我們的知識是有限的教學設計
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一、導入新課師導入
可由簡介作者導入,也可引用名言導入:如,一切都是謎,一個謎的答案是另一個謎--愛默生。他的這句話對你有什麼啟示?今天我們就來學習偉大物理學家、天文學家伽利略的一篇文章--《我們的知識是有限的》。(板書課題及作者)
二、自主學習
師:用自己喜歡的`方式讀課文注意解決以下問題。
(出示課件1)
1、有感情的讀課文,找出難理解的字詞,小組討論。
2、文章用了一個事實論據,你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什麼好處?
3、第一自然段與第二自然段的語言表達方式有什麼不同?它們都是為了説明一個什麼道理?
4、讀了本文後,你認為伽利略是怎樣的一個人?他身上有哪些優點是值得你學習的?
5、找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學習
1、先以小組為單位相互解答疑難問題。
2、在班上討論研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1、明確:讀準下列字音(出示課件或小黑板1)啁啾
喈喈
翌日
彗星
寬宥彌補
臆度
窒息要求:先指同學讀,有錯誤讓其它同學糾正。記住本文出現的生字詞。
2、文章用了一個事實論據,你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什麼好處?
明確:運用這個事例好處是:使文章通俗生動而又寓意深刻。
3、第二自然段與第三自然段的語言表達方式有什麼不同?它們都是為了説明一個什麼道理?
明確:第二段是記敍,第三段是議論,都是為了説明:我們的知識是有限的
4、讀了本文後,你認為伽利略是怎樣的一個人?他身上有哪些優點是值得你學習的?明確:開放性題目,説出一點即可。
5、研讀賞析:閲讀“另外有一次……鐵簧片”(1)學生讀課文,通過小給合作學習完成下列題目。
(出示課件或小黑板2)
a、選段中寫了哪些樂音?發聲原理有何變化?
b、文中的“這個人”知道的發聲方法越多,他對聲音的認識高度就越高,但他為什麼遇見新問題時,會感到前所未有的無知和愕然?
c、現實生活中你還知道哪些發聲方法?
(2)小組代表交流發言。
明確:a、指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發聲,蟋蟀用振翅而非氣息發聲,風琴、喇叭、笛子、弦樂器含在嘴裏吹奏的鐵簧片。靠氣息發聲,靠翅膀快速振動發聲,以口腔作為共鳴體,以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
b、人們的知識是有限的。
c、吹口哨、吹樹葉(只要符合題意即可)
五、梳理鞏固。學生談收穫,及還沒解決的問題。(不必面面俱到,也不必只限於一個方面,只要學生能説出某些方面就應給予肯定。)
六、拓展訓練。(如果有時間可在課堂上進行,如無時間可不進行)
做《新課標作業設計》中第二部分題
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