生命教育教學設計（通用13篇）

作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的生命教育教學設計，歡迎閲讀與收藏。

生命教育教學設計 篇1

教育目標：

1、通過活動，使學生認識到火災對人的生命和財產的損害是不可估量的，從而讓學生對防災減災的思想意識得到增強。

2、教育學生不隨便玩火，慎用電器及燃氣用具，一旦碰上火災要沉着冷靜應對，並學會正確撥打火警電話。

3、通過活動，讓學生懂得一些防火常識和常見的火場避險方法、逃生方式，從而珍愛自己和他人的生命。

活動過程：

一、情景引入，瞭解火災的危害性

師：同學們，火有什麼用處。

生舉例，簡述(略)

師：是啊，火給人類帶來光明，促進了人類的進步和社會發展。人人使用火，家家離不開火，火是人們生活中的重要組成部分。但是，一旦使用不當，它會給人們的生活帶來嚴重的災難和危害，不信，你們看下面：

(1)師出示北京藍極速網吧火災場面，並配音：

20xx年6月16日凌晨2時40分左右，北京海淀區學院路20號院內的“藍極速網吧”發生火災。由於網吧的窗户安裝了鐵柵欄，屋內人員無法逃生。又因為受災人員大多是青少年學生，不懂逃生技巧，結果火災造成24人死亡、13人受傷。

(2)師出示吉林市中百商廈火災畫面，並配音：

20xx年2月15日中午11點20分左右，吉林市中百商廈發生火災，由於報警不及時及一部分遇險人員採用跳樓逃生的方法，所以這起火災造成54人死亡、70人受傷。

師：看了以上這些觸目驚心的畫面，你有什麼感受和想法?

生談自己的想法(略)

二、揭示主題，學習預防火災的常識。

師：從剛才大家的述説中我們知道了防火避險的重要性。據統計，2001年我國共發生火災5萬餘起，傷亡8000餘人，而其中10%的火災是由小孩玩火造成的，可見學習瞭解一些消防知識，減少人為火災的發生，對同學們來説是多少重要呀!所以今天我們班會課的主題就是《防火避險，珍愛生命》

師：大家想想看，在日常生活中我們應怎樣預防火災的發生呢?

生：敍述舉例(略)

師邊聽邊多媒體出示《防火常識》系列。

三、如何正確撥打火警電話

師：在生活中，你萬一碰上火災或發現了水情，首先應該怎麼辦?

1、下面請兩位同學來給我們演示一下。小品《報火警》

師：剛才報警者是否正確撥打了火警電話?

2、師邊聽邊出示《報警須知》

3、觀看一段flash動畫《報火警》。

四、瞭解一些火場避險逃生的方法

1、想一想，碰上火災，除了要及時報警外，還要注意什麼?(逃生、避險……)

2、：對!一旦碰上火災要懂得如何逃生避險，這是很重要的。下面我們來看一個小品《着火了》。

3、你們看，這個小品中的人員為什麼不能逃生?

生交流討論。

4、她們錯在哪兒?誰上來演示一下。

5、下面我們再看一下正確的逃生方法是怎樣的呢?

觀看flash動畫《正確的逃生方法》

6、通過剛才的觀看，你對火場避險逃生的方法又有什麼新的認識?

生敍説舉例。

師邊聽邊出示圖例。

五、小結

師：看來，今天的學習對大家來説收穫還是很大的。我希望通過今天的學習，同學們應真正重視防火安全的重要性，珍愛自己和他人的生命。所以老師給大家佈置一個課外作業，能不能完成?

師出示課外作業：

觀察一下自己所居住的小區或村組有沒有火災隱患，請寫一份小調查報告，並交給居委幹部或村長。

建議：可利用雙休日爭取家長的幫助，還可以通過假日小隊活動的方式去完成。

生命教育教學設計 篇2

一、活動主題

培育健康心靈，守護生命陽光。

二、活動目的

1、通過本次班會，旨在教育學生明確：生命只有一次，生命彌足珍貴，應該珍視自己的生命，學會對生命負責。

2、引導學生認識：自然界的每一個生命都是獨特的、平等的；人類應該保護環境、珍惜資源，對自然中的一切生命負責。

3、掌握一些基本的交通安全知識。

4、培養學生表演才能，挖掘學生的潛能。

三、活動背景

班級學生單純、善良、熱情，對於大自然有一種出於內心的熱愛，但尚未上升到理性的認識；同時班中的學生大多是獨生子女，耐挫力弱，並且隨着年齡的增長，安全教育、生命教育對於他們顯然尤為重要。全班學生對於參加本次主題班會熱情非常高漲，前期積極準備、籌劃。

四、活動準備

1、教師查找資料、收集故事、班內失去父親的孩子準備講他父親的故事，訴説對父親的思念。

2、製作相關多媒體課件。（身懷六甲婦女的圖片、各行各業的人物圖片）

3、主持人準備串聯詞。每小組準備一個與生命有關的節目。（內容由教師審核後確定）

4、活動場地設計，板面設計。

五、活動過程

（一）宣佈活動開始

甲：生命對於我們來説只有一次。

乙：生命之花美麗而多彩。

合：XX中學七年級年級“培育健康心靈，守護生命陽光”主題班會現在開始。

（二）生命的誕生

（1）甲：我們來自於哪裏？將來離開學校將走向哪裏？請看下面兩組圖片。

（2）課件出示身懷六甲婦女圖片、各行各業的人物圖片。

（3）學生組內交流我來自哪裏，將來打算從事什麼行業。

〔評析：通過看圖片使學生明白自己來自於父母，將來要走上社會，從事各行各業。〕

﹙三﹚生命的可貴

﹙1﹚乙：生命一旦逝去將永不返回，每個人的生命只有一次。

﹙2﹚甲：聽xxx同學朗誦生命可貴的文章。

﹙3﹚乙：人是世界的主宰，人的生命可貴，請看組圖《生命》。看了你有什麼感受？

﹙5﹚學生談論看短片的感受。

〔評析：喚起同學們深切的情感體驗，樹立生命的意義和存在的責任。〕

﹙四﹚珍愛生命

﹙1﹚甲：生命是可貴的，在日常生活中我們應怎樣保護自我，珍愛生命？請看小品《過馬路》。

﹙2﹚乙：大江，大河是危險的地方，我們應不應該獨自到哪裏去玩呢？請看短劇《大江，大河是危險的地方》。

〔評析：通過看小品和短劇使學生進一步明確過馬路要遵守交通規則，不到大江，大河等危險的地方去玩，珍愛自己的生命。〕

（3）甲：5.12汶川地震給我們留下了深刻的印象，現在讓我們一起來看一個短片。

（學生討論當地震來臨時應該怎麼辦？）

﹙3﹚班主任總結本次活動

生命教育教學設計 篇3

一、教育活動的目的：

(一)認知目標

1、認識生命的來之不易，生命對於每個人只有一次。

2、認識生命的意義在於讓它充實，煥發光彩。

(二)情感目標

1、珍愛自己的生命。

2、立志做一個有志向的人，做一個對別人、對社會、對祖國有用的人，讓自己的生命煥發光彩。

(三)行為目標

1、增強應對挫折的勇氣，培養笑對困難、挑戰挫折的樂觀精神。生命教育主題班會2、形成良好的學習習慣，積極的處世態度，不斷充實自己的生命，不斷增加生命的分量。

二、教育活動準備：

1、查閲報刑雜誌，收看電視或利用網絡資源等，獲取全世界及我國一些人(特別是孩子)由於輕視生命、忽略生命而捨棄生命的資料(較詳細的)，他們的輕生給周圍的親人與社會帶來了怎樣的傷害、影響。

2、做二項調查。①調查一個嬰兒從形成受精卵到生產的過程(可以找父母或醫生)。在這個過程中，孩子的父母、親朋都做了些什麼?②調查自己身邊的不同層次、不同年齡階段、不同職業的人，瞭解他們是怎樣度過一生或準備怎樣度過一生的。他們認為，怎樣的人生才是充實的，有意義的?

