四年級語文上冊《觀潮》的教學反思（通用10篇）

在快速變化和不斷變革的新時代，我們需要很強的課堂教學能力，反思意為自我反省。那要怎麼寫好反思呢？以下是小編整理的四年級語文上冊《觀潮》的教學反思，希望能夠幫助到大家。

四年級語文上冊《觀潮》的教學反思 1

要想講出一節讓自己滿意的課，真不容易;回憶講一節課的過程，收穫真大，這就是我講完《觀潮》這節課後的最真實的感受。就這節課而言有成功之處，也存在着許多不足。

我講的是《觀潮》的第二課時，在第一課時中學生已對本文有了初步的感知，所以我從彙報收穫導入，之所以這樣設計是因為在課前我充分的瞭解了學生已有的知識水平。《新課程標準》中指出語文教學要在學生已有知識的基礎之上進行教學。學生在彙報收穫時從不同角度進行，既瞭解了學生的知識又調動了學生的學習興趣，達到了預期的效果。

在設計本節課時我想突現出以讀促悟、以悟促讀的理念。《新課程標準》中指出：閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在這節課中我和學生共同營建了積極的情感交互過程，學生在自己喜歡的環境中去體驗、感悟。為了達到以讀促悟的'目的，我安排的每一次讀都是由目的的。快速瀏覽的目的是讓學生整體感知課文，找出感受最深的部分;讀第四自然段，便讀邊體會自己的感受;品讀、評讀是為了讓學生把自己的感受讀出來;看完錄像後再讀是對悟的提高，同時由讀昇華到背誦。為了達到以悟促讀的目的，我分層次激發學生進行感悟。聽潮水的聲音，邊聽邊想象畫面，有所感悟後再讀第四自然段;讀中有感悟後再品讀、評讀;看錄像後再讀，努力實現度的不同層次的提高。師生在入情悟情激情的過程中提高。學生沒有停留在悟出錢塘江大潮的雄偉、壯觀上，而且悟出了作者抓形態、聲音變化的特點的寫作方法以及安從遠到近的寫作順序。由此我想到了感悟感之於外，悟之於心。對語文教學來説，感悟就是讓學生用自己的感官和心靈去接觸言語對象，用自己的思想感情去體驗言語作品，去發現和認識言語作品的深層含義，並將這種感受沉澱下來形成語文能力，語文素養的提高就可以實現了。俄國作家果戈裏曾説：像樣的朗讀一篇作品需要同作者分享那充滿他心靈的崇高的感受;需要用整個心靈去感受它的每一個字。同時在朗讀的聲音裏聽得出一種真實的內心激動。讀的過程便是瞭解和欣賞的過程，引導學生用整個心靈去感受，和作者真誠的對話，從而感知語言之精妙，洞察語言之精髓，把握語言之理趣，達到其言皆若處於吾之口，其意皆若出於吾之心。的同化境界。這樣學生的語文素養一定能提高。在課上學生想把自己悟出的東西表現出來：讀、畫、寫詩、説對聯都能體現出對學生語文素養的培養。

一個教師的教學魅力與教學機智非一日之功，我需要努力的探索。課上趙仲堯的一句老師，我想再看一遍錄像!使我有一點不知所措。現在想想，把握好這一機會(如果你能把自己的感受充分的讀出來，老師滿足你;其他人想看嗎?)，不僅會滿足學生的需求，真正做到以學生為主，而且會調動起學生的興趣，解決本課的難點。另外，學生感悟很到位，但是教師指導朗讀沒有跟上去，學生悟出的東西沒有淋漓盡致的表達出來。這一點，與我平時教學中指導學生間的評讀不到位有很大關係。至於第三自然段應不應該講，我本意是看學生的需求，不想過分的把學生引入第三自然段，雖然聽者覺得缺乏完整性，學生卻沒有同感，為了使學生的感知更完整，尊重學生的想法在第三課時安排學生賽讀全文、展示作品。

我快樂，因為有同事和領導的幫助;我快樂，因為我在成長進步;我快樂，因為我有更高的追求!

