《白楊禮讚》優秀教學設計最新

作為一名老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的《白楊禮讚》優秀教學設計最新，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《白楊禮讚》優秀教學設計最新1

教學重點：

1，象徵的藝術手法；排比和反問的修辭方法。

2，準確而富有感情的語言。

3，白楊樹的象徵意義。

教學難點：

象徵的藝術手法。

預習要求：

1，閲讀預習一，瞭解本文的寫作背景。

2，完成預習三，

1，3 1，給下列字注音：

錯綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強虯枝婆娑楠木頎

2，解釋下列詞語:（四音節合成詞要求説出結構）

視野黃綠錯綜妙手偶得錘鍊主宰垠坦蕩如砥倦怠潛滋暗長懨懨旁逸斜出參天婆娑偉岸縱橫決蕩秀頎

教時安排：

2教時

第一教時

一，導入新課：樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的鬆的雄姿，我們也遙望過牆角數枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節課我們將走近白楊樹的生命。

1，通過複習學過的課文找學生介紹茅盾。

2，板書課題白楊禮讚

茅盾總結：

茅盾，浙江桐鄉人，原名沈德鴻，字雁冰。代表作：長篇小説《子夜》中篇小説《林家鋪子》 3，找學生介紹本文的寫作背景。

明確：預習一。二，檢查預習：

給下列字注音：

氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虯頎

集體訂正。

三，明確學習目標：1，瞭解象徵的手法2，分析課文結構。 3，討論課文第一部分。

四，學生閲讀全文討論給課文分段：提示：1，本文一共幾小節？9節

2，禮讚是什麼意思？找出文中讚美白楊樹的句子》 總結：一（1節）點明題旨，直接抒發對白楊樹的讚美和崇敬之情。二（2-4）描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。三（5-6）描寫白楊樹的外形讚美白楊樹。四（7-8）點明白楊樹的象徵意義。五（9）通過對比再一次讚美白楊樹。明確：

1，分法較多，有道理就行。 2，本文的線索：

讚美白楊樹的不平凡。

五：分析課文第二部分，閲讀課文討論思考：1，作者對黃土高原的總印象是什麼？明確：“一條大氈子”

2，課文運用了哪些詞，從哪幾個方面來描寫黃土高原的？

總結：黃綠錯綜--------顏色；無邊無垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。 3，這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹後的感覺有如何？總結：先是：“雄壯”“偉大”然後：“單調” “懨懨欲睡”。 4，討論文中提示“寫對高原的“雄壯”“偉大”“單調”“懨懨欲睡”兩種感覺對寫白楊樹有什麼作用”？

總結：正反襯托：正，生長環境的偉大。白楊樹還是值得讚美。反，離開白楊樹還是單調，

5，總結寫作順序：麪點。

六，總結第一課時：

通過描寫白楊樹的生長環境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”課後作業：

讀下列文字然後回答下列問題：

汽車在望不到邊的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。黃的是土，未開墾的荒地，幾十萬年前由偉大的自然力堆積而成的黃土高原的外殼；綠的呢，人類勞力戰勝自然的成果，是麥田。和風吹送，翻起一輪一輪的綠波——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”，若不是妙手偶得，便是經過錘鍊的語言精華。黃與綠主宰着，無邊無垠，坦蕩如砥，這時如果不是宛若並肩的遠山的連峯提醒了你（這些山峯憑你的肉眼來判斷，就知是在你腳底下的），你會忘記了汽車是在高原上行駛。這時你湧起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；然而同時你的眼睛也許覺得有些倦怠，你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你的心頭潛滋暗長了——“單調”。可不是？單調，有一點兒吧？1，本段描寫的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點來寫的。 2，當你看到這一景色你的`感想是：______________________. 3，給下列加陰影的字注音並解釋：

（1）無邊無垠（）____________________________（2）坦蕩如砥（）_____________________________。

（3）潛滋暗長（）_____________________________。

4，黑體字的句子是個單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。 5，本段最後有兩個問句，它們分別是：（1）_________________(2)_____________