三、學生思想行為現狀分析：

1、當代的中學生因所處的家庭環境、社會環境很優越，因而養成了一種安逸享樂的習慣，解決困難的能力，心理承受力都較差。因此，當困難(在成人眼裏算不上困難)突然降臨時，往往不知所措，採取逃避的態度，有的甚至“輕生”。

2、由於學生家庭環境相對優越的影響，再加上社會上一些“讀書無用論”、“不讀書也能跟着走進二十一世紀的殿堂”等消極處世觀念的影響，現在有很多同學缺乏理想，缺乏積極進取精神。

四、教育活動內容：(班會內容和議程)

1、師導入：世界是美好的，她的美好在於有生命的存在。我們每天都可以看到無數的生命，而且我們每個人就是一個生命。那麼，我們關注過這個熟悉而又陌生的生命嗎?(現場調查)今天，讓我們來關注自我，關注我們的生命。

2、師：生命是美好的，生命是來之不易的。

課件展示：

a小孩分娩的部分畫面；

b公園裏孩子們自由歡樂的畫面；一家人團聚時的歡樂場景。

3、師：請同學們根據調查，結合提示的問題，自由發言。

課件展示問題：

a小孩出生前，要在母親肚子裏呆多長時間，這段時間裏，媽媽應注意些什麼?媽媽的身體狀況與情緒有怎樣的變化?爸爸應注意些什麼?

b當得知媽媽懷了小孩後，周圍的親人有怎樣的表現?

c小孩出生後，爸爸媽媽表現怎樣，親朋好友表現怎樣?

4、生：學生朗誦抒情詩《熱愛生命》。

5、師：生命是美好的。但有很多人卻無視它的存在，輕易的捨棄它。

①課件展示部分學生的調查資料(放音樂)。

資料⑴一個國中生，他的父母因為對他希望很大，所以要求很嚴格。而這個學生成績也不錯，但似乎不能讓父母滿意，為此，常與父母鬧矛盾。終於有一天，這個學生在“無奈”的情況下，選擇了卧軌自殺尋求解脱。

資料⑵一個高中生名王哲，品學兼優，被評為三好生。但由於一個偶然的原因，與一個本校同級的同學發生了誤會。而這名同學比較刁蠻，為此，屢次找王哲的麻煩，導致王哲的成績不斷下降，並要挾王哲：“如果不當眾向他道歉，他就永遠不會放過他”。王哲一想到自己是三好生，要當眾道歉，而且現在成績也一落千丈，就對那位同學一肚子氣，因此，暗下決心要除掉他。於是王哲尋找了一個機會，除掉了他，然後自殺了。

資料⑶全球每年有100萬人死於自殺，而中國就佔了25萬。在這些自殺的人中，青少年佔很大的比例。據世界太平洋保險組織專家分析，這些人自殺的主要原因在於心理素質差，承受困難的能力差。

②討論(學生公開發表自己意見)

a以上那兩位同學的做法是解決問題的最好辦法嗎?如果是你，你會怎樣做呢?

b他們的這些行為給周圍的人會帶來怎樣的影響?c他們的這種表現是熱愛生命的體現嗎?

5、師小結：生命是美好的，我們每個人都要關注自己的生命，珍惜自己的生命，熱愛自己的生命。當困難降臨時，我們應當笑對困難，迎難而上，採取有效的合適的方法去解決它，戰勝它。

6、學生齊唱《明天會更好》。

7、師：生命是可貴的!那麼，怎樣才算熱愛自己的生命呢?難道説僅僅讓生命存在就是熱愛生命嗎?

①課件展示幾幅畫面：

a一些吸毒者吸毒的畫面。

b未成年人在家閒居的畫面。

c“乞丐”在街上行乞的畫面。

d各種身份職業不同的人興高采烈勞動的畫面。

②學生討論：怎樣的人生才算有意義?才算真正的熱愛生命?作為一名學生，我們熱愛生命應表現在哪些方面?(結合自己的調查及自己的感受發言)

8、教師小結

關注生命，熱愛生命，這是人類永恆的話題。而關注人類自身，關注自我更是不容忽視。因為這是人類社會賴以發展的重要因素。因此，我們每個人都要珍惜自己的生命，熱愛自己的生命，增強生命的份量，讓自己的生命煥發光彩。但“關注生命，熱愛生命”並不僅僅只是熱愛“自己”的生命，我們在熱愛自己生命的同時，也要去熱愛他人的生命。我們在關注自己生命的時候，還要去關注別人的生命。這樣，我們這個世界才會是美好的。而現在美伊戰爭已打響，戰爭已帶來了無數人的傷亡。那麼，同學們，你們是怎樣認識這場戰爭的呢?這種做法是熱愛生命的表現嗎?大家下去後思考這個問題，並互相交流。

五、教育活動小結：

這次活動通過調查、採訪、歌曲演唱、朗誦、集體討論等形式同學們親眼目睹了生命的來之不易，感受到了輕易捨棄生命，虛度生命給親人帶來的傷害。在活動中同學們的蒐集信息，處理信息的能力得到加強，大膽進行社會調查並深入分析的能力得到鍛練，增強了應對挫折的能力，較好的達到了關注生命，熱愛生命的目的。

六、教育活動效果：

這是一次有意義的綜合實踐活動。通過這次活動，讓同學們明白了生命的來之不易，明白了生命的意義在於讓它煥發光彩。增強了同學們應對挫折的能力，形成了積極處世的態度，達到了預期效果。

生命教育教學設計 篇4

教學目標：

1、瞭解大自然中的萬千生物都是一個個鮮活的生命，認識到大自然的美麗。

2、瞭解自己的生長規律，懂得男女之間的差異，從而更加悦納自我，敬畏生命。

3、讓學生感受到生命是幸運的，從而珍愛生命，健康成長。

教學重難點：

感受幸運的關照，體會生命是幸運的。

教學過程：

（一）課前導入

大自然中的萬千生物都是一個個鮮活的生命，它們相互依存，正是因為生命的豐富多彩，我們的世界才格外美麗。我們的生命從孕育到出生，再到成長，幸運一直伴隨着我們，擁有生命是幸運的。今天就讓我們一起來感受一下幸運的生命。

（二）新授課

1、智慧屋

觀察圖片，瞭解我們的生命從孕育到出生，再到嬰兒、幼兒、童年、少年、成人......等過程，感受我們的生命來之不易。

2、情境園

仔細閲讀小麗的故事，感受一下小麗“死裏逃生”的經歷，從而體會生命是幸運的。

回憶自己幸運的事情，在成長樹上記下幸運的果實。小組內互相説一説自己幸運的故事。

3、訓練場

1）體會幸運

展示一次次的災難場面，讓學生説説自己看後的感受。想一想，當他人遭遇不幸時，你能否給予幫助。

2）活動：互贈幸運星

每人折一顆幸運星送給你想送的同學，並附上你真誠的祝福。

（三）知識積累

積累有關幸運的名人名言。

生命教育教學設計 篇5

一、班會目的：

通過開展以“珍愛生命，安全第一”為主題的安全知識教育班會，增強班內學生的安全意識，能懂會用一些基本常用到的校內外的安全知識，達到積極預防危險的發生並提高學生基本自我保護的能力。

