這是個愛情故事……

這堂課的板書就是“簡潔，圈出來，停下來想一想，”蔣老師每引導孩子交流一個詞，就會説這句話;重要的事説三遍！然後讓孩子看板書讀一遍。所以我又在想，一個幽默的令學生喜歡的老師應該是與時俱進的，懂點網絡用語，懂點時尚潮流。

還想與大家分享19號戴建榮老師的一節吟誦課《遠古的歌謠》。他用的是二年級的學生，他的特色是一首詩半吟半誦，邊吟邊跳。所以我評價那節課，既是音樂課，又是舞蹈課，還像體育課，可確確實實是節語文課。先為戴老師的吟誦功底點個贊，綿延、婉約、雄渾的嗓音，他開口一唱，整個會場掌聲雷動。

我看了他的博客，最早戴建榮老師就是一個鄉鎮中心國小的普通老師，在一次參加吟誦培訓班，別人學一期就回家了，而他卻連着報了5期，之後他潛心研究，在吟誦方面嶄露頭角。之後調入上海市浦明師範學校附屬國小，成為全國新生代名師。

他的吟誦課是不缺乏詩意講解的。他先教了一首詩經裏的《擊壤歌》，説實話我一開始也説不出這古詩裏講了些啥。戴老師先帶着學生讀，之後聽他範唱，再接着讓學生跟着邊唱邊跳，孩子們離開座位翩翩起舞，接着問學生：做着這樣的動作你彷彿看到了什麼畫面？心情怎樣？這一問一答中整個詩情就撥雲見日了，這是一幅古代勞動人民快樂耕作圖。他還教了第二首《江南》，在講座中還現場教大家吟《垓下歌》，我就不多講，就放點現場錄音給大家聽聽。

大師們的課很多人都説就是聽聽，根本學不來。我想，能學到某個大師的一點做法，或對某個大師的一句理論引起思考或共鳴，這不就是聽課的收穫麼？我就説到這裏，讓大家見笑了！