四年級語文上冊《觀潮》的教學反思 2

《觀潮》這篇課文是人教版四年級上冊第一單元第一課，它的重要性不言而喻，這是開學以來非常正式的第一課。

由於學校的圖書沒有及時發放，我先安排孩子去其他班級借書，爭取每兩個孩子能夠使用一本書，這樣在講授的時候孩子們才能夠有所收穫。

在單元導讀中，我已經帶領學生對課文有了整體的感知，瞭解了文字的寫作順序，但是在文本的解讀上還不夠充分。

上課伊始，學生首先質疑了課題，觀潮是觀的哪一個潮？觀是什麼意思？我為學生播放了《觀潮》的視頻，讓學生無論在視覺還是聽覺上有了初步的認知。接下來，自讀課文，想一想課文講的是什麼，你瞭解到了什麼。可能與充分的單元整體預習有關，孩子的彙報令我驚訝，他們總結了作者的寫作順序，甚至清晰的説出了段落，這為接下來的講授奠定了良好的.基礎。接下來我就順藤摸瓜，找學生讀潮前的段落，其他同學邊聽邊畫打動你的詞語或句子。學生在彙報的時候，教師及時點播，作者是從哪些方面來寫潮前的情景的呢？學生快速的找到並且能夠用詞語來概括，真是讓人感到驚訝。

潮前的分析為潮時和潮後的學習提供了範例，學生自己分析了潮時的景象，但是在説明聽潮聲，看潮形上出現了困難，我也及時進行了點播並且孩子們能夠知道作者在描寫潮形上運用了比喻的寫作手法和由遠及近的空間順序，希望他們在今後的習作上能夠有所運用。

在本課講授的最後，我利用板書總結了全文，從而引出，錢塘江大潮如此壯觀，難怪被稱為，學生大喊“天下奇觀”。從而順其自然的引出，所以，整篇課文都是圍繞着第一段來寫，這一段就被稱為“總起段”。

那現在孩子們就知道了，觀潮不僅是用眼睛看，更要用耳朵聽，尤其是用心想。這也是本文的“題眼”。

當然在本課的講授中還是有遺憾的，孩子們沒有書，之前朗讀也不到位，有拖長音的現象。開學初，孩子的表現並不積極，參與度不高，所以我的情緒有些急躁，課堂的效率較低，希望自己能夠更努力，備課更詳細，加油！

四年級語文上冊《觀潮》的教學反思 3

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學中，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設計中主要注重了以下幾點：

一、充分發揮學生的主動性和積極性，體現了以人為本。

《觀潮》一課，潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，並發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。教學時，我讓學生圍繞“哪些句子最讓你喜歡，説説體會，並把體會到的讀出來”這一問題，全班交流。給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，並鼓勵創新，大家各抒已見。這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞台上發揮、表演。

二、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率。

現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課我採取體會重點詞語、發揮學生的想象力、反覆誦讀體會文章的氣勢、體會文章從遠到近的寫作方法、比喻的修辭方法等多種方法，引導學生體會文章的氣勢。但對於錢塘江大潮學生畢竟不熟悉，在充分的品詞品句，想象、誦讀之後，我又採用了錄音和錄像手段，讓學生觀看了一段大潮的視頻，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解了文章的內容，達到了事半功倍的效果。

三、以教材為範本，教會學生寫作方法。

在帶領學生理解語句的過程中，我有意識的引導學生積累好詞好句、體會比喻等修辭方法的好處；在學生理解課文後，我又引導學生體會作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水，然後結合生活實踐，讓學生練習運用，試着描寫一下下雨的場景。這樣設計，主要是想讓學生完成一個由積累到運用知識的`轉變，讓學生把課上學到的寫作方法、積累的好詞好句，試着運用到自己的寫作中，真正做到讀寫結合。

總之，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環節中耗時過多，後面留給學生練習寫作的時間不足，沒能看到學生的習作。另外，課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待於提高。