二、活動內容：

1、十多種常用安全標誌的圖片的鞏固學習。

2、利用貼近學生校內生活安全方面的兒歌《安全歌》進行學習。

3、齊做安全知識的選擇題。

三、活動準備：

1、收集適合學生特點的一些安全標誌圖片並打印部分圖片。

2、改編貼近學生實際的《安全歌》，收集有關交通、消防、校內外安全自護的知識作為選擇題內容。

四、活動過程

1、師生問好並組織活動紀律，讓班內學生明確本節班會的主題，讓學生在生活中懂得珍惜愛護自己寶貴的生命，始終把安全放在第一位。接下來師引領學生回憶鞏固五一前夕瞭解過的一些關於安全標誌的圖片，師問生答。

2、利用喜聞樂見的兒歌引領學生學習，(兒歌內容：國小生要記牢，安全事很重要.教室內不打鬧，電線類你別靠.走廊裏勿玩耍，不亂扔不吵鬧.上下樓別擁擠，大讓小要懂禮.集合時莫推擠，快靜齊記心上.陌生人不要理，遇壞人報案去.有火災一一九，有盜情一一零.安全歌人人記，都平安大家樂!教師讀並逐句講解，後師領生讀並要求生背誦。

3、師領生做選擇題

(1)關於樓梯安全，

下面哪些行為是錯誤的?

①上下樓梯時，靠右側行走。

②下課的時候和同學坐在樓梯台階上打鬧。

③玩上下樓梯遊戲。

(2)如果你在學校裏看見許多同學擠成一團，你應該怎麼做?

①趕緊擠進去看看出了什麼事。

②招呼同學去看熱鬧。

③情況危險，立刻報告老師。

(3)下課了，下面的哪些遊戲容易造成意外傷害?

①在操場上和同學一起跳繩、踢鍵子。

②在校園攀爬樹木比誰爬的高。

(4)打掃教室衞生時，下面哪些行為可能很危險?

①身子探出窗外擦玻璃。

②用抹布擦桌凳。

(5)遇到交通事故應該撥打的電話是：

①122②114③119

(6)7歲的小麗在大街上和爸爸媽媽走散了，你覺得她應該怎樣做?

①找馬路上的警察叔叔幫忙

②跟一個自己稱認識她媽媽的阿姨，一起去找父母。

(7)小剛經常欺負小明，還不許小明告訴別人。小明該怎樣做?

①向父母、老師、同學尋求幫助。

②找機會狠狠報復小剛。

(8)在學校不允許帶哪些東西

①橡皮

②剪刀、火柴、彈簧刀

③文具盒

(9)路口交通信號燈燈亮時，准許車輛和行人通行,燈亮時，不準車輛和行人通行。

①紅燈綠燈

②綠燈紅燈

(10)班內有個同學因生病在吃藥，藥片花花綠綠很好看，班上同學可不可以隨便吃?

①可以

②不可以。

教師總結：通過這次主題班會，使同學們掌握了一些安全防護知識，上下樓梯請不要擁擠，文明謙讓，靠右行走!遇到陌生人，我們不能隨便跟他走，遇壞人要撥打110，遇火災撥打119電話，藥片不能隨便服等等安全知識，由於在座的同學積極表現，使這次主題班會開得很有意義，很成功，希望能通過這次活動進一步增強我們的安全意識和自我保護意識。讓安全繫着你、我、他;願我們的生活每天都充滿陽光和鮮花;願平安永遠着伴隨我們大家!謝謝同學們!

生命教育教學設計 篇6

一、活動目的

通過本次主題班會，學習安全知識，掌握一些安全常識，增強學生安全意識，逐步提高學生的素質和能力。

二、活動形式：

讀書、討論等。

三、活動過程：

(一)、談話引入

1、我們是祖國的未來、民族的希望。我們愛學習、愛勞動，是充滿生機的新一代。我們在黨的温暖的陽光下成長，在老師的悉心哺育下一天天成長。我們是肩負重任、跨世紀的新苗。可是，我們卻經常聽到一些無端橫禍向我們國小生飛來的噩耗;看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災難在我們身邊發生。今天我們再來學一學有關安全方面的知識。

2、先説説自己知道的一些危險事件。(生活中，你都看到過或聽到過哪些危險事件?)

(二)，結合實際，議一議

1、説一説在學校、家裏、路上都需要注意哪些安全?

2、進一步提高安全意識。力爭做到：

①放學路上遵守路隊紀律，不亂穿馬路，不在馬路上追逐打鬧，路隊推選一名文明勸導員。

②沒滿12歲，不在路上騎自行車。

③不乘坐農用機動車輛、無證無照及超載車輛。

④乘車時不把頭和手伸出車窗外。

⑤不亂扔石頭。

⑥不要在教室走廊、樓道口相互擁擠、推撞。

3、通過遊戲的方式引導學生獻計獻策，制定出安全錦囊：

遇上騙子多琢磨，抓住機會趕緊溜;

一人在家關好門，與人説話要謹慎;

發現壞人來撬門，趕緊撥打110。

4、熟記匪警、火警、急救電話都是多少(110、119、120)

(四)、總結。

安全知識時時記，注意安全處處提。希望同學們乘上安全之舟，揚起生命之帆，在知識的海洋裏乘風破浪。

生命教育教學設計 篇7

一、導入班會

主持人A：當一片綠葉悄然鑽出地面，當呱呱落地的嬰兒發出第一聲啼哭，這就是生命！生命是萬綠叢中的絢麗花朵，生命是滔滔江河中的逆水之舟。生命誠可貴，人的生命只有一次。

擁有生命是我們學習生活的基礎，擁有生命也是我們人生最大的幸福。

主持人B：每一個生命都是美麗的，所以每朵花都不應該拒絕開放。一個人活着，你的生命不再是你一個人，我們的生命是父母給予的，保護好自己的生命，以便讓其他的生命更好的活着。

主持人A：“同學們，下課不要擁擠，不要追逐打鬧”這是老師們每天都要對我們説的話。

主持人合：讓我們安全記心中，記住人生美好，步步小心。三年級二班“珍愛生命，安全第一”主題班會現在開始。

二、交通安全新聞發佈會

主持人B：生命是寶貴的，它也是脆弱、不堪一擊的。在我們的身邊也經常出現一些

不安全的事例，讓我們進入第一環節：新聞發佈會，説説你在馬路上看到的不安全的事例！讓警鐘長鳴！誰先來

（1）行人亂穿馬路；

（2）在馬路上踢球；

（3）在馬路上瘋逗、追逐；

（4）電動車不按交通規則在馬路上亂穿；

（5）翻越欄杆。

主持人A：同學們發佈的這些新聞多麼可怕呀！我們如果缺少應有的警惕，危險就在那一瞬間！

主持人B：下面請同學們猜猜這些警示牌是什麼意思？

主持人A：在日常生活中，像這樣的警示牌還有很多很多，它們時時刻刻提醒着我們注意安全，同學們可要留心觀察呀！但並不是每個地方都有警示牌來提醒我們，在沒有警示牌的地方，我們更應該細心觀察，加倍小心，儘量避免受傷。

