《確定位置》教學設計
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教學目標:
1、使學生在具體情境中初步理解北偏東(西)、南偏東(西)的含義,會用方向和距離描述物體的位置,初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。
2、使學生經歷描述物體方向和距離的過程,進一步培養觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力,發展空間觀念。
教學重點:
用方向和距離描述物體的位置
教學難點:
確定位置中角度的測量
教學過程:
一、創設情境,初步探索確定位置的兩個要素
1、情景引入
同學們,還記得2008年5月12日14時28分嗎?這是一個讓所有中國人永遠記住的時刻!四川省汶川發生了大地震,頃刻間,山崩地裂,房屋倒塌,通訊中斷,生靈塗炭
2、初步探索確定位置的兩個要素方向和距離
出示某搜救隊基地監控中心顯示的雷達屏幕。以基地所在的位置為中心,相鄰兩圈之間的.實際距離是10千米。
出示A點,生描述A點在基地的位置
小結:只有説清方向和距離才能確定A點的位置。
3、小結揭題
有了方向和距離就能確定位置。板書課題:確定位置
4、練習
學生描述B點和C點的位置
二、在簡單情形中用方向和距離描述物體的位置
1、認識北偏東
(1)引出北偏東
出示D點,讓學生判斷是否還在正北方向?從而得出北偏東這個方向。
(2)統一南北為基準
出示3個點,學生判斷方向。
引發爭論,聽資料介紹,確定以南北方向為基準
2、認識其他三個方向:北偏西、南偏西、南偏東
3、精確建構方向的要素角度
(1)出示E點和F點,比較不同,引出角度。
質問:距離一樣嗎?方向也完全一樣?通過比較,得出角度不同
(2)用方向和距離精確描述點的位置
精確描述E點和F點在基地的位置
4、訓練位置的描述
三、在一般情形下用方向和距離確定位置
1、在一般情形下描述物體的位置
出示K點,學生描述位置
2、示錯,選擇正確的角度
引發學生爭論,強調以南北方向為基準
3、練習
4、先測量再描述。
(1)設疑
這個點沒有數據了,你還能確定它的位置嗎?獨立嘗試
(2)小組交流
(3)全班交流,突出測量的難點角度的測量
小結:看來要確定一個位置,量角是最關鍵的一步。我們首先要確定量哪個角,然後把量角器的中心與中心點對齊,0刻度線與南北方向對齊。
(4)練一練
完成練習紙上的第2題。(電腦出示)
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