表格式教學設計模板
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案例名稱 | 寫一首詩 | 科目 | 語文 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教學對象 | 八年級學生 | 課時 | 1課時 | 提供者 | 黃韜 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
一、教材內容分析 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
本節課內容屬中學階段語文學科,它是語文出版社出版八年級下學期語文第二單元寫作指導課,需1課時完成。這節課教學在七年級的詩歌寫作基礎上,提出了一些形式上的要求,有助於進一步培養學生的詩歌創作能力,但題目、內容等方面的自由度很大,這又對培養學生的個性化創作能力有極大幫助。通過學習,學生將在詩歌鑑賞與寫作的雙向能力上有所提高,這是他們步入文學殿堂必走的一步台階。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
二、教學目標(知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
根據新課程標準的要求,結合教材的具體內容,我確立教學目標為: 1、抒發自己的真情實感,培養學生審美情趣; 2、恰當地運用藝術手法,提高學生創作能力; 3、體現詩歌形式上特點,加深對知識的理解。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
三、學習者特徵分析 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
七年級時對詩歌的學習,使學生的詩歌鑑賞及寫作有了一定的基礎,但僅限於能夠感知、體現詩歌的主要特點,甚至是某方面的特點。通過平時的觀察、瞭解以及統一的創作,可以認識到學生比較善於模仿,以此表達自己內心的情感。如:在學習《大堰河——我的保姆》之後的練筆中,學生喜歡在詩節裏以排比的修辭方法,展現生活中的細節,加之首句、尾句形成的反覆,來抒發對母愛的感激、頌揚之情;在學過《致空氣》的練筆中,他們則以太陽之温暖、永恆來象徵母愛之温馨、恆久,或以春雨的及時潤澤來象徵奉獻之無處不在,以此抒發讚美之情。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
四、教學策略選擇與設計 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
本着課堂上以教師為主導、學生為主體的教學原則,這節課的教學主要採用教師展示課件,學生網絡查找,教師指導點撥,學生合作探究,師生共同學習等策略,為了達到課堂的最佳效果,在策略實施過程中關鍵是營造詩意氛圍,激活學生思維。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
五、教學環境及資源準備 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
在教學過程中,為支持教師的教,我將Flash動畫與PowerPoint相結合,增強直觀性,趣味性;為支持學生的學,則選擇了微機室的學習環境,並利用網絡信息資源,增強自主性、實效性。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
六、教學過程 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教學過程 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖及資源準備 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
一、創設情境、詩意導入 | 播放抒發思鄉之情的詩歌的Flash動畫;課件展示抒發思鄉之情的詩歌;用富有文采的語言導入新課。 | 體味詩歌的情感、寫法;網絡查找抒發同一情感的現代詩;鑑賞比較詩歌形式上的不同之處。 | 調動多種感官;創設詩意情境;激發寫作慾望,揭示本節課題。 Flash動畫與PowerPoint相結合,加之網絡資源。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
二、查找信息、明確目的` | 課件展示詩歌的主要特點;進而明確教學目的。 | 利用網絡資源進行查找;彙報交流查找結果。 | 使學生加深對知識的理解,在學習中明確方向。 PowerPoint結合網絡資源。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
三、借鑑實例,指導要點 | 課件展示三首詩歌;指導研讀主要手法;進而提出指導要點。 | 品讀詩歌;探究手法;明確要點。 | 讓學生有針對性地感悟情感,領會技巧,體味韻律。 PowerPoint課件 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
四、模擬練筆,激發創作 | 課件展示梯度不同的仿寫內容;鼓勵學生從切身感受出發進行仿寫;播放優美樂曲,營造寫作氛圍。 | 合作交流;發表意見;共同完成;獨立創作。 | 使學生由點到面、進而到體地領悟詩歌特點。 PowerPoint課件 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
五、習作欣賞,展現個性 | 明確習作提交方式;肯定習作閃光之處。 | 發送電子郵件上交習作;品讀自己的習作。 | 培養學生的創新能力及審美情趣。 網絡資源。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
六、課外延伸,鼓勵創新 | 由圖片談思維,拓寬學生創作空間。 | 感悟,想象。 | 讓學生的創作熱情延伸至課後,再作佳篇。 PowerPoint課件 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教學流程圖 開始 課件詩意導入 網絡學生查找信息,明確目的 課件學生借鑑實例,教師指導要點 課件學生模擬練筆,創作詩歌 網絡師生欣賞習作 課件課堂小結,課外延伸 結束 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
七、教學評價設計 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
課程基本結束時,指導學生進行教學評價。明確評價的具體內容,以學生自評為主,學生互評,教師評價為輔。肯定優點的同時,指出問題所在,以及改進建議等。 附: 學生自評表
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八、幫助和總結 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教學過程中,主要採用口頭指出、課件展示兩種方式對學生進行幫助和指導,爭取讓學生在每個環節的學習中都能達到要求。但就第四環節而言,學生很難均達到理想效果,諸如此類問題,採取個別對待的方法,使他們就其實際情況儘可能達到更好程度。最後做出總結,説明本節課的成功及遺憾之處,同時拓寬創作空間,令學生有激情地進行課後的修改與創作。 |
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