主持人B：就讓我們一起來唱一唱《交通安全拍手歌》，將交通安全牢記心中。

交通安全拍手歌

小朋友笑呵呵，大家來唱拍手歌。

你拍一，我拍一，交通安全是第一，

你拍二，我拍二，紅綠黃燈要看清，

你拍三，我拍三，行人要走斑馬線，

你拍四，我拍四，不穿紅燈保安全，

你拍五，我拍五，橫過馬路看左右，

你拍六，我拍六，大小拐彎要注意，

你拍七，我拍七，不要邊走邊玩耍，

你拍八，我拍八，生命才是第一位，

你拍九，我拍九，遵紀守法最重要，

你拍十，我拍十，做個文明小公民。

三、校園安全大討論

主持人A：同學們，你們看，碧綠的.大海里，魚兒在自由自在地遨遊。你們聽，蔚藍的天空下，鳥兒在歡快地歌唱。每當清晨，當朝霞映紅了我的雙頰，當樹上的小鳥叫醒了我的夢想。當我邁着輕快的步伐來到學校。我們知道新的一天開始了。作為學生，我們更多時間都是在校園裏度過的。

主持人B：接下來，讓我們來關注一下我們身邊不安全的行為。請同學們舉例。

1。在樓梯扶手上滑行；

2、在樓道里相互追逐，打鬧，撞到同學，出現不應有的事故；

3、在樓梯上相互推搡，擠壓；

4、在操場上打鬧；

5、高空拋物砸到同學；

6、從高處跳下。

主持人A：以上所舉的事例，你能從中發現許多安全隱患。

主持人B：是啊，一失足成千古恨。我班的陸鑫偉同學從健身器材上跳下，因落地不穩用手支撐，造成手臂粉碎性骨折，你看這傷痕歷歷在目，還不值得我們深深吸取教訓嗎？

主持人A：下面就讓我們一起來討論一下：在校園裏我們應當注意哪些方面的安全

主持人B：下面讓我們一起來聽聽同學們的討論吧！

主持人B：大家的建議太好了，就讓我們一起來製作安全警示牌吧！（分組製作安全警示牌）

主持人A：請同學們展示自己做的警示牌。

主持人A：校園安全我們到底該怎麼做呢讓我們一起來讀讀《校園安全拍手歌》吧！

校園安全拍手歌

小朋友笑呵呵，大家來唱拍手歌。

你拍一，我拍一，校園安全要牢記。

你拍二，我拍二，課間午間不追逐。

你拍三，我拍三，帶尖東西不亂舞。

你拍四，我拍四，廢品垃圾不亂丟，

你拍五，我拍五，清掃工具不亂揮，

你拍六，我拍六，上下樓梯不擁擠。

你拍七，我拍七，上下樓梯不打鬧。

你拍八，我拍八，集體活動不喧譁。

你拍九，我拍九，危險器械不伸手。

你拍十，我拍十，我是安全小衞士。

主持人B：下面請班主任王老師講話。

四、輔導員講話

同學們，你們這次班會開得非常成功。通過這次班會，我們學到了許多安全知識，希望同學們在學校能夠自覺遵守安全規則。珍愛生命，把安全牢記心中。時時刻刻注意安全。請大家在倡議書上慎重地簽上自己的名字。

五、歌曲合唱

主持人B：日日平安不僅是我們老師的願望，也是我們全班同學的願望，下面在《祝你平安》的歌曲中結束本次班會。祝我們每一個人永遠平安、快樂！讓我們時刻牢記：“珍愛生命，安全第一！”。

主持人合：今天的主題班會到此結束，謝謝大家！

教學內容：認識文明交通的重要性。

教學目標：

1、通過讀新聞，看錄像等方式引起學生對安全的重視。

2、認知走路，騎自行車，乘車安全知識，並逐步養成自覺遵守交通規則的好習慣。

教學準備：

1、學生蒐集今年重大交通事故新聞。

2、蒐集文明交通小知識。

3、製作課件，邀請部分家長參加。

教學過程：

一、看錄像

1、教師導言：説起死亡，人們常常將其與戰爭聯繫在一起，第一次世界大戰，2000萬人喪失生命，第二次世界大戰，3600萬人化為硝煙，然而，一個更為殘酷的事實被人們忽略了，自第一輛汽車問世以來，已有4000多萬人慘死在那些飛旋的車輪之下。據公安部交通管理局統計，我國近年來每年因交通事故死亡的人數相當於一個縣城的人口數，每年受傷人數更相當於一箇中等縣城的人口數，更為可怕的是，全國平均每6分鐘就有一人死於車禍，每1分鐘就在車禍中受傷。中國小生的死亡比率更是佔到了1/5。

那麼，如何降低交通事故對我們的危害呢？這就是我們今天學習的主題：關愛生命安全出行

2、危險離我們很近，説説今年發生在我們身邊的交通事故。

3、聽了剛才同學瞭解到的新聞，想想，引發這些交通事故的原因是什麼？（違反交通規則）

4、再深究一下，為什麼會違反？（有時是不知道，有時是知道，但思想上麻痺大意）

5、所以，我們不光要了解更多的交通知識，更要怎樣？（懂得時時遵守）

二、學習交通小知識

1、以小組為單位展開競賽：説説走路，騎自行車，乘車安全知識。

2、通過做是非題，選擇題，辨析題鞏固交通知識。

3、小遊戲：交通知識連連看

三、學寫交通安全警示語。

在大家的共同努力下，我們完成了這個遊戲，也知道了更多的交通知識，光自己知道還不行，我們要讓更多的人知道，來，一起讀讀這些安全口號：

⑴、找點空閒，找點時間，交通法規，經常看看。

⑵、實線、斑馬線，都是生命安全線。

⑶、轉彎抹角要謹慎，減速慢行記心頭。

⑷、駕車頭盔要戴好，流汗總比流血好。

⑸、安全是生命之本，違章是事故之源。

⑹、交通法規要遵守，行車暢順樂悠悠。

⑺、生命誠可貴，安全價更高。

⑻、互讓半步，處處通途。

⑼、各行其道，平安有靠。

⑽、最大的幸福是平安。

選擇其中一句或自己創作，把它寫在發下來的小紙上，有心思的同學還可以把它貼在自行車的車把手上或爸爸開車時容易看到的地方，時時提醒，注意安全。

四、總結

文明交通，從我做起，珍愛生命，安全出行是我們每個人的美好心願，讓我們攜起手來，共同勉勵，共同呵護，讓生命的輪渡在愛心和責任的護航下一路歡歌，一路芬芳！

生命教育教學設計 篇8

【活動設計】

幼兒性別教育不僅包括幼兒性生理（生命起源、懷孕與出生過程、生殖器官、身體結構和特徵、兩性差異的認識）方面的知識，也包含心理方面（性別角色的認識與發展、愛與情感的建立），以及社會發展（兩性交往互動、家庭的初步認識、性別保護和性別尊重）。因此這次活動的設計主要是通過科學、社會教育的形式，讓幼兒認識生命，愛惜生命，感恩父母。

大自然是一部真實、豐富的百科全書，藴藏着巨大的生命資源。自然界的生活是直觀的、具體的、現實的、豐富的，是目的、意義與價值的源泉。因此這次活動通過讓幼兒參觀周圍環境，瞭解周圍大自然中的各種生命現象，滿足幼兒的好奇心和求知慾，感受生命的美好，萌發幼兒珍惜生命、愛護生命，保護、尊重各種生命的情感。