教學後記：

第二教時

教學目標：分析課文二，三，四部分；總結全文。

一，複習導入新課：

1，明確課文的線索；課文的寫作背景。 2，作者有關知識。集體訂正

二，明確本課學習目標

分析課文二，三，四部分；總結全文。三，學生閲讀5-6節思考並討論：1，概括5-6節內容。

明確；寫白楊樹的外形表現白楊樹的不“不平凡”。 2，第5節主要按照怎樣的順序來安排材料的？總結明確：

總：力爭上游，筆直的幹，筆直的枝》性格：幹：丈把高

分：丫枝：向上，靠攏倔強挺立，葉：向上不屈不撓，

皮：光滑，淡清色力爭上游，

總：這

3，討論文中提示：

那些詞語表現了“力爭上游”？它們和“倔強挺立”“不折不撓”的性格有聯繫嗎？總結：詞語：向上，靠攏，一束

疏導：通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內在品質。進而讚美白楊樹“不平凡”。四，閲讀第7-8節，討論：1，概括本節內容。

明確：讚美白楊樹，揭示其象徵意義。

2，為什麼説“白楊樹算不得樹中的好女子”？為什麼又説“它是樹中的偉丈夫”？這種先否定後肯定的寫法叫什麼？

3，從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出？總結：不屈不撓，樸質，嚴肅，堅強不屈（讀8節）4，總結該段使用的修辭格，及其作用。 總結：反問和排比

作用，加深語氣，強化感情。發人深醒。

討論：哪些詞語表現出揭示的意思一層比一層深？“不想到”“一點也不聯想到”“不更遠一點想到” 5，齊讀“我讚美的精神”

明確：直接交代讚美白楊樹的原因。疏導：“不但尤其”遞進關係的複句。強調後面的“精神”。五，討論第9節：

作者為什麼不去讚美“楠木”？哪些人才會去讚美“楠木”。聯繫全文看着表達了作者怎樣的感情？

疏導：對比的寫法。 總結：熱愛民眾，讚美民眾。

六：總結全文：正：偉大

開篇點題生長環境細描外形，概括特點

反：單調

白楊樹實在是決不是

農民楠木

象白楊樹一樣的人：（對比）

哨兵白楊樹

精神和意志讚美

主題：象徵的手法，抓住外形特徵借形象，讚美歌頌抒發情

七，完成課後作業：（略）

附：1，象徵：通過容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術手法。

比喻和象徵的區別：

1，比喻用於表示任何事物的性狀，而象徵只用於有關人類品質或人類組織的性質。 2，一般比喻，其喻體在全篇中不佔主要地位，並不是文章的主要題材。象徵則相反。 3，比喻適用與各種文體，象徵用於抒情性文體。託物言志：附2：

閲讀訓練：

《白楊禮讚》優秀教學設計最新2

教學目標

1、理解本文象徵手法的運用。

2、理解排比句和反問句的表達作用。

教學重點、難點理解本文象徵手法的運用。

教學準備多媒體

設計思路《白楊禮讚》是一篇採用象徵手法寫作的經典篇目，因而在設計中，對象徵手法的理解就成了本文的學習重點。首先在導語中，就先將象徵這一寫法初步滲透給學生，使學生從理性上認識什麼是象徵。

接下來在整體感知的朗讀教學中，引導學生明確文章中白楊樹象徵什麼。在品讀教學中引導學生理解：為什麼要採用象徵這一寫法，使學生進一步明確象徵手法的作用。

教學過程

一、導入新課

1、教師導人。説説校園白楊樹特點

2、簡介作者。

（1）讓學生起來介紹。

（2）明確：（出示課件或小黑板1。）

茅盾，小説家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉。代表作有長篇小説《子夜》，短篇小説《春蠶》《林家鋪子》等等。（要求：記住作者）。

