一去二三裏教學設計人教版

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。以下是小編為大家收集的一去二三裏教學設計人教版，僅供參考，大家一起來看看吧。

一去二三裏教學設計 篇1

《一去二三裏》這篇課文是一首古代童謠，説的是郊外幽美的景象：在不遠的地方，有一個小山村，住着幾户人家。山裏有幾座亭台，樹上、路邊盛開着各色的花。

在設計教學過程時，我致力於體現新課程的這些理念：識字教學時結合兒童熟識的生活材料、生活經驗，充分利用識字資源；力求採用自主、合作、探究的學習方式，培養學生的探究能力和創造能力；讓學生在生活化、開放化的情境中輕鬆愉快地識字。

學習目標：

1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。

2、正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。

3、初步感受童謠中所表現的景色美。

教學流程：

第一課時

一、談話激趣。

師：今天，我們用學會的漢語拼音本領去學習漢字和文章，你們有興趣嗎？

二、藉助拼音，初讀感知。

1、請小朋友打開課文，自己拼拼拼音，讀讀這首詩。

2、這首詩中有哪些數字？用鉛筆圈出來，拼拼拼音讀準它。

3、出示生字卡片齊讀、指名讀、老師領讀、開火車讀。

4、我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，自由讀詩歌。

5、讀給你的同桌聽一聽，或者同桌一起讀一讀。

6、指名讀：請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀。

師：讀着讀着，你彷彿看見了什麼？（生自由説）

三、藉助畫面，再讀感悟。

1、出示課文插圖，剛才腦子裏看到這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚自己。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能幹呀！

2、看圖。師：中國有句話是“詩中有畫，畫中有詩”。你們能讀着詩看到畫，能不能看着畫讀出詩呢？

老師指着行走的孩子，學生讀“一去二三裏”

老師指着炊煙裊裊的房屋，學生讀“煙村四五家”

老師指着亭子，學生讀“亭台六七座”

老師指着路邊的花，學生讀“八九十枝花”

老師指着整幅畫，學生讀整首詩。

3、情趣練讀，讀出節奏感。

老師以什麼樣的速度讀前一句，學生也以什麼樣的速度讀後一句。

一學生以什麼樣的速度讀前一句，另一學生也以什麼樣的速度讀後一句。

4、當小詩人有感情的讀一讀。試背。

四、鞏固生字。

1、鞏固字音：“你拍一，我拍一”的遊戲。

2、鞏固字形：和生字説再見的遊戲。（讀卡片）

第二課時

　一、複習生字。

1、唱對數歌。師：我説一，誰對一，哪個最愛把臉洗？

生：你説一，我對一，小貓最愛把臉洗。

師：我説二，誰對二，哪個尾巴像把扇？

生：你説二，我對二，孔雀開屏像把扇。

師：我説三，誰對三，哪個馱着兩座山？

生：你説三，我對三，駱駝馱着兩座山。

師：我説四，誰對四，哪個滿身都是刺？

生：你説四，我對四，刺蝟滿身都是刺。

師：我説五，誰對五，哪個頭上長小樹？

生：你説五，我對五，小鹿頭上長小樹。

師：我説六，誰對六，哪個愛在水裏遊？

生：你説六，我對六，鴨子愛在水裏遊。

師：我説七，誰對七，哪個叫人早早起？

生：你説七，我對七，公雞叫人早早起。

師：我説八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？

生：你説八，我對八，青蛙唱歌呱呱呱。

師：我説九，誰對九，哪個會用頭頂球？

生：你説九，我對九，海獅會用頭頂球。

師：我説十，誰對十，哪個學話有本事？

生：你説十，我對十，鸚鵡學話有本事。

2、領獎遊戲。老師出示卡片，指名學生上台領獎。

一生説：我得了第—名。

眾生説：對對對，你得了第—名。

3、讀《詠雪詩》。

二、寫字。

1、認識田字格。

“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。”

2、認識筆畫“一”。

橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。師範寫。

3、寫字姿勢歌。

寫字時要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平……

4、指導寫字。

“一”寫在橫中線上，字要居中。

“二”兩橫上短下長，先寫上橫後寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。

“三”第三橫長，第二橫寫在橫中線，橫與橫之間距離要勻稱。

師範寫，學生描紅，再在田字格上練寫。

5、把優秀作業放在實物投影上讓學生看，並加星。

一去二三裏教學設計 篇2

【教學目標】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．複習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。