【活動目標】

1、在户外參觀過程中，幼兒感受到植物和動物都是有生命的，每個生命都是來之不易的。

2、幼兒瞭解有生命的物體是不斷生長變化的，生長過程中會遇到各種阻礙，生命是脆弱的。

3、初步萌發幼兒的生命保護意識，保護身邊的花草樹木、鳥獸魚蟲，珍惜生命。

【活動準備】

1、幼兒園有種植園和飼養區，幼兒具有種植蔬菜和飼養動物的經驗。

2、關於動植物的圖片、動植物生長變化的片段視頻。

【活動過程】

一、播放多媒體讓幼兒觀察，感受生命的生長變化。

1、觀看圖片，認識有生命的事物。

播放兩組圖片，一組是有生命的物體，一組是無生命的物體，讓幼兒觀察比較兩組圖片的異同。在這一環節中，幼兒初步感知有生命體和無生命體的特徵，並加以區分。

2、觀看視頻，瞭解生命的生長變化。

播放植物的種植—發芽—生長—開花—結果—枯萎過程，以及動物的生長繁殖視頻。

幼兒討論：植物和動物分別是怎樣成長的，它們在成長過程中會遇到哪些阻礙呢？（瞭解生命成長的不容易）

二、户外觀察，感受身邊的生命。

1、種植區、飼養區觀察。

組織幼兒到種植區，觀察自己種植的蔬菜有什麼變化；然後到飼養區，看看飼養的動物相比之前有什麼變化？

師：這些蔬菜都長得高高的，小動物們也都越來越壯，那小朋友們是怎樣照顧這些蔬菜和動物的？

幼：······

2、到幼兒園的花園觀察，滲透保護花草、動物的感情。

組織幼兒觀察花園裏都有哪些植物、動物。

師：小朋友們，你們覺得花園美嗎？為什麼呢？

幼：······

師：因為有各種各樣的花朵、小草，還有小鳥、蝴蝶等等，讓我們的花園很美麗。所以我們不可以摘花兒，隨意踐踏小草，不能傷害小動物。愛惜每一個生命，即使它是很微小的。

【活動結束】

小朋友們，今天我們看了圖片、視頻，還在户外尋找觀察植物、動物，瞭解到了這些植物和動物都是有生命的物體。他們在適宜的環境中努力成長，就跟小朋友們一樣，在父母親人的照顧下慢慢長大。我們要小心呵護每一個的生命，即使它很微不足道，像周圍的小花、小草、螞蟻等等。

【活動延伸】

讓幼兒在家裏種植喜歡的植物，或者飼養一隻小動物。將植物或動物的成長過程、幼兒的照料過程記錄下來。感受生命的成長，培養對生命的尊重和熱愛。

生命教育教學設計 篇9

教學目標：

1、認識生命的重要性，培養學生關注生命、熱愛生命、珍惜生命和敬畏生命的情感。

2、瞭解文章論證思路，學習圍繞一個問題進行多層次、多角度地蒐集材料，並作整體分析。

教學重點、難點：

1、重點：人的生命價值。

2、難點：論題的針對性。

教學時數：1課時

教學過程：

字詞：

虐nuè待（殘暴地對待）荒漠（荒涼而又無邊無際。這裏形容精神貧乏。）銷蝕（銷損腐蝕）皈guī依（這裏的意思是歸屬。）

一、導入

生命，是一個既沉重又意義非凡的話題；生命教育，是一個既容易忽略又不容忽視的內容。那麼，現代社會上，青少年的生存狀態如何，我國的生命教育現狀如何，生命教育的重要性又如何呢？今天，我們將走進生命教育這個話題，一起進行一番理性的探討。

二、舉例子

1、自殺現象

（1）富士康又遇“九連跳，繼本月6日、11日兩次發生員工跳樓身亡事件後，5月14日晚11時許，富士康再次發生員工墜樓事件。在此之前，富士康今年已發生8起員工墜樓事件。

2010年1月23日，凌晨4時許，富士康19歲員工馬向前死亡。

2010年3月17日，富士康龍華園區，新進女員工從3樓宿舍跳下，跌落在一樓受傷。 2010年3月29日，龍華廠區，一男性員工從宿舍樓上墜下，當場死亡，23歲。

2010年4月6日，觀瀾C8棟宿舍饒姓女工墜樓，仍在醫院治療，18歲。

2010年4月7日，觀瀾廠區外宿舍，寧姓女員工墜樓身亡，18歲。

2010年4月7日，觀瀾樟閣村，富士康男員工身亡，22歲。

2010年5月6日，龍華廠區男工盧新從陽台縱身跳下身亡24歲。

2010年5月11日，龍華富士康廠區外某出租屋，富士康離職女員工跳樓。

2010年5月14日，龍華廠區男工從宿舍樓樓頂墜地身亡。

（2）2004年7月20日中午，在福建福鼎市17歲劉某大學聯考成績不理想，怕挨父母打罵而離家出走，從福鼎城關坐車到了沙埕港，又乘船來到嵛山島，這時他已身無分文，又舉目無親，一時間他萬念俱灰，從一塊6、7米高的礁石上跳進海里，自殺身亡。

小結：據報道，在南京召開的中國心理學會第八屆理事會上，有專家指出，我國有3000萬青少年處於心理亞健康狀態，每年至少有25萬人因心理問題而喪失生命，24、39％的中國小生曾有“活着不如死了好”的想法，自殺成為青少年人羣的頭號死因。

2、校園暴力

（1）2004年4月24日下午，瀋陽市第157中學課間休息時，八年級（3）班張勇到操場玩，從教學樓向操場走時，八年級（6）班馮某撞了張勇一下，張勇一氣之下打了他兩個耳光。馮某跑回教室，一會兒又拿了一把尖刀朝張勇刺來，尖刀扎進了張勇腹部，直接導致張勇死亡。

（2）蔡勝豪，廣州東山區某中學高二學生。家庭富有，為同學之間紛爭“排憂解難”，並廣交社會朋友，有“老大”之稱。2004年3月，蔡勝豪為同學解決爭端時引起其中一方不滿，但他憑“老大”身份強行決斷。3月22日，不滿一方求助於另一中學的“老大”，糾集20多人與蔡勝豪一幫20餘人羣毆，雙方均動用了水果刀、木棒、皮帶、磚頭等，造成3人死亡，30多人受傷嚴重後果，蔡勝豪當場被刺死。

小結：據2001年調查，30％的中學生存在異常心理表現，15％有心理疾患，5％面臨校園暴力威脅。

3、殘害動物

（1）2003年1月29日，清華大學大四學生劉海洋將兑上火鹼的飲料潑向北京動物園裏一隻正與遊客戲耍的黑熊。2月23日，劉海洋故伎重施，又將有摻硫酸的飲料潑向兩隻無辜的大黑熊……對於為什麼要殘害動物，劉海洋的回答很平淡：“我曾經從書上看到過熊的嗅覺敏感，分辨東西能力特別強。但人們又總説笨狗熊，所以我想驗證一下狗熊到底笨不笨。”

（2）2003年3月20日晚，成都某名牌大學一位大二女生，把一隻僅三個月大的小狗活生生放人微波爐烤了一分多鐘，小狗的主人就是這位女生……為什麼如此漠視生命，他們的表現很冷漠：只是想看看小狗的反應。

