《畫楊桃》教學設計優秀
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作為一名教學工作者,總歸要編寫教學設計,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的《畫楊桃》教學設計優秀,僅供參考,歡迎大家閲讀。
《畫楊桃》教學設計優秀1
教學目標:
1、學習本課生字新詞,練習用“不像……而像……”、“不要……要……”説話。
2、通過理解教師説的一段話中句與句的聯繫,培養學生怎樣把一段話寫清楚的能力。
3、培養學生的説話能力。
4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學,小組討論,全班交流。
5、培養有感情地朗讀課文的能力,背誦最後兩個自然段。
重點、難點
1、聯繫全文內容,理解老師通過畫楊桃這件事所説的道理。
2、理解老師説的一段話中句與句的聯繫,體會怎樣把一段話寫清楚。
課時安排:2課時。
第一課時
教學目標
1、初讀課文,瞭解課文大意
2、學生自學生字、詞。
教學過程:
一、導入新課,揭示課題
(出示楊桃實物或圖片)同學們,你們知道這是什麼果實嗎?今天,我們要學一篇課文,就與楊桃有關。(板書:畫楊桃)看到這個題目,你們想知道什麼?(板書:畫楊桃)
1、齊讀課題。
2、讓學生圍繞課題質疑。
(1)誰畫楊桃?
(2)怎樣畫楊桃?
(3)畫楊桃的過程中發生了什麼事?
(4)作者為什麼要寫畫楊桃這件事?
二、初步感知,瞭解內容
投影出示思考題:
1、自讀課文,讀準字音,把生字詞多讀幾遍。
2、利用,聯繫上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什麼事?
4、課文中還有哪些地方不理解,提出來。
三、檢查預習情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什麼事?
3、你理解了哪些新詞意思?怎麼理解的?(交流)
聯繫上下文理解詞語
想當然:憑主觀想象,認為事物應該是這樣。聯繫課文內容,父親經常叮囑“我”,看見一件東西是什麼樣的,就畫成什麼樣,不要憑主觀想象,畫走了樣。
四、質疑
提出不懂的問題。(常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。)
五、佈置作業
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時
教學目標
1、理解課文內容,引導學生了解由於老師的仔細觀察,善於分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是,一切從客觀存在的實際出發。培養學生細心觀察,獨立思考,善於從事物中得到啟發,進行認真分析和判斷的能力。
2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”説話。
3、熟讀課文。
教學過程
一、明確目標
作者在畫楊桃時發生了什麼事,其中包含着一個道理,究竟是什麼呢?今天我們繼續學習課文。
二、逐段深入理解課文
1、學習第一自然段,指名讀。
提問:
(1)這個自然段告訴了我們什麼?(板書是……就……不要)
(2)“想當然”是什麼意思?你能不能舉個例子説説什麼叫“想當然”?
(3)指導朗讀。
2、學習第二至三自然段,指名讀。
提問:
這兩個自然段講了什麼?討論:
(1)第二自然段分為幾層?
(2)找一找哪幾層是回答“我”為什麼把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者為什麼把楊桃畫成五角星的原因。)
①老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。
②出示投影片,一橢圓形帶稜的楊桃。
③實物演示,讓從不同角度看的學生説出自己看到的樣子。(讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什麼樣子,幫助他們理解課文內容。)
④説出作者把楊桃畫成五角星的原因。
⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結合父親的話講一講什麼是認認真真地看,老老實實地畫?(這是通過提示,幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)
讓學生把兩個原因結合起來講。(再一次加深理解。)
3、學習第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
(1)出示討論題:
①開始同學們認為這幅畫畫得怎麼樣?後來又有什麼變化?
②為什麼會有這樣的變化?把有關的句子畫下來。
(2)指導朗讀,注意語氣的變化。
(3)用上“因為……所以……”説一説同學們的。認識為什麼發生了變化?(進一步明確學生態度發生變化的原因。)
4、學習第七自然段,自由讀這一自然段。
提問:
(l)老師的`話裏共有幾句話?
(2)前兩句告訴了我們什麼?
