智慧課堂講座心得範文

我們從一些事情上得到感悟後，有這樣的時機，要好好記錄下來，這麼做能夠提升我們的書面表達能力。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編為大家收集的智慧課堂講座心得範文，歡迎大家分享。

智慧課堂講座心得範文1

智慧教育觀摩研討學習反思這一次去安徽省蚌埠出差，來到了蚌埠第二中學，參加第四屆全國智慧教育課堂觀摩研討會暨202X年全國智慧教育觀摩研討活動(蚌埠二中站)，幾天下來的學習可謂是，收穫大大，其中唯獨遺憾的一點是：這些東西也只是停留在思想方面，沒有經過實際的實踐和聯繫，感覺還是像空中樓閣。

先説説這次的收穫，最最少對“智慧教育”的理念有了初步的、新的'認識。以前聽也沒聽過的理念現在有了初步的瞭解，以前只是聽聽別的老師的口傳，現在自己也親臨現場去感受科技和智慧帶給我們的老師教學和學生學習上的新變化。

現在我們學校訂在大力提倡信息化班的教師和學生使用信息技術上課學習，其物化的實物也就是通過平板學習。利用平板一是可以利用優質的網絡資源；二是可以讓學生提早預習，提高課堂效率和學生課堂接受力：三是也能夠在課堂上利用大數據處理，及時的檢測學生的課堂學習成效；四乃至是可以通過這種新型的教育手段，在課堂上提高學生學習的自覺性、主動性和積極性等。

但同時我們也發覺這其中存在着很多的現實問題值得我們去摸索。比如説，一是在真正的課堂中平板的使用性、它的有效利用率有多高?二是通過平板可以提早預習，學生的課下學習壓力是否更加沉重?三是教師和學生對這種教學手段的把控應當到何種程度最恰當等等，這都是值得我們現在要重點摸索的，也是亟待解決。

這一次的出去“充電”不管怎樣，覺得還是收穫大於困惑，而且自己正在面對着或者説行將面臨着這樣的問題，期待自己下週一安穩的表現。

智慧課堂講座心得範文2

通過兩天的學習，使我對高效智慧課堂有了一個新的認識，我覺得它主要是指教學進程的最優化，教育成效的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。

從學生角度來講，高效課堂應具有以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的進程中，學生應主動參與並積極思。從這個角度來説，高效課堂就是學生主動學習、積極摸索的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

從教師角度來説，高效課堂應具有以下三個條件：一是教師能夠根據課程標準的要求和學生的實際情形，科學公道地肯定課堂的三維教學目標。二是教學的進程必須是學生主動參與的進程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展現，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

那麼，如何構建高效課堂呢?

第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一揮而就的事，必須在推動課堂教學改革的實踐進程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式。第2、展開以學課標、研課本、研方法、課後反思等為主要情勢的校本培訓。在教學實踐中我們發覺，在很多情形下，課堂的低效是由教師對課標與課本的.學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

第3、抓好教師備課中的備學生問題。很多教師在備課時，只習慣於備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌控情形，不去研究學生的個體差異，一切從本本動身，課堂教學的適應性就會大打折扣。

第4、研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我常常發覺教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須重視對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟示性的、有一定難度的，全部課堂的問題設計必須遵守循序漸進的原則。

第5、加強對課堂節奏的掌控和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及摸索，就立刻要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂摸索的時間，而且有效性很差。這種情勢主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。

積極實行小組互助學習制。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以説是一個最佳挑選。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和鼓勵性評判，進一步提高學習小組的自主學習成效。這樣，可以最大限度地面向全部學生，做到因材施教，以增進課堂教學效率的提高。

高效課堂其本質仍舊是我們對新課程改革的深入推動，是實行素養教育具體體現。高效課堂的提出和實行，對我們來説是一個新的挑戰和開始，課堂成效如何關鍵在於課堂的實行者——教師和學生，特別是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢於創新、勇於實踐，善於反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會少，碰到的問題也會很多，因此我們要建立一種信念，把尋求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的尋求，那麼就一定會獲得高效課堂教學改革的成功。