二、思考討論

以文本為依據，從文本中尋找、概括答案。

1、思考一：上述現象説明了什麼問題？為什麼會出現這種現象？

（1）折射出當今部分青少年情感的荒漠，以及對生命的漠視與踐踏。

（2）可能與自身心理素質有關，可更多的應該是與我國生命教育不夠有關

2、思考二：我們為什麼要關注生命、熱愛生命和珍惜生命？

明確：因為生命是人生最寶貴的東西，人的生命不可替代的和不可逆的，它是人類創造和實施一切價值的前提和先決條件。）

3、思考三：為什麼要呼喚生命教育？

（1）生命意義的凸顯是開展生命教育的現實背景：宏觀上，人類承受着前所未有的重負；微觀上，人體會到自己的生存受到威脅，有一種無所適從感。

（2）人類要倖免於難（生存危機），就必須從內心深處改變，即從生命教育做起。

（3）青少年面對挫折和打擊的承受能力差。

（4）除了青少年心理脆弱之外，還跟社會、學校、家庭對青少年進行生命教育不夠有關。

4、思考四：什麼是生命教育？如何進行生命教育？

（1）所謂生命教育，就是引導學生正確認識人的生命價值，理解生活的真正意義，培養學生的人文精神，激發學生對終極信仰的追求，滋養學生的關愛情懷。

（2）生命教育的內容？

A、保存生命的教育，即生存教育；

B、發展生命的教育，即生命價值教育；

C、死亡教育，從而使之更加珍惜生命。

三、文章總結

問題探討到此，我們對文章的思路也就基本有了一個清晰的脈絡，下面小結一下：

課文思路小結：

一、提出問題（1）：我國生命教育淡薄

二、分析問題（2—7）：為什麼要呼喚生命教育

三、解決問題（8）：指出如何進行生命教育

四、情感昇華

1、欣賞：冰心《敬畏生命》

用愛面對每一天，每一個人、每一件事，心中就不會堆積煩惱；世間紛爭也會減少。

生命雖然很有價值，若不能好好運用，等於沒有價值。

面對困難，要勇於接受挑戰，藉由人生的歷練，鍛煉出柔軟如水、堅強如鋼的精神。

生老病死是自然的法則，也是每個人必經的歷程。透徹生命、明瞭生命的源頭，就不會恐懼死亡。

對於生命，誰都沒有所有權，無常一來、呼吸一停，則萬事皆休。

2、小結

關注生命熱愛生命呼喚生命

珍惜生命敬畏生命生命如歌

3、用心聆聽歌曲：《生命如歌》，希望大家的生命美好、燦爛！

生命教育教學設計 篇10

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解含義深刻的句子，揣摩其中藴含的意思。

３、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

【教學重、難點】

理解三個事例藴含的道理。

【課前準備】

１、課前蒐集作者杏林子的簡介。

２、紙條。

【教學過程】

一、激趣導入

同學們，今天老師要給大家介紹一個人。（打開多媒體資料中作者的圖像）她叫杏林子，本名劉俠，台灣著名女作家。出生於西安，１２歲時得了罕見的“類風濕性關節炎”，至今全身關節均損壞，但她並沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更加珍惜、熱愛生命。６９年當選十大傑出女青年，７２年獲頒國家文藝獎，７９年獲吳三連基金會社會服務獎。著作有劇本、散文、小説、傳記等。

今天我們來學習一篇她對生命的思考和感悟的文章──《生命生命》。

板書課題。

二、品味探究

１、出示探究題目：（小黑板）

⑴課文的主要內容是什麼？共寫了哪幾個事例？作者分別從每個事例中想到了什麼？

⑵在２～４自然段中，劃出你認為含義深刻的句子，試着解釋。

⑶讀最後一個自然段，説説自己的理解。

２、學生自由讀課文，思考以上題目，自由講一講，遇到難得可以和同桌討論。全班交流彙報。

３、聽課文錄音，談感悟：

（讓學生聯繫生活實際，談怎樣珍惜生命，怎樣讓生命體現出無限的價值？）

三、教師總結

是啊，我們今天的課可以結束，但生命的長河是永無止境的。

冰心老人説：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海的，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗的呢？

冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，願每一位同學都珍愛生命，珍惜時間，讓你的人生更有意義。

四、延伸作業

寫一則讀後感，題目自定，字數不限。

【板書設計】

生命生命

飛蛾

強烈的求生欲

瓜苗

頑強的生命力

心跳

積極的生命觀

讓有限的生命體現出無限的價值！

【課後反思】

《生命生命》這篇課文通過捕捉飛蛾、磚縫中生長的瓜苗和傾聽心跳三個事例，讓我們感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

在本課教學中我成功地體現瞭如下幾點：

１、充分利用多種學習資料，溝通課內外聯繫，拓寬學生學習的空間。新課開始，我打開多媒體資料中作者的圖像，讓學生了解作者，調動起學生的情緒。教學中放課文錄音，使學生接收、內化、感悟、理解文章主題。同時也培養了學生蒐集和處理信息的能力。

２、給學生一個“開放”的課堂。教學不僅是一種告訴，更多的是學生的一種“體驗、探究、感悟”。一味的告訴只會扼殺孩子的一切，所以我讓學生自己去體驗、去探索、去感悟、去創新、去盡情地展示自己。課上讓他們自己先講一講，同桌討論，全班交流彙報，培養學生説的能力和發散思維，使他們在“自主、合作、探究”中學文並感悟作者對生命的思考。

３、反覆品讀重點句段，理解感悟文章情感。反覆品讀文中最後一自然段，讓學生在讀中理解內容，在讀中感悟情感，在讀中體會思想，在讀中受到教育。體現了語文學科工具性與人文性的統一。

專家説過：教學的最高境界是真實、樸實、紮實。我們要簡簡單單教語文、本本分分為學生、紮紮實實求發展！我對《生命生命》這一課的教學還不能達到這個境界。對於教學中如何很好的落實教學三維目標還需進一步實踐、探索。但我一定會繼續努力，因為追求無止境。

生命教育教學設計 篇11

【教學目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

2．理解含義深刻的句子，揣摩其中藴含的意思。

3．感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

【重點難點】

理解三個事例中藴含的道理。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、導入

上節課我們初讀了課文，這節課我們繼續來學習第19課《生命生命》。（板書課題）

出示杏林子對生命感悟的一句名言，指名學生讀，説説讀了這句話，你有什麼疑問？（為什麼説生命是一樁奇蹟）這節課我們就帶着這個問題來細細地品讀課文。

【本課我以杏林子對生命感悟的一句名言導入新課，在師生交流對名言的理解和感悟中，以質疑的形式提出了牽一髮而動全身的問題：即“為什麼説生命本身就是一樁奇蹟？”這也是本課的教學主線。】

二、研讀課文

1．請同學們自由讀課文，回憶課文是由哪些事例來感悟生命的？

2．再讀三個事例，看看哪些語句讓你感受到生命是樁奇蹟？劃下來。

3．交流：

（1）感受“飛蛾求生”：

關鍵句：“但它掙扎着，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”

説説你從這句話中感受到了什麼？是從哪些詞感受到的？

想想飛蛾此時心裏在想什麼？

一隻飛蛾平均能活9天，為了這短短的9天，它在拼命掙扎着，無論怎樣危險，無論是否成功，它都沒有放棄。伸出手，想象你的手中就有一隻極力鼓動雙翅的飛蛾，體會它強烈的求生慾望，帶着自己的感受來讀句子。

【所謂“書讀百遍，其義自見”，如何讓學生體會到生命的真諦，唯有“讀”是最好的方法。我引導學生在反覆朗讀中抓住關鍵詞句來品味，體會飛蛾強烈的求生慾望，從而讀出自己對生命的感悟。一切的讀都是為了拉近學生與文本的距離，使學生入情入境，直接與作者進行心靈的對話。】

（2）體會“瓜苗生長”：

關鍵句：“那小小的種子裏，包含着一種多麼強的生命力啊！竟使它可以衝破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。”

讀句子，説説在你心中這是一粒怎樣的瓜子？從哪兒體會到的？

讀句子，讓大家感受到這是一樁奇蹟。

（3）感悟“傾聽心跳”：

關鍵句1：“有一次，我用醫生的聽診器，靜聽自己的心跳。那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬於我的。”