俗話説，玉有瑕疵，人無完人。通過這次教學，我受益匪淺。希望大家開誠佈公，多多指導。謝謝大家！

四年級語文上冊《觀潮》的教學反思 4

部編版四年級上冊的語文開篇之作《觀潮》，在引導學生理解課文順序特點時，學生在總結“潮來前—潮來時—潮過後”不是特別的精確。

當學生只説到時間順序時，我馬上繼續發問：從哪兒看出來是時間順序的？學生説到：有表示時間的詞語“早上”“午後一點”“過了好久”。

“早上的時候潮來了嗎？”

“沒有來。”

“那我們可以把這個時間點發生的事情總結為什麼？三個字概括一下。”

“潮沒來？”

“潮還沒來，那我們可以稱為叫潮來什麼？”

同學們有點暈乎乎的'了，我馬上反問到：早上你準備來上學，但是還沒有到學校，那段時間可以稱為叫上學前，對吧？”

“潮來前？”

這樣遞進式的發問，使學生的思維緊跟課堂的節奏，看着他們一個個求真的眼神兒，感覺這樣的課堂才是有生成的課堂。

突然想起徐文祥老師執教《少年閏土》一課時的不斷髮問，學生緊跟步伐，絲毫沒有時間鬆懈。

四年級語文上冊《觀潮》的教學反思 5

《觀潮》是一篇文質兼優的寫景文章。作者寓情於景，通過對農曆八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。

為了提高教學效率，達到教學目標，本節課我遵循“學生為主體，我為主導，訓練為主線”這一原則，堅持導讀法教學。讓學生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導讀，以讀代講，寓講於讀，使學生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識，提高聽説讀寫能力。在教學過程中我努力營造一個“實在、有序、輕鬆”的氛圍，激發學生學習興趣，調動學生學習的主動積極性，參與教學全過程：引導學生緊扣文題，質疑問題；讀、找、議，培養自學能力；有機地運用教學、課件強化感性認識；反覆訓練朗讀，加深對文章的理解；熟讀成誦，積累知識。

〈一〉創設情境，激發興趣，引起動機

上課開始，我先用一段飽含情感的話語導入新課：“同學們，你們觀賞過潮水嗎？世界上有潮汐的地方不計其數，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人讚歎不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢？”然後播放從《神州風采》裏的“海寧觀潮”一片中截取有關片斷。讓他們設身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉於大潮奇特的境界中，激發了同學們的學習興趣，引起了他們的學習動機。

〈二〉抓住文眼，整體教學，體會感情

教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”（觀：奇觀）這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退後”的思路，引導學生整體感知課文。首先用小黑板出示自學思考題：

1、課文按照什麼順序來寫觀潮的，作者抓住了什麼來體現錢塘江大潮的雄偉、壯觀？

2、找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時、潮退後所看到的和聽到的景物）。由於引入新課時，已激發了同學們的學習興趣，同學們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現了一條白線”、“白色城牆”、“千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之後，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領略到大自然的美好，激發了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的`薰陶。

〈三〉指導朗讀，感受景象，深化感情

為了幫助學生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我着重採用了朗讀的方法。首先我指導學生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等，再談感受，並鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人羣的驚奇。然後我來讀，學生閉上眼睛，腦海中浮現出畫面，幫助學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發了學生讀書的熱情，而且激發了他們對祖國山河的熱愛之情。

〈四〉品文析句，理解課文，學習表達

教學中設計品文析句的環節，能使學生賞境悟情，更好地理解課文內容，把握作者的思路，學習作者的表達方法。因此，我在教學“白線向我們移來”那段時，我讓學生找出描寫大潮形態和聲音的句子，並要求他們説説作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪裏？（作者運用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現了錢塘江大潮非凡的氣勢。）這樣加深理解了課文內容，進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。