3．讓兒童喜歡這童謠，樂意朗讀，初步感受童謠中所表現的景色美。

【教學重難點】

認識生字，正確書寫“一、二、三”。瞭解這首詩表達的意境，體會小山村的優美和生活的快樂。

【教學策略】

1、讓學生反覆接觸漢字，創設情景，配以生動的圖畫，激發學生的識字興趣，喜歡識字，有主動識字的願望。

2、文中出現的常用漢字。小朋友已在生活中認識了。教師在教學中要拓展識字的形式，加強寫字指導，通過朗讀培養學生的情趣。

【教學準備】

生字卡片、掛圖或課件、錄音磁帶。

【教學時間】

二課時

第一課時

【教學目標】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．複習鞏固漢語拼音，會認12個生字。

3．瞭解這首詩表達的意境，初步感受童謠中所表現的景色美。

一、導入

小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。

二、認識1至10的漢字寫法

小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣]

這裏有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數字和他們身上的號碼相符合？

三、學習古詩

古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩裏，知道他是怎麼寫的嗎？

（一）讀準字音，掌握節奏

1。找找詩中的.十個數字，看看讀音有什麼變化。

[設計意圖：在朗讀比較中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。]

2．師範讀，學生聽，説説老師在每句詩的什麼地方停頓的時間比較長，並做上記號。

3．學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。

（二）瞭解詩意

1．小朋友在讀這首詩的時候，眼前彷彿看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

[設計意圖：培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚唸經”。]

2．根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒着炊煙的村子；（2）村裏有四五户人家，還冒着炊煙。並肯定兩種理解都可以。

[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發展學生的多重思維能力。]

3．請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

4．請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

[設計意圖：加強語言和意象的聯繫，並引出當一生讀“一去二三裏”時，指圖的學生該怎麼指，即“一去二三裏”該怎麼理解的問題。」

5．能用手勢表示“一去二三裏”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。

6．還有什麼問題？

[設計意圖：學生的思維並不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。]

（三）配樂誦讀全詩

1．給詩加上題目，並指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

2．背誦全詩，並設問：

（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什麼呢？

（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）

（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？

（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。

［設計意圖：背誦時再次啟發想像，使記憶有了具體形象的支持，並再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。］

第二課時

教學目標：

1、鞏固生字，正確、流利地朗讀課文。

2、讀童謠，編兒歌

3、完成《課堂作業本》

教學重點：寫字。

教學過程：

一、複習檢查

1．出示不帶拼音的生字卡片指名認讀。

2．指名朗讀兒歌。

二、做遊戲，找自己的兄弟姐妹，鞏固“一”到“十”10個生字。

現在我們把“一”到“十”看作10個姐妹，一最小，十最大。老師請一個小朋友任選一個數字，並大聲讀出來，在請專心聽講的小朋友當他的姐妹。找對的小朋友有獎。

1、請一名學生任選一個數字，如：六，並大聲讀出來，出示給大家看。

2、其餘學生按老師的要求，上台找相應的漢字。如：老師説“請找出它的五個妹妹。”

3、5位學生上講台找出“一”到“五”5個漢字，並從小到大排好順序。

4、全班齊讀這五個漢字。

四、學習兒歌，鞏固所學的漢字。

1、出示兒歌，沒學過的生字要註上拼音。

一頭牛，兩匹馬，三條魚，四隻鴨，五本書，六枝筆，七棵果樹八朵花，九架飛機十輛車，用錯量詞出笑話。

2、學生自由讀童謠。

3、請個別會讀的學生讀一讀。

4、同桌互讀小組讀，全班讀

5、出示數字詩。

一片兩片三四片，五片六片七八片。

九片十片片片飛，飛入蘆花都不見。

（1）自由讀，讀給同桌聽。

（2）齊讀

（3）能告訴老師你又有什麼發現嗎？

（這首詩裏也有數字）

五、你我編童謠

1、要求用上本課學過的漢字，也可以用以前學過的漢字。

2、和自己的好夥伴共同編寫童謠，用自己覺得最好的方法記錄童謠。

3、展示童謠，互相學習、交流。

六、寫字

漢字朋友邀請大家去參觀它們的房間，我們已經知道四線三格是拼音的房間，那生字的房間是什麼樣子的呢？

出示田字格，用兒歌來介紹：田字格，四方方，寫好漢字來幫它，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。

這節課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什麼特別的地方嗎？

1．都是由“橫”組成的。

指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。

2．觀察“二”字的兩橫有什麼不一樣。

3．觀察“三”的三橫長短變化，並與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。

4．你是怎麼記住這三個字的？

一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生髮現錯誤）古時候有個故事，那裏面有個人就鬧了這麼個笑話，到底是怎麼回事呢？想聽嗎？

[設計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，並通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。]