二、預習檢測給加點字注音

大氈子主宰倦怠婆娑潛滋暗長旁逸斜出無邊無垠

懨懨欲睡坦蕩如砥秀頎虯枝縱橫決蕩妙手偶得

三、自主學習

師：本文的題目《白楊禮讚》，“禮”是敬禮、致敬，“贊”是讚美，題目的意思是對白楊樹的致敬和讚美。下面放聲朗讀課文，用筆標註關鍵詞語，以此體會作者為何要讚美白楊樹。並做以下題目。（出示課件或導學卡。）

1、畫出並掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的句子。

2、讀完課文後，小組交流。交流句式為：我讀出了一株的白楊樹，它表現在。

3、作者是從哪些方面讚美白楊樹的？

4、作者為什麼要寫白楊樹的生存環境——西北高原？

5、為什麼要刻畫白楊樹的具體形象？

6、為什麼要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象徵意義？

7、為什麼篇末寫楠木？

8、就自己的理解，談一下象徵手法的作用。

9、找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

四、合作學習

1、先以小組為單位相互解答疑難問題。2.在班上討論研究小組解決不了的問題。

五、反饋交流

1、解釋下列詞語，並給加點字注音

大氈子開墾外殼錘鍊倦怠潛滋暗長旁逸斜出婆娑

（要求：讓3號、4號學生起來讀，如果有讀不正確的，找其他同學糾正。）

2、能從整體上把握即可。

如：白楊樹是倔強挺立的樹。

白楊樹是不折不撓、對抗西北風的樹。

白楊樹是力爭上游的樹。

白楊樹是樸質、嚴肅、堅強不屈的樹。

3、作者是從那些方面讚美白楊樹的？

明確：（景美、形美、神美。）

4、作者為什麼要寫白楊樹的生存環境——西北高原？

明確：（生存環境的寫作目的有兩個：一是烘托白楊樹傲然挺立的形象；二是暗寫陝甘寧邊區抗日根據地，為後文揭示象徵意義，表達主題思想作鋪墊。）

5、為什麼要刻畫白楊樹的具體形象？

明確：（刻畫白楊樹的形象緊扣力爭上游、倔強挺立，為後文揭示其象徵意義作鋪墊。）

6、為什麼要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象徵意義？

明確：（4個排比句，由外向內，層層深入，氣勢恢弘，點明白楊樹的象徵意義。）

7、為什麼篇末寫楠木？

明確：（與白楊樹進行對比，一方面，對賤視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情；另一方面，以高昂的語調讚美白楊樹。）

8、就自己的理解，談一下象徵手法的作用。

明確：（象徵的作用，一是把作者要説而不願直説的內容“託義於物”，以增強文章的表現力，二是幫助作者把想説而不能説的話，巧妙地傳達給讀者。）（學生説出一點即可。）

9、研讀賞析第7段。

（1）學生讀課文，通過小組合作學習，完成下列題目。（出示課件3。）

①白楊的“神美”可以用本段的哪幾個詞來概括？

②為什麼本段開頭説白楊樹算不得樹中的好女子？

③本段作者由樹寫到人，讚美了什麼人？作者為什麼會由樹寫到人？白楊樹象徵了什麼？

④本段的四個排比句問法有什麼變化？意思是怎樣加深的？

⑤背誦本段。

（2）小組代表交流發言。

明確：（①偉岸、正直、樸質、嚴肅、挺拔、堅強不屈。②欲揚先抑。③北方農民、抗日軍民以及敵後抗日軍民的精神和意志。在特定的歷史背景下，白楊樹身上能折射出北方抗日軍民的精神和意志。換句話説，在特定的歷史背景下，作者賦予了白楊樹以不平凡的象徵意義。白楊樹象徵了北方的農民，也象徵了民族解放鬥爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。④“只覺得——不想到——竟一點也不聯想到——又不更遠一點想到”四個反問句由外向內，層層深入。⑤指導背誦。）