(3)舉例子説説怎麼就叫角度不同,樣子不一。(板書角度不同,樣子不一。)
(4)同一事物,當別人和自己看到的不同時,應該怎樣做?
(5)什麼叫相信自己的眼睛?(看到什麼,就是什麼,不要受別人影響。)
在逐句分析這一自然段的基礎上,再讀並試背誦。
5、學習最後一個自然段,齊讀。
提問:
(1)老師和父親的話哪些地方相似?
(2)為什麼説老師和父親的話對我來説一生受用?(板書:一生受用)
(3)父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時,應當怎麼做?(板書要……不要,是……就)
誰能用“要……不要”説一句話?
三、總結全文
1、當別人的看法、想法和自己不一樣時,不要先認為別人錯了,要看人家是從什麼角度看的;還要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理。
2、齊讀例數第一、二自然段並試背誦。
板書設計:
5、畫楊桃
附:
【詞語解釋】
【近、反義詞】
《畫楊桃》教學設計優秀2
和顏悦色—面不改色:臉色
色彩:顏色。景色:景象。
略微—略有所聞:大致
侵略:掠奪。省略:省去,簡化。
五、佈置作業
1.抄寫生字詞語。
2、熟讀課文。
詞語註釋:
寂寞——孤單冷清。
教誨——教導;教訓。
面面相覷——你看我,我看你,形容大家因驚懼或無可奈而互相望着,都不説話。
和顏悦色——顏:面容。色:臉上表現的神氣、樣子。形容態度和藹親切。
一、教學目的:
1、通過學習使學生掌握本課生字詞,做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。
2、在學習活動中,繼續培養學生良好的閲讀習慣,幫助學生構建科學有效的知識技能體系,學會系統思考。
3、培養學生科學嚴謹的學習觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質。
二、教學重難點:
教學重點:第二部分
教學難點:理解教師所説的那段話。
三、教學方法:
整體閲讀法、情境教學法、討論法……
四、教具準備:
楊桃
五、課時安排:三課時
第一、二課時:理解課文
第三課時:字詞訓練,給課文分段
六、過程設計:
第一、二課時
一、課前談話:
出示“智慧樹”,提出自我評價要求。
二、揭示課題:23、畫楊桃
三、檢查學生預習情況:
1、指名讀課文,引導學生從流利程度展開評價。(頭兩個自然段全班合作檢查,後幾個自然段同桌合作檢查)
2、説説自己覺得在預習中遇到的`困難,如:不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語,展示在黑板上,教師權衡,能馬上解決的馬上解決,不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。
四、理解課文:
1、通過引導學生專心閲讀課文(閲讀方式可以多樣化——快讀、默讀、小聲讀、略讀),解決對文中人物的理解。
2、抓住人物對話部分,練習有感情的朗讀課文。
3、理解老師説的那段話。
(1)、出示重點句子,讀一讀。
(2)、問:你認為這段話中的那部分使你印象深刻?為什麼?
(3)、出示詩歌《題西林壁》,問:你能不能告訴大家,為什麼老師選擇在理解完老師所説的話後出示這首古詩?
(4)、出示填空題
《畫楊桃》教學設計優秀3
【教學目標】
1、學習本課生字新詞,學習用“不像……而像……”説話。
2、通過默讀、朗讀自學課文,理解句子之間的聯繫,能抓住課文中的重點詞句,理解老師通過畫楊桃這件事所説的道理。
3、培養學生讀中自我感悟的能力,感情朗讀能力,知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。
【教學重點】
聯繫全文內容,理解老師通過畫楊桃這件事所説的道理。
【教學難點】
初步體會同一個事物從不同角度看會有所不同,從中受到科學思想方法的教育。
【教學準備】
課件、音樂、楊桃。
【教學過程】
一、課前談話
1、同學們,上個星期我們在班隊課上舉行了水果拼盤賽,後來葉老師幫你們把最後的成果拍成了照片,想不想看看?(一起欣賞照片,思考為什麼同一盆水果拼盤會給人不同的感受?)