七、完成《課堂作業本》。

一去二三裏教學設計 篇3

一、拼音導入，識字教學

1、引出生字讀音

我們在拼音王國認識了很多的拼音寶寶，老師這裏呀！有一些可愛的拼音寶寶又忍不住跑出來和小朋友們見面了！瞧！他們來了！你能叫叫他們的名字嗎？

（幻燈出示：yi qu er san li si wu liu qi zuo ba jiu shi jia yancun shizhihua 帶標調 ）

2、引出生字

讀得真棒！許多生字寶寶也忍不住要跑出來和聰明的小朋友們交朋友了！老師呢在這些拼音寶寶下面貼出生字寶寶的照片！你能去讀一讀嗎？（幻燈出示：生字）

3、拼音寶寶玩累了要回家休息了！教室裏只剩下字寶寶！你們還能叫出他們的名字嗎？

4、小朋友們真是太能幹了！為了獎勵你們！老師決定一起來玩個小遊戲！遊戲規則是這樣字的：老師呢！叫一個字寶寶的名字，但不發出聲音，請小朋友們根據王老師的嘴形猜猜老師叫的是哪個字寶寶！老師也想來玩一玩這個遊戲！那你們來當回主考官，來考考王老師！（準備生字卡片）

5、情景教學

A、剛才的遊戲中小朋友們表現得都很好！老師決定讓聰明的小朋友們參加識字王國的運動會！男女生比賽！男生是藍隊！女生是紅隊！誰能把老師手中的字寶寶讀對了，你就能參加運動會了！（製作生字卡片分藍紅兩種顏色）

B、下面運動員要進場了！請報到號碼的運動員到講台上了報道！“例如：我是男子組一號”

C、運動員都亂套了，好用三秒種時間馬上按順序排好隊伍！

D、大家一起來檢查一下都排對了沒有！男生順着數，女生倒着數！

二、通過貼圖的方式研讀課文。

過渡：運動會結束了！小朋友們可能發現了！今天我們的字寶寶好象都是數字寶寶！其實他在古代有首歌謠就把這十個數字寶寶全都放進去了！讓我們一起去看一看吧！（出示正文）共同作畫！

1、讓我們一起跟着兩個小朋友去那美麗的小村莊看看吧！

多幹淨多美麗的小山村啊！你想説點什麼？

（如果我是那山村的人，我一定要保護好環境！）

2、這小山村不是特別遠，走在靜靜的山路上大概走二三里路就到了！

路上你都看到些什麼東西啊？（生説，隨時隨地貫穿環保意識教育）

3、走着走着！比看到了什麼呀？“煙村四五家”，貼房子！畫煙！

過渡：是呀！這是一個多麼寧靜的一個小山村啊！四五户人家正燒着飯，煙囱上炊煙正慢慢地飄着……

4、我們繼續往前走！在不遠處的山坡上你又看到了什麼？大概有多少啊？請一個小朋友來貼圖！亭台就是亭子，見過亭子嗎？這時候你最想在亭子上做什麼？

看書，寫字、畫畫、吃東西，是啊！在亭子上可以做自己想做的事！但是，你想多來亭子玩耍的其他小朋友説點什麼嗎？“亭子這麼幹淨，不要亂扔 垃圾，亭子很漂亮，請不要在它身上刻字！”

坐在亭子上放眼望去你看到了什麼？

5、看到很多美麗的花！這時候你最想做什麼？

如果學生説摘花，馬上進行環保教育，小花小草也有生命，我們不能去摘！亭子周圍的小花不能摘，校園裏的可以摘嗎？

6、修改黑板！變成一幅完整的畫！

7、小結情景創設：你們看！沿着彎曲的山路，大概走二三裏的路就來到一個安靜的小山村，山村裏住着四五户人家，煙囱上炊煙慢慢地升起！不遠處的山坡上有幾座亭子錯落有秩地排列着，樹上！路邊開着各種美麗的鮮花，多美的小村莊，讓我們再一起來誇一誇這美麗的地方！

8、配樂朗讀！

三、拓展。

是呀！咱們祖國的漢字是世界上最古老的也是最美麗的文字！在這美麗的漢字中就是由一個個美麗的筆畫組成的，那今天我們就要來寫所有筆畫中的第一個筆畫——橫！我們今天認識的字寶寶一就是由橫這個筆畫完成的！

四、寫字指導。

我們的漢字寶寶呢！也特別喜歡住哪裏？知道嗎？在田字格里面，簡單介紹“橫中線”“豎中線”！為什麼特別喜歡住田字格呢，因為在那裏我們的漢字寶寶能變得更端正更漂亮！下面我們就要來試着把“一”送回到田字格回去！（幻燈）

寫字，邊巡邏邊及時表揚！（寫字姿勢握筆姿勢以及寫的字）

9、自我問答：

《一去二三裏》是人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養兒童養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔，同時培養兒童學習漢語言文字的興趣