智慧課堂講座心得範文3

“智慧課堂”的學習，讓我受益匪淺，觀當今社會的各個方面對每個人來説都是充滿了機會與挑戰，而知識則是我們面對這一切的籌碼，學習“智慧課堂”勢在必行。

一、抓住一切可利用的閒暇時間來學習

由於這次學習的主體都是教師，工作都很繁忙，能專門用於學習的時間是少之又少。於是我利用課餘時間，進行了學習。我個人認為：學習時間的長短並不重要，重要的是如何提高學習效率，否則，可能利用一天的時間學習到的東西還沒有一個小時學到的東西多。學習就是要學習課程中的重點，抓住重點用心體會，思想上不要開小差。有時候一個問題可以分成幾個小問題來學習，每次根據時間的長短只學習其中的一到兩個小問題，不要貪多，貴在堅持。

二、常常與各位優秀的教師進行交換

我們組的教師在課餘閒談的時間裏，轉移了話題，“智慧課堂”為我們的談天提供一個有價值的話題，我們老師相互之間進行學習與交換，這樣可以提高學習效率，可以讓自己更好的掌控各種教學生的方法以及如何與學生更好的相處等。

三、教師的角色定位教師在新課程中的角色應是：課程價值的`摸索者、學科專業的播種者、學生髮展的增進者、合作探究的協作者、資源保證的服務者、畢生發展的示範者。相應的教師的專業生活方式則為：學習，研究，實踐，反思，合作。我們可通過在汲取學生時期的體會的同時，通過在職培訓、自身的教學體會與反思、和同事的日常交換、參與有組織的專業活動來增進我們自身的專業成長。

總之，通過本次的學習使我感遭到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既重視了知識的生成進程，又重視了學生的情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學中對教材的處理、教學進程的設計以及評判的方式都要以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為主旨，這才是課改的終究目標。因此我想在今後的工作中要不斷提高自己的業務水平和敬業精神。工作中要不斷尋求科學性與藝術性的結合，使自己做一位學生心目中的好老師。

智慧課堂講座心得範文4

7日早4點，在學校的我們便起了牀，今天的這趟學習讓我心情既激動又緊張，這是入職以來我第一次參加的正式外出學習，心裏有些新奇和興奮，同時想到自己對智慧課堂掌控還十分生疏，實際運用中顯現的各種問題，心裏又有些緊張，到底我能見到什麼樣的智慧課堂，是不是真的能從中得到我需要的，這些問題也一直環繞着我。

經過三個小時左右的車程，我們終於到達了xx十一中。進了教學樓，我便十分好奇的想多看看這所學校的教室和學生上課的課堂情形，但是學習需要有序進行，所以我聽從安排，在進行過短暫的小會議後，進入了課堂。我學習的是七年級的英語課程，講課的老師雖不是十一中本校的教師，但也是教學體會十分豐富的老師。第一，進教室我便發覺十一中的孩子們課堂與我們的不同。這裏學生們教室桌子為面對面排列，聽課時我發覺這樣很利於孩子們與同學交換討論以及練習對話，十一中的學生大約是長期運用這種座位模式，課堂上十分有序，沒有談天和私語情形。

其次，這裏的學生人手配備一台平板電腦，擺放整齊有序，看得出他們對平板教學的使用十分熟悉。課堂開始前，授課教師先播放了英文歌曲，在隨後的研討會上，這位授課教師説出了放歌曲的理由，他是為了讓學生放鬆心情，同時進入英文學習的情境中，這讓我想到先前代課學校每天午休後預備時放歌讓孩子們唱歌的情形，這在某種程度上的確能調動學生的.精神，讓他們儘快進入狀態。授課老師將課件在觸屏機的大屏幕上同步播放，同時在學生的平板上也顯示課件內容，講到題目部分便給學生時間去做，然後平板拍照上傳，老師通過平板數據可以查知學生提交速度，並能在平板上一次查看學生的答案，這位老師課堂批閲了幾位同學的作業，並與同學一起發覺其中的毛病並實時批閲講授，但是時間關係，老師並沒有將所有同學的作業全部批閲，但是可以通過平板記錄瞭解學生做題上傳的情形。