2、我們再來欣賞幾幅畫好嗎?(多媒體出示幾幅相關圖,大家説説看到的是什麼)引用到蘇軾的《題西嶺壁》一詩。
二、揭示課題,質疑導入
(出示楊桃圖片)同學們,你們知道這是什麼果實嗎?(指名簡單介紹楊桃,結合出示相關文字:“楊桃又名羊桃,五斂子。酢漿草科。常綠或半常綠喬木。奇數羽狀複葉,小葉卵圓至橢圓形,頂有短尖頭。花小,鐘形,紫紅色。漿果橢圓形,長5~8釐米,有五稜,間或三到六稜,未熟前果皮青綠色,熟時黃色。一年內開花數次,自夏至秋相繼不絕,秋冬果熟。性喜高温多濕,好陰。分佈於熱帶亞洲。我國華南地區均有栽培。果質生食或製成各種加工品,也供藥用,能生津止渴。葉有利尿,散熱毒、止痛、止血作用。”)今天,我們要學一篇課文,就與楊桃有關。(板書:畫楊桃)
1、齊讀課題。
2、看到這個題目,你們想知道什麼?讓學生圍繞課題質疑:(預設學生可能會提的問題)
⑴誰畫楊桃?
⑵怎樣畫楊桃?
⑶畫楊桃的過程中發生了什麼事?
⑷作者為什麼要寫畫楊桃這件事?
三、初步感知,瞭解內容
1、用自己喜歡的方式讀課文,看看能讀懂多少。
2、檢查生字詞。出示後讀一讀。
3、學生交流讀懂些什麼,初步感知課文的主要內容。
4、質疑。(過渡)
四、再讀課文,從課文第3部分入手,達到牽動全文之目的
1、請同學們齊讀課文最後一個自然段。理解“受用”是什麼意思,“一生受用”呢?
2、從“一生受用”這個詞中,我們能不能估計出作者寫這篇文章時,大約是什麼年齡?(大約年事已高,也就是人到老年。)(從“使一生受用”這個詞還可以看出,本文是用回憶的.手法,寫了發生在國小四年級一節美術課上的一件事。)
⑴能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢?(是“老師”和父親的話。)他們講的內容一樣嗎?從哪個詞可以看出?(從“是那麼相似”這個詞中看出的。他們講的內容一樣。)相似是相像或相同,前面的修辭詞“那麼”怎樣理解?(特別、十分)
⑵請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什麼。
多媒體出示這兩句句子,練習朗讀。同時理解“想當然”“畫走了樣”等詞的意思。
過渡:那麼我究竟是怎麼畫楊桃的呢?
五、學習第2、3自然段
1、默讀第2自然段,邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什麼樣子的?為什麼會畫成這個樣子?畫出有關句子。
2、重點理解作者為什麼會把楊桃畫成五角星?
出示重點部分:“我的座位在……自己覺得畫得很準確。”
根據學生髮言隨機:
⑴點紅句子:“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什麼東西。”
指名讀句子後,先用“不像……而像”説話,再討論:為什麼圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什麼東西呢?
⑵點紅“我的座位在前排靠邊的地方”,這説明什麼?(動畫播放,演試當時的情景。)讀句子。
⑶作者為什麼沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?點紅句子“我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。”聯繫前文想想,“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結合父親的話(出示,再讀)説説什麼是認認真真地看,老老實實地畫?(這是通過提示,幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)
3、讓學生把兩個原因結合起來講。(再一次加深理解。)
4、看了“我”的畫,同學們有什麼反映?
⑴出示句子,指名讀後問“同學們為什麼會笑小作者畫的楊桃?”
⑵再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想?(補白)
5、迴歸到父親和老師説的兩段話,齊讀。那麼老師又是怎麼做怎麼説的呢?
