畫楊桃教學設計
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引導語:畫畫是幼兒表現內心世界的一種裁體,開展兒童繪畫對培養兒童的知識能力,提高觀察能力,發揮創作能力,淨化心靈有很好的幫助和啟發。以下是畫楊桃教學設計,希望能幫助對幼兒畫畫的教育:
畫楊桃教學設計一:
教學目標 :
1、培養學生讀中感悟的能力, 有感情朗讀課文的能力。
2、理解課文內容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果,使學生從中受到科學思維方法的教育。
3、理解老師的話,讓學生説説生活中類似畫楊桃的事,並指導學生運用恰當的神態、動作、心理、語言描寫,把一段話説清楚。
4、朗讀課文,背誦第18自然段老師説的話。
教學重點:理解老師通過畫楊桃這件事所説的道理。
教學難點:指導學生運用恰當的神態、動作、心理、語言描寫,怎樣把一段話説清楚。
教學準備:製作多媒體課件、實物楊桃、五角星形的楊桃圖畫
教學過程:
一、複習導入 設疑激趣
1、導入:
通過前面的學習,大家已初步認識了楊桃,這節課我們繼續來探討一下“我”是怎樣畫楊桃的,這件事對“我”產生了什麼影響?在學習新課之前,先檢查一下上節課學習的內容。請大家看大屏幕
大屏幕出示詞語
2、談話:通過上節課的學習,我們知道了小作者把楊桃畫成了五角星,這是怎麼回事兒?
3、學生回答後教師過渡:是的,“我”是這樣做的,而且“我”是認認真真的看,老老實實地畫生:我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。
(大屏幕出示這句話)
從“認認真真”和“老老實實”這兩個詞你體會到了什麼?
我畫完以後是什麼樣的心情?
結果“我”把這幅畫交上去時,同學們是怎樣的反應呢?
二、感受嘲笑 體會做法
1、請同學們自由讀課文的3—5自然段,看看有什麼發現?
2、體會同學們第一次的嘲笑。
(1)學生交流後讓學生讀讀文中同學們嘲笑的句子。
(2)體會同學們嘲笑的語氣。
a、引導:你們什麼時候會哈哈大笑過?你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎?有什麼不同?
b、學生回答後板書。(嘲笑)
(3)指導朗讀:有了這樣的體會,誰來讀讀這兩句話?
(燈片出示句子)“楊桃是這個樣子嗎”
“倒不如説是五角星吧!”
(方式:指名讀——體會——評價——再讀——齊讀)
3、理解老師的態度和做法
(1)聽到同學們的嘲笑,老師沒有笑,他是怎麼做的?
(2)學生交流文中的那段話。
(3)指導學生理解“審視”。
在老師這一連串的動作中,哪個詞最能體現老師和同學們的態度截然不同?(審視)讓學生把老師當作楊桃做做審視的動作,其他學生觀察後描述並評價。
(4)同學們想想:老師這一看,會有什麼發現?
三、深入研讀 悟情明理
1、教師引入:是的,正因為有了這一發現,所以,老師舉起了“我”的這幅畫,(師舉起畫成五角星的楊桃圖畫),接下來,會發生什麼?
2、同學們拿起筆,用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段,邊讀邊做上記號。
3、同學交流,瞭解同學態度的變化。
(1)出示兩次對話,學生交流。
(2)同學們仔細觀察這兩段對話,細心的同學一定會發現什麼?
(3)引導學生體會、交流後小結:前一段對話回答得很簡單,很乾脆,很堅定,同學們還在嘲笑;後一段對話裏有很多省略號,同學們的語氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書:吞吞吐吐),是知道自己錯了的表現。
(4)指導朗讀,學生評價。
(5)教師舉起畫和一名同學合作讀後,同學分角色朗讀。
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