遺憾之處：

一、字詞的理解、學習太過粗略。雖然是四年級。但對於字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。

二、對學生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢？

三、由於課堂容量較大，本節課缺少課堂練筆的機會，語文應該是習得的，這樣的機會在課堂不應缺失。

四年級語文上冊《觀潮》的教學反思 6

在對本節課的教學實踐與效果進行回憶比較後，我認為有以下幾點值得探索與反思:

1、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言優美，詞彙豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學生更能入情入境，課前要求學生蒐集有關材料，並用錄像引入課文教學，激發學生興趣。

2、“潮來之時”的景象是全文的精華。教學時我採用變序教學方法，直奔重點，突破難點。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶，我幫忙學生在理解和辯析重點詞句的基礎上，深入體會潮來時的聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。

3、合作學習是新課程實現學生學習方式轉變的着眼點。本節課先讓學生獨立思考，然後小組合作探索“潮水從遠處湧來的形態和聲音是怎樣變化”這個問題，並要求學生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號等，學生在合作中體現了組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的空間。

4、課堂上把時間還給學生，給予學生思考問題，朗讀課文的時間，耐心等待學生思維的結果，同時，延緩教師對學生的評價，把評價的權力還給學生，鼓勵學生嘗試和探索。最後創設情境，引導學生進行語言實踐活動，讓學生當一回講解員，調動了學生的學習積極性也深化了學生對課文的理解。

5、值得探討的問題:

⑴把學習的'主動權和時間還給學生，讓學生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學生的思維與教學任務是否能完成存在着矛盾，該怎樣解決這個問題?

⑵課堂上有一些學生的思維敏捷，搶着發言，而一些學生卻反應遲鈍，但是我們要面向全體學生，注意學生的參與面、而對這兩個極端，我們又該如何協調?

四年級語文上冊《觀潮》的教學反思 7

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。

在教學中，我注重了以下幾方面的教學。

一、是感知“天下奇觀”。

錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌。《觀潮》這篇課文介紹了農曆八月十八錢塘江大潮湧來時的雄偉壯觀、驚心動魄的景象。“奇”,作為主線始終統領全文。潮來之前，作者通過觀潮人羣急切心情的描寫,從側面突出了一個“奇”。潮來之時,作者把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，再現了大潮勢不可擋，進一步突出了一個“奇”。潮頭過後，餘波“漫天卷地地湧來,風號浪吼地離去”，可見潮頭雖去，氣勢猶在。留給我們的.仍然是一個“奇”。

二、是以讀貫穿全文，想象感悟。

讀始終是語文課堂的主角！語文課程指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”

在有了第一步的基礎後，我就讓孩子們去閲讀文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關句子，朗讀交流。

孩子們對潮來時的描寫特別感興趣，因為它那麼直觀，那麼生動。讓他們讀後，就讓他們想象：“你彷彿看到了什麼？”雖然沒去過，雖然不能現場感受，但是能結合詞句那麼想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經有好多個版本的“錢塘江大潮”了。

三、是圖文結合，情感收場。

在大量的讀、説，體味、想象後，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我出示了錄象，觀看錢塘潮水，加深對課文句子的理解。看完，我説：“站在觀潮台，面對如此的潮水，你想説什麼？”將它寫下來。孩子們寫後（幾句話），進行了交流。説的就是感受、感歎、神往……

一堂課下來，感覺自己對課堂的幾個地方把握的不太好。

一是字詞的理解、學習太過粗略。雖然是四年級，是向高年級過渡的時期。但對於字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。再是對學生的理解，由於剛接過這個班，對學生的學習等各個方面情況還不熟悉，有些包容，只對出現的問題點到為止。在讀書時對於生生互動、點評做的還不夠好。爭取在以後的教學中加以改正。

四年級語文上冊《觀潮》的教學反思 8

《觀潮》就是一篇以寫景為主得散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致、特別就是“潮來時"一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景、教學中我們將這一段作為重點，並且安排在第一課時教學，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生得注意力，激發起學生學習得興趣。在教學過程中，教師應通過各種形式得朗讀，使學生在朗讀中提高語感能力，可以消除語言習慣障礙；組織學生以自主、合作、探究得方式，自己去解決問題，並鼓勵學生積極思考，發表自己獨到得見解，提倡個性化解讀文本、上完課後，效果感覺良好，也有許多得感受、體會。回顧整堂課得教學，這堂課在教學中主要體現出一下一些思想：