六、梳理鞏固

學生談收穫及還沒解決的問題。（不必面面俱到，也不必只限於一個方面，只要學生能説出某些方面就應給予肯定。）

七、拓展訓練

（如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。）做《新課標作業設計》中“閲讀理解”的第一部分。

八、佈置作業

板書設計

白楊禮讚

《白楊禮讚》優秀教學設計最新3

學習目標：

理解白楊樹的象徵意義，感受作者對北方抗日軍民的讚美之情。體會恰當運用排比反問句式對於表情達意的作用掌握作者分層次描寫白楊樹的方法。

一、導入、示標

師：同學們，這節課我們繼續學習茅盾的《白楊禮讚》，學習目標：

1、理解白楊樹的象徵意義，感受作者對北方抗日軍民的讚美之情。

2、體會恰當運用排比反問句式對於表情達意的作用

3、掌握作者分層次描寫白楊樹的方法。

二、出示自學指導

讀課文第5-9節，思考：

1、課文第五段是對白楊樹的正面描寫，你能説出作者描寫的層次嗎？

2、（1）探究。練習三（2）作者為什麼讚美白楊樹？

3、課文結尾寫楠木是否離題？為什麼？

三、生讀書、思考

四、討論、交流

1、第五段先總述白楊“力爭上游”的特點，再分別描繪白楊的幹、枝、葉、皮，最後抽象出白楊“倔強挺立”、“不折不撓”的性格特點。

2、（1）引導生讀四個句子，理解它們的含義，明確答案。

反問句的問法：1句用肯定的語氣表達否定的語氣，後三句用否定的語氣表達肯定的語氣。

意思逐層加深：

由“不只是樹”聯想到人：“至少象徵了北方農民”——“守衞家鄉的哨兵”最後聯想到“在華北平原……精神和意志”。

（2）引導生從文中找句子。

它不但象徵了北方的農民，尤其象徵了今天我…精神。

師小結白楊的象徵意義。

3、指名生答不離題

A、它與白楊形成對比

B、引出讚美楠木的國民黨蔣介石們，表明自己對黨領導的北方抗日軍民的熱愛。

（師可適當介紹寫作背景）

五、作業

請你仿照第五段，選擇一種樹木花卉，對它作一段正面描寫。

《白楊禮讚》優秀教學設計最新4

教學目標：

1、理解託物言志的寫法，體會白楊樹的象徵意義。

2、理解本文的抒情線索，學習散文狀物抒情的寫法。

3、學習共產黨所領導下的抗日軍民的正直、質樸、緊密團結、堅貞不屈的鬥爭精神和革命品質。

4、理解直抒胸臆的語言特點。

重點難點：

重點：理解託物言志的寫法；理解直抒胸臆的語言特點。

難點：

教學課時：

2課時。

教學內容及步驟：

第一課時

一、導入新課：

激趣：你最喜歡哪一種樹木呢？（讓學生充分發表意見，尤其要講清喜歡的原因）

你喜歡這一種樹，能不能寫一篇文章表達你對它的喜愛或讚美之情呢？偉大的文學家茅盾先生喜歡白楊樹，歌頌白楊樹，讚美白楊樹。今天，我們就來學習茅盾先生寫作的《白楊禮讚》這篇文章。

二、初讀課文，初步把握課文基本內容。

1、教師範讀全文。

要求學生在聽讀時，畫記難字難詞，並標明自然段的序號。

2、掌握有關寫作背景和文學常識。

要求學生迅速閲讀課文註釋①，瞭解寫作背景。然後教師補充：

茅盾，小説家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉。代表作有長篇小説《子夜》，短篇小説集《春蠶》、《林家鋪子》等等。

3、解決生字詞，疏通閲讀障礙。

大氈子開墾外殼錘鍊主宰倦怠

潛滋暗長旁逸斜出婆娑無邊無垠坦蕩如砥

懨懨欲睡暈圈虯枝楠木秀頎

4、默讀全文，用筆劃出作者直接對白楊樹進行“禮讚”的語句，同時思考作者寫美白楊樹的原因，國中二年級語文教案《《白楊禮讚》教案設計7》。

①指名學生讀出直接讚美白楊樹的語句。

明確：

“白楊樹實在是不平凡的，我讚美白楊樹！”

“那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。”

“這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。”