讀句子，思考：為什麼作者説心跳給了她極大的震撼？

閉上眼睛，靜聽自己的心跳。（播放錄音：心跳聲）説説聽了這鮮活的心跳，你有什麼感受？

帶着你的感受再來讀讀這句話。

關鍵句2：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”

“糟蹋”是什麼意思？

在生活中你見過哪些糟蹋生命的現象？

怎樣才算好好地使用生命呢？

【在讀書過程中我巧妙地利用多媒體為學生創設情境，如聽心跳聲，喚醒學生的生命意識和對生命的獨特感受，從而更深入地理解文本。在理解的基礎上，引導學生結合實際生活，談談如何好好地使用生命，把體驗內化為行動。】

4．杏林子是怎樣好好地使用自己的生命的呢？我們來認識認識她。

（出示杏林子照片）從照片看，你覺得杏林子是一個怎樣的人？

（出示杏林子資料）聽老師介紹杏林子的生平，説説看杏林子創造出怎樣的生命奇蹟？

【新課標主張“用教材教”，而不是“教教材”，因此活用課程資源尤為重要。本節課我整合了課內外教學資源，在適當的地方加以運用。如：為學生激情講述了杏林子的生平主要事蹟，為深化文本，體會“生命是奇蹟”起到了推波助瀾的作用。】

5．齊讀最後一自然段，説説你對這句話是怎麼理解的？

6．你還知道哪些人也讓自己有限的生命創造出了無限的價值？

三、再悟課題

1．再來看課題，你發現課題有什麼特點？去掉一個行嗎？為什麼？

2．指導讀課題。

【引導學生把整節課的收穫和感受濃縮到課題這四個字中，通過朗讀課題展示出來。學生理解不同，因此讀得語氣語調也不同，但都表達了自己對生命的感悟，情真意切才是最珍貴的。】

四、拓展

作者領悟到生命是飛蛾求生的掙扎，生命是瓜苗從磚縫中冒出的勇氣，在你的眼中，生命還是什麼呢？打開你的記憶，把五彩的生活放進來，以“生命是什麼”為主題寫一首小詩。

【在充分讀書的基礎上，學生對文本有了深入、個性化的解讀，我為學生提供了昇華文本的空間，引導學生把自己對生命的感悟寫成一首小詩，儘管語言稚嫩，卻意味深長。

讀書是學生對文本的吸收，對經驗的構建，而寫作則是學生對文本的解讀，是學習的收穫。以説名言開始學習活動，以寫小詩結束學習活動，整個教學在詩一樣的意境中進行。】

五、板書

生命生命

飛蛾求生

奇蹟瓜苗生長珍惜光彩有力

傾聽心跳

生命教育教學設計 篇12

一、教材分析

生命是一個沉重的話題，不同年齡層次的人對生命的認識和感悟也是不同的。本文的作者冰心用形象的比喻表達作者對生命的體悟，啟發我們認識生命的本質和人生的意義。本文以“一江春水”一棵小樹“為例，接上揭示生命的生長，壯大和衰老的普遍規律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達生命不止奮鬥不息的意志和豁達樂觀的精神。只有真正感受了，讀者的心靈才會與作者的感悟碰撞出共鳴的火花來。在這篇文章中，作者不説”生命是什麼”，而説“生命象什麼”用心感受自己的生命，由此感悟出深刻的道理。九年級學生對人生、生命的感悟還不會深刻，學習本文，意在讓學生能體悟作者對生命引發的思考，並能獲得對自身的情感體驗，不論粗糙或細膩，只要能談出自己對人生的感悟，做到各人學中有得。

二、教學設計

1、知識目標：初步理解、評價、鑑賞文學作品；能學會相互合作、相互傾聽，並有條理、有創意地表達自己對人生的感悟。

2、能力目標：掌握閲讀課文的基本方法，初步領悟作品內涵，獲得對人生的有益啟示；通過品味富有表現力的語言，多角度地體驗生命的真正內涵。

3、情感、目標：逐步形成積極的人生態度和正確價值觀，提高文化品位和審美情趣；獲取親身參與探究的體驗，培養自覺探究意識，激發創新的慾望。

三、設計思路和理念

《語文課程標準》中的有關閲讀的要求；學生欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，品味作品中富於表現力的語言，再結合學生的身心發展特點，本課採用整體感知、研讀賞析、體驗反思的教學環節，層層深入，課堂設計以學生自主探究為主，教師點撥為輔，加以各種形式的閲讀設計，並結合説話訓練，真正讓學生體會生命的內涵和意藴，並能聯繫生活實際，獲得對人生獨有的情感體驗和有益啟示，以培養學生的創造性思維能力，提高對文學作品的鑑賞能力。

四、教學準備

1、生課前查找有關資料：收集有關“生命”的名言；

圍繞“生命”的主題，舉出一個實例。

2、教師課前準備：思考聯繫生活實際多角度地選取有關對“生命”的感悟的內容，設計幾個有梯度的主問題讓學生由淺入深地體悟生命的內涵。

五、教學過程

（一）情境導入

師：播放貝多芬的《生命交響曲》並朗誦汪國真的詩作《生命，生命》

意志倒下的時候

生命也就不再屹立

歪歪斜斜的身影

又怎耐得

秋葉蕭瑟晚來風急

垂下頭顱

只是為了讓思想揚起

你若有一個不屈的靈魂

腳下，就會有一片堅實的土地

無論走向何方

都會有無數雙眼睛跟隨着你

從別人那裏

我們認識了自己

師：1、但人的生命卻只有兩萬多天，我們不禁深深歎息：人生是如此短暫！但是在如此短暫的人生中，我們可以面臨許多選擇，我們可以選擇堅強、勇敢和快樂，也可以選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。

2、簡介作者：冰心（感受她對生命的理解，從中你會得到哪些體驗？）

[一堂課的開課，猶如小提琴演奏，第一個音符就定下了樂曲的音調，上課也是如此，第一錘應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢吸引住，此處的配樂朗誦為學生創設了良好的學習氛圍，使學生情不自禁地進入課文情境。]

（二）整體感知

朗讀

師：請大聲朗讀課文，要求

（1）讀準字音；

（2）自主探究：文章寫了生命象什麼？領悟生命的本質和生命的規律（提示：可抓住文中的詞語概括）

生：大聲朗讀課文，歸納結構概括課文的內容。（並由此形成板書）

（學生初步整體感知課文，理解課文的內容，）

（三）研讀賞析

選讀

師：作者説生命象“一江春水”一棵小樹”你認為有沒有道理，你更贊同那一個説法，説説自己的認識。

生：暢所欲言------

師：（過渡）這篇文章所以如此震撼我們，是因為思想內容深刻，而深刻的思想，又靠準確生動的語言來表現。

尋讀

師：以第二段為例，請尋找課文中用得非常好的詞語，用圓圈標出來，想一想為什麼用得好？

生：合作探究（四人一小組），討論回答（推薦小組中的代表發言，各種的發言意見基本上已經把富有表現力的詞語找出來了。）

生：“快樂勇敢”寫出----

“享樂”是----；

“衝破”、“不屈”體現生命的頑強；

-------

教師小結：這些富有表現力、生命力的詞句是很能表達作者的情感的，也才使文章顯得更為生動，朗讀時特別應注意。

師：朗讀指導：注意把握朗讀技巧

（1）注意語速、語調、停頓、重音。

（2）理解內容，有表情地加以朗讀。

生：自由朗讀；指名學生範讀並評議；着重討論朗讀時對重音的把握；再齊讀感受作者的情感。

[小組討論能最大限度地活躍學習氣氛，調動羣體合作學習的積極性、主動性，相互間進行智力啟迪和互補，同時也為每個學生提供表現自我的機會，教師抓住學生討論中的最佳契機，適時加以點撥，如有爭議的或帶有共性的問題再作集體指導，培養學生選擇、分析語言信息的能力。再通過形式多樣的朗讀，創造一種情景氛圍，讓審美主體體會審美客體的語言美、情感美，獲得美好的享受]