一、學生為主體得意識體現得十分清楚，比較充分地發揮了學生學習得主動性與積極性，體現了以人為本

整堂課中，幾乎沒有對課文得思想內容提出什麼問題，主要通過學生得讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字得美與大潮得雄偉壯觀。如在讀、議、品得環節裏，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統得教師教，學生聽得模式，而改為學生學，老師導，充分體現學生主體性，教師主導性。教師得指導主要體現在組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當得指導。在教學中教師得教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生中得一員共同參與學習，使課堂氣氛更加與諧，學生在愉快輕鬆得氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習得效率也隨之得到提高。如在學生讀得有滋味時，老師也參與她們得朗讀。學生讀之後自己再讀，把自己當作了學生參與到學生朗讀中，學生再反過來評老師得朗讀，從學生得評議中，我巧妙地指導了學生得朗讀、這樣教師轉變角色，作為學生得一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示範，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生願讀、樂讀、愛讀，極大地激發起學生讀書得積極性、在與諧得氣氛與環節設計中學生很自然地又學到了朗讀與理解課文得技巧──帶上動作表演讀能理解詞語得意思。這種別出心裁得形式，得到得效果遠遠勝過常規得讀法。這樣得教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。

二、整堂課充分重視朗讀與背誦積累得訓練與指導

注重學生得語文綜合素養得提高，實施並落實語文五好目標，體現了語文學科得工具性、以讀為本，熟讀成誦，就是中國傳統語文教學得寶貴經驗、在課堂教學中我儘量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，如讓學生談談“您為什麼喜歡這句？”，培養學生得語感，落實五好目標中得“朗讀好”。在“句子比較"這一環節裏，通過不同語氣得朗讀，感受課文語言得直觀性與形象性，並且能很好地幫助學生積累課文中好得語言材料。熟讀自然就能成誦，好得語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，並有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生得“口才好"，更可以有效地促進語言得積累

三、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學得效率

現代化教學手段得運用必須根據語文學科得特點，為提高語文教學得效率服務。這堂課採用了錄音與錄像手段。首先播放江潮來時得錄音，有悶雷滾動得聲音，也有山崩地裂得響聲，讓學生想象，説説自己聽到了什麼，達到“入境”得效果、接着播放潮來時得錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關語句相機觀瞧錄像，讓學生感受觀潮時得氣氛，從而更好地理解文章內容；第三次讓學生邊瞧錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。可以説，這節課得情境教學法落到實處，也達到了事半功倍得效果。

總之，這節課整個教學流程就是“感受——理解——運用——延伸”、我就是從以上幾個方面去努力達到自己設想。在教學實踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學生已經激發得情感通過不同方式得誦讀訓練表達出來，課文思想情感將更深化；如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學生學會在讀思中去自發得發現問題，不始終圍繞老師一問一答得形式套教材，老師將教得更輕鬆，學生學得更愉快；如果教學環節中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合能力培養將會真正落到實處、今後我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學生更喜歡得課堂來。

四年級語文上冊《觀潮》的教學反思 9

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。異常是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。在本學期的教師基本功大賽中，我特意選擇了這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課後，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想：

一、學生為主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性，體現了以人為本；

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養的提高，實施並落實語文五好目標，體現了語文學科的工具性；

三、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率；

總之，從整堂課的教學能夠看到，學生經過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；經過自我領悟，激發了學生的思維和情感體驗；經過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。