在講課的進程中，教師用平板進行課堂教學，播放課件以及錄音，批閲學生的題目。全部進程讓學生練習較多，學生展現比較活躍，課堂整體氣氛比較好。課堂結尾以遊戲終止，學生非常積極，課堂整體完成比較好。

整節課堂看下來，的確是有收穫，但這位老師在研討時也提到，接觸智慧課堂時間不久，所以整體上講課時用平板可能並不是那麼好。我個人也覺得這堂課中平板的使用插入有時候的確是有些突兀，正如研討時裴光鋼教授提到的“為了用平板而用平板”。在聽完課後，本科目的老師聚在一起進行“智慧課堂”的教學研討，由山師大的裴光鋼教授指導進行。進行講課的的三位老師分別講了自己此次講課的感受，接着裴光鋼教授針對他聽課的體會以及三位老師的感受表達了自己的看法。我非常贊同裴教授的一些看法。裴教授本身對“智慧課堂”有所研究，他提到三位老師在平板運用上都還存在欠缺，並且有些使用略僵硬，我自己也有所體會。平板教學對於我，我們的學校老師來説都屬於一種新的教學手段，因此現在都還在摸索階段，理論結合實踐才能出真知，絕不能想當然。結合平板教學的課堂是什麼樣的，這並不能有一個固定的殼子，第一課堂內容不同，授課本身就有不同的方法手段，再加上授課老師自身風格各不相同，所以絕不會有相同的兩堂課，這放在教學中，就體現在教師自己的實踐上，絕不會有相同的教學實踐。但是此次授課學習中，三位老師的運用明顯有些類似和僵硬了，多用在拍照上傳這類上。這也給我提了個醒，平板教學應當怎麼用，用在哪些方面，這個是沒有固定答案的，能用在別的老師課堂中的，卻並不一定合適自己的課堂，除了向別的老師學習，更多的還得自己去發覺，怎樣將平板使用自然地插入到教學中，能自然地將其運用到教學的同時又起到相應的教學作用。

另外，裴教授提到教師掌控課堂過量，沒有將課堂放給學生，做不到課堂是學生的課堂。“我們要相信學生。”裴教授説的這句話也讓我有所頓悟。雖説四年級的學生與七年級學生相比較，自制力等方面確切要差些，但如何能夠讓年紀小的孩子也發揮自主性，能夠更多的自主學習和主動學習正是教師的工作，也正需要我多推敲發覺適當的方法去引導學生，真正能夠放手，從主控變為引導。平板作為一個有力的學習工具，正是為了方便孩子們的學習才使用的工具。如果要放手給孩子們自己學習，那麼平板將會是孩子們自主學習非常好的幫手，老師更需要發掘平板的使用處徑，如何將平板變為孩子們的好助手，而不是單純的提交結果的工具。

學生能利用平板自主完成的就放給學生去完成，老師只需要在旁引導，還可以利用平板節省很多精力。裴教授提到平板的一些運用，例如學生批改作業可以互批，組批，節省老師的時間，更多的放手給學生自己完成。教師可以拍照授課的視頻音頻等，這些作為教學資源可以反覆運用到教學中，並且方便有效，教師可以用最輕鬆最好的狀態錄製，製作完成後可以放給學生反覆使用，這一方法有效省事，也減少了教師的工作量，減少了課堂上的無效工作。

裴教授在研討中提倡我們教師多動腦，想辦法解決課堂中顯現的問題，能用平板解決就多用，能放手學生就放手學生，很多教學理論很先進，只得我們在今後的課堂中去發覺摸索，並找到自己適用的一種方法。

此次xx十一中的學習是不虛此行，在接下來的教學中，我需要解決和摸索的問題還有很多，除了請教，更需要實踐。