師：通過朗讀，我們感受了作者的情感，那麼由生命你還聯想到什麼？仿寫“生命象------”

（生：生命像小説，不在於長而在於精。

生命中要有夢，活得精彩、充實才有生命。

生命像品茶，品味時，有時有淡淡的苦味；有時有淡淡的清香。

生命像浪花，有風平浪靜，也有驚濤駭浪。

生命像路，有時平坦，有時崎嶇，這樣才繽紛。

生命像火把，應該使勁燃燒。

生命像蠟燭，都很短暫。

生命像萬里長城，沒有止境。

生命像一場戲，有悲歡離合也有喜怒哀樂。

生命如同父母的愛，應該學會珍惜生命，懂得愛的真諦。）

[文學作品的美是內斂的，是開放的，就看你如何去發現美、創造美、表現美，這需要我們去想象。愛因斯坦認為“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力是概括着世界上的一切，是知識進化的‘源’，此處的説話訓練，是真正挖掘出了學生個體的內心深處的情感體驗，更開拓了學生豐富的想象力，達到創造想像的昇華。]

過渡：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力，作者從小的自然現象悟出大道理是很能啟發人的，同時，她對生命的思考也由此展開。

研討

師：從文中找出作者對生命的幾點思考？最能表達課文主題思想的是那一句或哪幾句

生：齊讀最後三段，加以歸納概括，並由此形成板書。

[這是作者對自然現象聯想到生命的哲理的歸結，也是教學文本內容的整體完成]

（四）體驗反思

師：1、讀罷全文，你感受到什麼？請聯繫生活實際談談你對生命的認識。

生：生命只有一次，應好好珍惜；

人總是要死的，選擇死亡的方式可以不同；

生命是寶貴的，應該活得精彩。

（學生的回答，沒有與具體生活實際相聯繫，還有的學生就直接談課前摘錄的有關生命的名句，這個問題的設計就不能體現出聯繫實際生活的意義，而學生自身對生命的感悟要進一步深入挖掘也受到阻礙。由此，教師做了引導，以激發學生“説”的慾望）

師：引導

請用下列格式説話：“我感受到，生命因為……而美麗”，再聯繫到生活實際。

示範：我感受到生命因為自強不息而美麗，著名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強不息與命運抗爭，終於“扼住了命運的咽喉”。

生：思維非常活躍，回答時語言表達非常精美。

（生：我感受到生命因為頑強拼搏而美麗，張海迪阿姨下半身不遂，但她頑強與命運抗爭，而《輪椅上的夢》成了激勵青年上進的明燈。

我感受到生命因為有無限的價值而美麗，偉大的作家魯迅就是一個極好的例子。

我感受到生命因為奮鬥而美麗，像居里夫人，一生都奉獻於發明上。

我感受到生命因為助人為樂而美麗，雷鋒的一生都用於為人民服務中去。等

[這個説話題目的設置，是非常關鍵的一環，不僅突出文章的重點，更為重要的是能引導學生説出自己對生命的感悟。如果沒有第二步教師的提示，學生的創造性思維不可能如此活躍地“動”起來，而學生精彩的回答再次刺激着他們自己“説”的慾望，這是他們相互傾聽、交談而引發的結果。]

（五）總結概括

師：文章可以結束，但生命的長河永無止境。每當夜深時，我合上眼睛，眼前總會浮現這樣一幅幅圖景：魯迅在夜裏一邊咳嗽，一邊寫文章，昏暗的燈光下，發出內心的《吶喊》；卡夫卡徹夜寫完自傳體小説《判決》，完成與自己靈魂的對話；普魯斯特從35歲到死，生活在暗室中，門窗緊閉，房間裏點着蠟燭，《追憶似水年華》成為他唯一的安慰。這是一羣孤獨的人，這又是一羣靈魂飽滿的人。對於我們來説，我們的青春的生命不必像他們那樣有太重的負荷。我想説的只是，哪怕我們的世界變得越來越小，越來越平庸，也別讓我們的生命之花枯萎，別讓我們的精神之花凋謝。

（六）佈置作業

以“由生命聯想到……”為範圍，結合實際談談你對生命的感受；題目自擬；體裁不限。

[閲讀與寫作訓練是語文教學的重點，以讀促寫，讀寫結合既是閲讀訓練的深化，又是寫作訓練的一種方式，兩者可以教學相長，相輔相成]

（七）板書設計

生命象春水

談生命生命的本質，生命的規律

生命象小樹

[板書設計主要以突出課文的重點內容和閲讀的方式，可以使複雜內容簡單化、明確化，把感性東西理性化，學生容易接受和理解，幫助學生提高分析、歸納、感悟的能力。

生命教育教學設計 篇13

指導思想

根據《語文課程標準》中倡導的“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，而且本文是一篇文質兼美談對生命認識的散文，又基於我校是一個有較完備的教學設備的縣城中學。因此，在教學中應注意引導學生聯繫個人感受進行獨立的思考，聯繫社會中的生命現象進行深入思考以提升學生的精神境界，豐富人文素養，從而樹立正確的人生觀、價值觀，樂觀豁達地面對人生。

教學目標

1、知識與技能。

（1）把握文章脈絡，理解文章主旨。

（2）體會文中優美形象的語言。

（3）培養學生的形象思維能力，激發他們的聯想和想象，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中藴涵的哲理。

2、過程和方法。

課堂中發揮學生的積極性，運用自主，探究。合作的方式進行。

3、情感態度與價值觀。

教學時應引導學生對生命現象和規律進行思考，並感受和借鑑這種人生態度，進行人生觀、價值觀教育。

學情分析

九年級的學生對散文的閲讀已經掌握了一定的方法和有了較深的散文閲讀基礎，文質兼美的散文學生興趣也很濃厚。因此，在反覆朗讀的基礎上大多內容能夠理解。我們應多引導學生進行聯想和想象，以突破文中的重、難點。

教學內容

這是人教版九年級下冊第三單元的第一篇課文，本單元都是以生命為主題的散文，它們融進了作者的獨特感受和深沉思索。因此學好本單元對學生樹立正確的人生觀和價值觀、為學生如何走好今後的人生之路具有有重要的意義。而學好本文對學習其它散文及今後寫散文都具有指導意義。

教學重點和難點

重點：理清思路，理解主題，體會優美形象的語言。

感知作者的情感變化，把握作者的感情基調。

難點：理解課文中聯想和想象的運用及其在文中起到的表達效果。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入課題。

老師在黑板上方的中間寫上”生命”兩個字，然後讓學生談你由這兩個字想到了什麼？

（學生暢所欲言，老師要注意引導學生感受生命的堅強。如：想到藏羚羊的故事和《實話實説>》中播放的張默的故事。）

生命是一個司空見慣但又是一個亙古不變的話題，歷代文人墨客都談到生命這個話題，他們又想到了什麼呢？今天讓我們一起走進世紀老人冰心的《談生命》。

二、自讀課文，整體感悟。

1、走進冰心。

（由學生回憶有關冰心的生平和創作等內容後老師補充。）

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