六、小結後學生畫楊桃,為第二課時重點理解態度轉變做鋪墊。
《畫楊桃》教學設計優秀4
教學目標:
1學會本課8個生字,能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悦色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2、有感情地朗讀課文,背誦最後兩段。
3、能讀懂課文主要內容,知道同一事物從不同角度看會有所不同。
4、繼續練習概括文章的主要內容。
思想教育:知道同一事物從不同角度看會有所不同。
教學重點、難點:
1.聯繫上下文,體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。
2.理解老師説的一段話中句與句之間的聯繫,體會把一段話寫清楚的'方法。
教學準備:教學課件
教學時間:二課時
教學過程:
第一課時
(一)題質疑導入:
1.齊讀課題。
2.讓學生圍繞課題質疑。
例:(1)誰畫楊桃?
(2)怎樣畫楊桃?
(3)畫楊桃的過程中發生了什麼事?
(4)作者為什麼要寫畫楊桃這件事?
(二)學生按要求自學生字、詞。
(三)檢查自學。
(四)理解詞義。
1.理解詞義。
2.聯繫上下文理解詞語。
(五)自讀課文,初步瞭解內容。
1.指名讀課文,初步瞭解內容,知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星,引得同學們大笑。老師仔細觀察後,肯定了我畫的內容是對的,並講明瞭道理。
2.讓學生自讀課文,標畫出文中不理解的詞句,提出質疑。
(六)作業。
1.寫詞語。
2.熟讀課文。
《畫楊桃》教學設計優秀5
教材簡析:
這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。這篇課文的特點是從一件事情中引出一個深刻的道理。弄清事,清的來龍去脈是領悟其中道理的基礎。
教學目標:
1、理解課文內容,知道同一個事物從不同的角度看會有所不同,從中受到科學思想方法的教育。
2、通過理解老師説的一段話中旬與句的聯繫,學習怎樣把一段話寫清楚。
3、學習本課生字新詞,練習用不像……而像……不要……要……寫句子。
4、朗讀課文。背誦最後兩個自然段。
教學課時:
兩課時。
教學過程:
一、回顧第一自然段
1、上節課我們已經學了第一自然段,這段講的是什麼?(講父親怎樣教我畫畫。)
2、今天,“我”有機會畫畫了,又發生了什麼事呢?
二、深入學習課文,理解課文。
1、在圖畫課上,老師讓我們畫什麼?我的座位在哪兒?有什麼感覺?(老師把兩個楊桃擺在桌上,要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺看到的楊桃不像平時那樣,而像是五個角的什麼東西。)
2、從哪些詞語看出,自己覺得畫得很準確?(認認真真地看,老老實實地畫。看見的是什麼樣就畫成什麼樣。)
3、當我把這幅圖交出去的時候,同學和老師的表現怎樣?
(同學看到我的畫哈哈大笑;但是老師的態度不一樣。)
4、老師是怎樣做的.?(首先,走到我的座位上坐下來,審視了一下講桌上的楊桃;接着,請覺得好笑的同學輪流坐到我的座位上,讓他們也從我看楊桃的角度去觀察,使他們親眼看到楊桃真的像個五角星;最後,老師抓住這件事因勢利導,啟發同學們從中懂得一個道理。)
5、老師在這樣做的過程申,神情有些什麼變化?請找出重點詞語。(神情嚴肅,半晌,和顏悦色。)
6、讀老師説的話,看看告訴了我們什麼?(同一個事物從不同角度看會有不同的樣子;懂得了這個道理後,應該相信自己的眼睛。)
7、把老師和顏悦色講的那段話和父親説的話找出來讀一讀,你從中懂得了什麼。(應該實事求是,一切從客觀存在的實際出發。堅持這種科學的思想方法。)
三、理解最後一段。
1、讀課文,這段講了什麼?
