課堂教學的隨筆：像“蝸牛”一樣可愛

編者按：“逢秋”的日子裏，我遇見了“和美課堂”。兩天下來，課堂師生心靈碰撞的火花、孩子們和文本的知音對話，讓我感到名師們的課不僅僅是“和而不同，美美與共”，更是一堂堂讓人念念不忘的課。

“勞動的”課

這些瑣碎的日子裏，陳秀娟、王崧舟、陳琴，這三個人的名字總在我耳畔迴響。

福建優秀青年教師陳秀娟執教《漁歌子》。陳老師，穿旗袍，淺淺一笑，柔腔軟語，讓我想到了一個詞“温婉”，她的課是那樣的“斜風細雨”、“娟秀唯美”，陳老師的課是“傾聽的課”、“勞動的課”，陳老師要求孩子們學會傾聽，聽老師説，聽同伴説，要求孩子們拋開資料書，從課堂中發出自己有個性、有生命化的聲音，不允許重複別人的話，不能出現“形象、生動、具體”這樣的.詞語。

陳秀娟老師對這首詞的處理則是另一翻風味，她是掰開詞中單個的意象，讓孩子們組合成畫面，最後讓孩子們通過畫面來感知詞人的意境。陳秀娟老師還藉助《天淨沙.秋思》這首詞，引導孩子們發現不同的意象組合會呈現不同的畫面不同的意境。景圖

陳秀娟老師在講座中提到，詞人心中有了意境，才有了畫面，才選取意象組合，而她的教學設計剛好是倒過來的。我想：如果每一堂課都從創作的源頭來設計教學，我想孩子們在這樣的思維鍛鍊下，不愁孩子們寫不出好的詞句。

“詩意的”課堂

一説到“王崧舟”老師，我們就會想到“詩意的課堂”。確實，王崧舟老師一開腔，就能吐出詩一樣優美的語言，王老師整個人感覺也和他的課堂融為一體。

《湖心亭看雪》是一篇國中的課文，王崧舟老師卻給六年級的孩子們上，呈現的課感一點兒也不違和。老實説，我以前不太喜歡聽六年級的公開課，印象裏六年級的孩子不願開口，課堂會稍顯沉悶。但王崧舟老師帶着孩子們抓住一個“獨”字駛入作者張岱那孤傲不凡的心去湖心亭看雪，張岱眼中的湖心亭是“天與雲與山與水，上下一白”，這時，王崧舟老師讓孩子們質疑“與”為什麼出現三次，可不可以去掉呢?孩子們思考明白，“與”字不能刪，與代表天和雲、雲和山、山和水是融為一體的，這才是完美的畫面，張岱也和天、雲、山、水融為一體，這也交織成了“天人合一”的境界，當一個人出現“天人合一”的境界，人的思維會發生奇妙的變化，此時眼前的景物就變得那麼渺小。課文的重難點在王崧舟老師詩意的點撥裏巧妙的突破。

王崧舟老師的教學語言是“教科書”級，值得我好好揣摩的。當拋出一個問題，孩子們沒回答出來，王崧舟老師説：“正常”;當孩子們回答出來了，王崧舟老師則説：“超常”;當叫一個孩子讀文，那個孩子讀得太快，王老師點評説：“孩子沒人和你爭和你搶，你從從容容地讀。”課堂裏，隨處可聽到這種藝術化的、充滿人文關懷的對白言語。

想到日常教學，我張口評價孩子就是“你很棒”、“你讀書很有感情”、“你回答得真好”，瞬間一對比，感到自己“詞窮”。原來，評價語不僅是一種修行，是一種積累，也是一種藝術。

“吟唱”的課堂

“素讀”、“吟誦”這兩個關鍵詞糅合，就會讓人想到“陳琴”老師，想到她執教的《詩經.衞風.木瓜》。我想陳琴老師的一節課打開了孩子們喜歡讀“詩經”的心門，也打開了我想讀“詩經”的心門。整堂課，孩子們始終處於一種學習興奮的狀態，乃至陳琴老師的課堂一拖再拖，孩子們久久不願離開座位，這樣的教學場景實屬罕見。聽課的老師們也一直沉醉在陳琴老師的“歌訣踏浪式讀法”，浸染在陳琴老師的吟誦裏。原來，我們的讀書聲可以這樣的蕩氣迴腸，我們的詩是可以這樣的吟誦，一個沒上過音樂課的老師也可以成為吟誦家。

陳琴老師吟誦的祕訣就是“平長仄短，讀準聲調音不轉”，短短11個字，吟誦起來宛如天籟，我們陶醉在詩經的美好。

我把陳琴老師的“吟誦”、“歌訣踏浪式讀法”帶到了我的課堂，孩子們也是讀的意猶未盡，但我不得不承認，“歌訣踏浪式讀法”可以現學現用，但詩歌“吟誦”的長短、音不轉，太難把握了，易吟誦的偏離規則。“吟誦”真的是技術活，不是一朝一夕的事。

這次聽課，於我而言，是一次傳統文化的洗禮，一次精神上的撼動。

名師們的課，總是讓人感到美的動人心魄，又讓是總人感到遙不可及。

我願意做一隻可愛的蝸牛，不急躁，不焦慮，慢慢前行。

【本文作者： 熊穎穎。(公眾號：分宜二小語文工作室)】

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