“我讚美白楊樹，就因為……”

“……我要高聲讚美白楊樹！”

②作者為什麼要反覆讚美白楊樹呢？用課文中的原句加以回答。

明確：“我讚美白楊樹，就因為它不但象徵了北方的農民，尤其象徵了今天我們民族解放鬥爭中所不可缺的樸質、堅強，力求上進的精神。

三、再讀課文，瞭解本文的結構層次。

激趣：本文題為“白楊禮讚”，但不是幾句空洞的讚美之詞，作者對白楊樹的讚美是通過幾幅優美的圖畫展現的。請再讀課文，看一看作者共勾勒、描繪了哪幾幅圖畫？

學生讀後交流。

明確：

全文共勾勒、描繪了四幅圖，每一幅都有詩情畫意在其中。（見以下板書）

黃綠錯綜的一條大氈子

高原風景圖

“雄壯”“偉大”“單調”

傲然地聳立

白楊遠景圖

“驚奇”

力爭上游

白楊特寫圖

決不是平凡的樹

樸質、堅強、力求上進

白楊聯想圖

北方的農民、抗日軍民

四、學習課文第一部分。

1、指名學生朗讀第一、二段。

2、討論：作者對白楊樹進行讚美，為什麼要從寫黃土高原寫起？

明確：交代白楊樹生長的環境，以黃土高原“雄壯”“偉大”的背景襯托白楊樹的不平凡。

五、佈置作業。

課後練習第一題的2、3小題。

第二課時

一、複習導入。

二、品讀課文。

1、白楊樹外形的總特徵是什麼？作者是從哪些方面進行具體描寫來突出白楊樹的總特徵的？

明確：作者描繪白楊樹的總特徵是：力爭上游，倔強挺立。

作者從幹、枝、葉、皮等四個方面來刻畫白楊樹的外形的。

齊讀課文第五段。

2、作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語句中？又是如何揭示白楊樹的象徵意義的？

引導學生細讀課文第7、8段，四人一組展開討論，積極質疑，以加深對重點和難點的理解。

討論後明確：作者採用先抑後揚的手法將白楊樹和其他的樹種進行對比。指出白楊樹不是“樹中的好女子”，卻是“樹中的偉丈夫”。作者列舉了七個褒義詞熱情地讚揚了白楊樹的品格、氣質：“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“温和”“堅強不屈”“挺拔”，實際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術寫照。這種把“樹”和“人”緊密聯繫起來，由此及彼，就是借物詠人的寫法。

注意，在文章的第7段，完成了由“樹”→“人”的轉化，第8段則直接把“白楊樹”與“北方農民”兩個相似的地方突出來，此外又用兩個“象徵”，畫龍點睛地點明瞭白楊樹的象徵意義。

3、學生朗讀第7段，思考

《白楊禮讚》優秀教學設計最新5

[教學目的]

1、理解象徵手法，白楊禮讚。

2、感受中華兒女正直、質樸、緊密團結、力求上進、堅強不屈的精神和意志。

3、瞭解散文中抒情和議論的特點及其作用。

4、掌握生字和常用詞語。

[教學重點]

理解課文中記敍、描寫與抒情的關係。

[教學難點]

象徵手法的理解。

[教學課時]兩教時

第一課時

一、導入新課

1、播放歌曲《小白楊》。

2、茅盾曾經寫過一篇關於白楊的文章。板書：白楊。這篇文章對白楊樹充滿什麼感情？（讚美）請你找出文中直接對白楊樹進行讚美的語句。

明確：

第1段：白楊樹實在是不平凡的，我讚美白楊樹！

第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。

第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。

第8段：我讚美白楊樹，就因為……

第9段：……我要高聲讚美白楊樹！

3、引導學生注意關鍵詞。從“那”到“這”，從第1段的“讚美”到第9段的“高聲讚美”，説明什麼？

明確：説明對白楊樹的觀察是從遠到近，感情是由淺入深。這説明對白楊樹的感情不僅僅是讚美，還有崇敬的感情。

4、崇敬和讚美，就叫做禮讚。（板書：禮讚）這篇課文就表達了作者對白楊樹讚美和崇敬的感情。

二、解決部分字詞的讀音，疏通閲讀障礙。

無邊無垠（yín)坦蕩如砥(dǐ）懨懨欲睡yānyān)