(講父親和老師的教誨,使我一生受用。)
2、找出重點詞語,體會在句中的作用。(教誨、一生受用。)
四、總結課文。
1、朗讀課文。説説課文主要寫了什麼?要説明什麼?(寫課上對着實物做寫生練習。説明看的角度不同,觀察的結果不一樣,甚至不像原來的物品,是合乎情理的。)
2、怎樣背誦最後兩個自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點詞語,深入理解;最後,在理解的基礎上背誦,就不難了。)
3、先口頭練習説句子,在説的基礎上再寫句子。
五、鞏固練習
1、同桌互背課文,再請幾位同學背給大家聽。
2、怎樣做寫句子的練習呢?(先讀課文中的句子,體會一下帶點詞語的意思和用法;然後考慮要寫的內容;最後再動筆寫。如:不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種,肯定一種。
《畫楊桃》教學設計優秀6
教學目標:
1、認識六個生字,會寫十二個生字。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師説得那段話。
3、抓住重點詞句,理解課文內容,懂得無論做什麼事或看問題,都應該實事求是。
重點、難點:
學習抓重點語句理解課文內容,體會藴含的道理。
教學過程:
一、導入新課,揭示課題2
(課件出示楊桃實物或圖片)同學們,你們知道這是什麼果實嗎?今天,我們就畫學習一篇與楊桃有關的文章。(板書:畫楊桃)
二、預習交流8
1、課前我們都進行了預習,下面以小組為單位,交流一下你的預習情況,並相互考一考字音,生字詞,對的加一分
2、教師參與,強調易錯字音
3、小練習:選擇正確的讀音(課件出示)
三、集體探索,理解課文20
1、默讀課文,邊讀邊想,本課講了一件什麼事?(圖畫課上,我根據自己看到的,把楊桃畫在五角星,同學覺得好笑,通過這件事,老師教育大家做事要實事求是)
2、我是怎麼畫楊桃的?從中知道了什麼?
(抓詞語理解詞句,從中體會我實事求是畫畫)
3同學們來笑我時,老師是怎麼表現的?
a)看,走,坐,審視等一系列動作,從中體會教師實事求是地對待問題
過渡語:老師通過他的得實際驗證,證明了什麼?(我畫得對)於是他舉起畫問大家:
“這幅畫畫得像不像?”“不像”學生堅定地説,老師的神情變得嚴肅了。
b)老師的神情為什麼變得嚴肅了呢?
過渡語:是因為他發現“我“明明畫得很準確,但同學們卻説“不像”,引起了他的沉思。老師怎麼做得呢?
c)同學們通過他們的實際觀察最後他們的態度有什麼變化?為什麼?
(抓句子:不……像;像……五……五角星:吞吞吐吐,不好意思,體會到學生知道自己錯了。)
d)這時老師的神情又是什麼樣的`?為什麼?(和顏悦色,學生認識到了自己錯在哪裏了)
e)分角色朗讀老師同學們的對話,體會兩種不同的態度。
4、小結:
是啊,當出現不同答案時,我們不要急於做出肯定或否定的答案,而應該通過自己的實際觀察,驗證再做出自己肯定或否定的回答。就像老師説得:“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙着發笑,要看看人家是從什麼角度看的。我們應該相信自己的眼睛,看到是什麼樣的就畫成什麼樣。”讓我們每一個人都做一個實事求是的人吧。同時,在寫法上作者運用了對比的手法:當遇到問題時,老師與同學間不同的對待問題的態度;當同學知道自己錯了後前後態度的變化。這些都運用了對比的手法。大家可以在今後的寫作中借鑑一下。
四、習字指導10
1、教師(課件出示生字),觀察生字在寫法上有什麼特點?哪些字需要指導?
2、教師點撥,並範寫
3、學生運用方法仿寫
4、與範字對比,並修改。
5、小組內寫字,點評,修改。
《畫楊桃》教學設計優秀7
教學目標:
1、學會10個生字及新詞。
2、瞭解課文內容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。
3、有感情地朗讀課文,背誦最後兩個自然段。
4、能用“叮囑”、“嚴肅”造句。
教學重點、難點:
理解課文第18自然段老師的話,明白“同一個事物從不同的角度看會有不同的結果”的道理。
教學時間:
2課時。
第一課時
教學目標:
1、利用各種方式,學會10個生字及新詞,結合課文理解字義。
2、熟讀課文,初步瞭解課文內容。
教學重點:學會本課的生字,結合課文理解字義。
教學難點:提高學生選擇字義的能力。
教學過程:
一、導入:大家見過楊桃嗎?老師這裏有幾幅關於楊桃的圖片,欣賞一下。
二、新授:
(一)初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文。(做到正確、流利,不丟字,不加字。)
2、指名讀。(糾正學生的字音,指導三個多音字的讀音,能夠讀出自己的語氣。)。
3、小組互相讀一讀,進行評議。
4、默讀課文,思考:課文講了一件什麼事?