“讀中感悟，議中深入”，學生不僅僅讀懂了課文，並且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。學生在經過聽力訓練時明白了按順序、抓特點的寫作方法，這一難點也得到突破。總的來講，本課教學目標基本到達，不足的'是在前面的讀、悟、品的環節中耗時過多，積累語言這一練的環節因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導、成語積累的訓練就稍嫌不足了。我想可能是我教學設計安排的容量是否過多，因時間的問題我在教學時就臨時作了一些調整或縮簡，以後在設計和教學中還需注意到這些因素，畢竟設計時可能總想到要盡善盡美，但實施起來還是會有很多的變數。另外略顯不足的是課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待於提高。俗話説，玉有瑕疵，人無完人。經過了這次教學，有滿意之處，也有不足的地方，但它們都將是我的收穫，我的所得。

四年級語文上冊《觀潮》的教學反思 10

《觀潮》是一篇傳統課文。如何把這篇課文講得有新意，符合新的課改理念呢?我在課堂活動中注意了以下幾個方面:

一、讓語文學習的過程成為學生精神享受、感悟生命的過程

國小語文課本中描寫大自然的文章有許多，不同的作家描寫的側重點不同，從自然中得到的感受也不盡相同，自然界的萬事萬物無不藴含着生命的力量。因此，本節課我就想通過學習作者對大潮雄奇壯觀氣勢的描寫，引領學生感受到一種生命的跳動，感受到生命的力量，感受到一種勇往直前、永不退縮的偉大力量，從而感動自己，感悟人生，受到一次精神上的震撼。

二、給學生一個充滿情感的感悟課堂

在語文課中體現語文學科的人文性，其關鍵就在於“情感”。只有充滿感情的課堂，才能調動學生的興趣，學習熱情和學生的靈性。因此，課堂上，我始終把我對課文的理解，對生活的感悟，我的真實情感，用我的語言、我的眼睛、我的動作傳遞給我的學生，讓學生在教師德感染薰陶下展現他們健康向上、充滿熱情與激情的自我。通過引導學生讀，在讀中受到情感薰陶，引領學生通過朗讀感受自己眼中、心中大潮的磅礴之勢，真正地讓學生去探索、去辨析、去歷練、去體驗生活之美。

三、利用資料體會課文內容

1、創設情境，激發情感

由於特殊原因多媒體不能使用了，新課開始，向學生展示了錢塘江大潮氣勢磅礴的圖片，讓學生領略大潮雄奇壯觀的氣勢，使學生的情緒調動起來，以濃厚的興趣投入到課文的學習中。

2、突破重難點，紮實訓練語言

課文語言流暢，氣勢宏大，但想讓學生感受大潮奇壯之勢，感悟大潮的力量、給人的啟迪，學生還有些困難。因此，課前我給學生補充了許多書上沒有寫出的大潮的各種形態，如“十字潮”、“回頭潮”、“美女潮”、“交叉潮”等，並結合學生在家裏觀看的精彩音像畫面，談感受到的大潮的聲之奇、形之奇。

欣賞各種形態的朝後，我又讓學生模仿作者的寫作方法，當堂寫出自己喜歡的潮的聲音、形狀。學生既得到了情感上的`薰陶感染，又得到了紮實的語言訓練。

四、培養學生紮實的語文功底，讓學生學會作者精美表達，有序的描寫

《觀潮》一文，作者由遠及近，運用貼切的比喻寫了大潮的形之奇、聲之奇，是一篇不可多得的美文，因此讓學生學習作者如何運用生動的語言描寫事物也是我語文課上的一個要點。接着讓學生觀看《日出》或《日落》採用這種方法寫日記。

五、讓學生帶着“新問題走出課堂”

語文課堂的結束不是一個句號，而應該是一個問號，應該是下一節課的開始。基於這個思想，在課即將結束時，推薦內容相關的書籍給他們閲讀，引發學生帶着心得學習任務在課下進行語文綜合實踐活動。

儘管，這節課我進行了精心的設計，但教案畢竟是教學的預設，在課堂上，學生的表現並沒有按我的設計意圖來進行，我還需要進一步提高教學機智，積極正確地評價學生，從中發現他們潛在的閃光點，使他們的個性得到更充分更自由的發展。