虯枝（qiú）婆娑（suō）秀頎（qí）

三、初步感知課文。

1、自主學習：把課文默讀一遍，並思考這篇課文僅僅是在禮讚白楊樹嗎？你憑什麼知道的？請找出有關的語句。

明確：如“那是力爭上游的一種樹”。（樹本無所謂力爭上游，可見是在寫人。）

又如“難道你就覺得他只是樹？……用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？”（第一個反問句改成陳述句就是“你不應該覺得他只是樹。”那麼是什麼呢？）

2、趁機讓學生讀這幾個句子。

這裏連用了四個反問句組成了一組排比句，寫出了白楊樹的象徵意義。意思一句比一句擴展而深化，含意雋永，發人深思。第一個“難道”是總提，啟發人們深思：不應該只覺得它是樹；後面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象徵意義第二個“難道”，由白楊樹的“樸質，嚴肅，堅強不屈”的性格出發，把它象徵為北方農民。第三個“難道”，進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發，把它象徵為在敵後堅強不屈地守衞自己家鄉的哨兵，國中三年級語文教案《白楊禮讚》。第四個“難道”，由白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發，把它象徵為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。

3、看來，作者寫這篇課文真正的目的是為了借讚美白楊樹來表達對北方農民的崇敬和讚美，那他為什麼不直接讚美北方農民呢？（學生可能會回答這樣能使文章顯得含蓄雋永。）

4、補充課文的背景。

《白楊禮讚》寫於一九四一年三月，那時，正處於抗日戰爭的相持階段。這期間，他看到了反動派消極抗日的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的鬥爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵後的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮讚》等散文。由於當時作者生活在統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以採用含蓄的象徵手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的鬥爭精神。

5、學習象徵手法。

《白楊樹贊》運用了象徵手法。象徵是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術手法。象徵體和本體之間存在着某種相似的特點，可以藉助讀者的想象和聯想把它們聯繫起來。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯想到捨己為人的崇高精神。因此蠟燭是捨己為人的象徵。

象徵手法的作用，首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄託深遠之意。例如本文作者把對北方農民的讚美之情寄託在對白楊的具體描繪與精闢議論上。這種描述是貫串全篇的。因此，本文用的是託物抒情的象徵手法。

四、總結

作者到底是怎樣對白楊進行具體描繪與精闢議論的呢，我們下堂課再來深入地研讀課文。

五、佈置作業。

1．抄寫生字和常用詞語。

2．熟讀課文。

第二課時

一．複習

1．聽寫生字。

2．複習象徵手法。

二．研讀課文。

1．上節課我們知道了本文是借讚美白楊樹來讚美北方農民的，作者到底是怎樣把它們聯繫起來的呢？

明確：表面上是寫樹，其實處處在寫人。

2．找出寫白楊樹的段落。（5－8段）説説這幾段是寫什麼的？

明確：5－6段是寫白楊樹的形象和氣質。7－8段是寫白楊樹的象徵意義。

3．學生自讀，要求用“圈點法”畫出有關描繪白楊樹外部形態和內在氣質的重要詞語。由這些詞語你聯想到什麼？

明確：總的形象：力爭上游

幹：筆直、絕無旁枝（正直）

外部形態枝：筆直、緊緊靠攏（團結）

葉：片片向上（進取）

皮：光滑淡青色（質樸）

參天聳立

內在氣質：倔強挺立

不折不撓

小結：這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產生崇敬、讚美之情。文章的第６自然段，再次抒發了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。

4．指名學生朗讀第７自然段，討論：

（ｌ）本段可分幾個層次？為什麼説白楊樹是樹中的“偉丈夫”（要求學生劃出重點

詞語）？採用什麼手法？

作者先虛寫