散文隨筆：“老”教師咋了？

看一位同事帶回的省級優秀中國小教師競賽課光盤，確實讓人耳目一新，受益良多，“老”教師咋了。可也發現，幾十個登台表演的教師無一例外都是青年，４０歲以上的面孔一個也沒有。又一想，平時一級級教育部門搞的示範課、公開課、觀摩課，不都是如此嗎？而且，不只是各種競賽活動不見四五十歲教師的身影，教育教學其他方面的好成績也很少屬於四五十歲的教師了。好多四五十歲的教師則乾脆想方設法退居“二線”，等待退休。

“老”教師咋了？

固然，如今的青年教師知識功底紮實，各種素質全面，又接受過正規師範教育；加之精力充沛、思想活躍，善於接受新的教育教學理念、方法，對先進手段有一種本能的親近，和學生有着更多的共同語言，他們在學校無疑獲得了大顯身手的廣闊舞台。越來越多的青年教師成長為優秀教師、明星教師，乃國家、民族、社會之大幸，實應慶之、賀之、助之。但需要説的'是，在一批批青年教師脱穎而出的同時，四五十歲的教師真的就顯老了嗎？

回答只能是否定的。

從生理角度來説，四五十歲是一個人的中年歲月，此時，身體各方面尚佳，完全有精力擔當起教育教學之重擔。

從工作方面來説，他們有四五十年人生閲歷的支持，有二三十年教育教學實踐的積澱，心態平和，經驗豐富，正是出成績的時候，教育論文《“老”教師咋了》。

問題出在什麼地方？

是的，這些年絕大多數教學活動，大都有先進的電教媒體“做伴”。年輕人在這方面自有“先天優勢”，而四五十歲的教師則有“自知之明”，於是不戰而退。

另外，時下的不少學校裏，四五十歲的教師似乎都不多，青年教師佔了絕大多數，他們成為了教師隊伍的主流羣體，自然應得到更多的鍛鍊。其中一些還是四五十歲教師的學生——四五十歲的教師怎好意思和學生、和晚輩、和這個主流羣體爭個高下？

還有，四五十歲的教師正處在人生的負重時期。上有父母要養老送終，下有子女要就學成家，各種負擔往往使他們感到力不從心。

這些都可理解，但卻無法讓人諒解。

先進的電教媒體，是教育教學的得力助手，也是現代化教育的標誌，已經並將繼續為教育絡教學帶來深刻的革命。何況社會已進入信息時代，一個有責任心的教師自應走在時代前列，儘快掌握先進的教育教學手段；為青年教師提供廣闊的舞台，使其得到更多的鍛鍊，無疑是一種美德，但這不意味着四五十歲的教師就要自我放棄，自甘平庸。教育是關係着民族興衰的神聖事業，學校不應是平庸者混跡的場所。不可否認，四五十歲的教師有着更多的負重，但千重萬重，怎能重於一個教師肩負的神聖使命？這是每一個教師應該明白的道理。