5、説一説,“我”是怎樣畫楊桃的,同學們對“我”畫的楊桃是怎麼看的?
(1)同學們開始是怎麼看的?
(2)後來發生了怎樣的變化?
(3)結合上述兩方面理解。
(二)學習生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語。
2、在預習中,你認為哪些字比較難,記起來有困難?自由發言。
3、指導“肅”的書寫。
4、試着把本課的生字都寫一寫,着重練習寫“肅”。
(三)聽寫本課生字。加強生字的掌握。
(四)練習朗讀課文。多種形式讀:小組讀,評出好的讀,自選段落讀……
(練習朗讀的同時,小組互相交流不理解的詞語在課文中的意思。從而進一步瞭解課文。)
三、作業:練習有感情的朗讀課文,抄寫詞語。
教學反思:“肅”字的'處理被老師忽略,結果部分學生寫錯。
第二課時
教學目標:
1、有感情的朗讀課文,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。
2、在理解課文的內容的基礎上,背誦最後兩個自然段。
3、能夠用“叮囑”、“嚴肅”造句。
教學重點:知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。
教學難點:知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。
教學過程:
一、明確目標
作者在畫楊桃時發生了什麼事,其中包含着一個道理,究竟是什麼呢?今天我們繼續學習課文。
二、逐段深入理解課文
1、學習第一自然段,指名讀。(困)
(1)這個自然段告訴了我們什麼?(板書是……就……不要)
(2)“想當然”是什麼意思?你能不能舉個例子説説什麼叫“想當然”?
(3)指導朗讀。
2、學習第二至三自然段,指名讀。
提問:這兩個自然段講了什麼?
討論:“我”為什麼把楊桃畫成五角星?(重點理解作者為什麼把楊桃畫成五角星的原因。)
(1)老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。
(2)出示投影片,一橢圓形帶稜的楊桃。
(3)説出作者把楊桃畫成五角星的原因。
(4)“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結合父親的話講一講什麼是認認真真地看,老老實實地畫?(這是通過提示,幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)
讓學生把兩個原因結合起來講。(再一次加深理解。)
3、學習第四至六自然段
默讀第四至九自然段。
(1)討論:開始同學們認為這幅畫畫得怎麼樣?後來又有什麼變化?為什麼會有這樣的變化?把有關的句子畫下來。
(2)指導朗讀,注意語氣的變化。
(3)用上“因為……所以……”説一説同學們的認識為什麼發生了變化?(進一步明確學生態度發生變化的原因。)
4、學習第十自然段,自由讀這一自然段。
(l)老師的話裏共有幾句話?
(2)前兩句告訴了我們什麼?
(3)舉例子説説怎麼就叫角度不同,樣子不一。(板書角度不同,樣子不一。)
(4)同一事物,當別人和自己看到的不同時,應該怎樣做?
(5)什麼叫相信自己的眼睛?(看到什麼,就是什麼,不要受別人影響。)
在逐句分析這一自然段的基礎上,再讀,並試着背誦。
5、學習最後一個自然段,齊讀。
(1)老師和父親的話哪些地方相似?
(2)為什麼説老師和父親的話對我來説一生受用?(板書:一生受用)
(3)父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時,應當怎麼做?(板書要……不要,是……就)
三、總結全文
1、當別人的看法、想法和自己不一樣時,不要先認為別人錯了,要看人家是從什麼角度看的;還要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理。
2、齊讀倒數第一、二自然段並試背誦。
四、探究:在你身邊每天會發生很多事,你遇到過類似的事嗎?講給同學們聽。要把事情經過説清楚,重點地方説具體,語句要連貫。要把從中明白的道理説出來。
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