幼兒園老師周工作隨筆

在現實的學習、工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。什麼樣的隨筆堪稱經典呢？以下是小編為大家整理的幼兒園老師周工作隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園老師周工作隨筆1

升入中班後，孩子們似乎真的長大了，不但個子長高了，而且可能受到周圍成人的教育和鼓舞，自我意識也增強了，當看到孩子們吃飯有進步，我總是會誇獎道“哇!你今天吃飯又快又幹淨!老師很高興”，“嗯，因為我已經是大班哥哥/姐姐了”。聽聽，這就是孩子們自我意識的體現。

升入大班後，孩子們思考問題也更加深入，更加專注。那天餐後，孩子們和往常一樣三五成羣地聚在一起玩，陳先銘拉着我的胳膊抬着頭，認真地問我“老師，天上哪顆星星最亮?”我一愣，意識迫使我在記憶庫裏找信息，查詢失敗，我只能誠實地告訴他“我將和你一起去尋找答案”並約定第二天共同來比較答案。菲菲是我們班的佼佼者，也是其他孩子的楷模，那天我們的晨間談話內容是“豬為什麼喜歡睡懶覺”“因為豬腦子裏面有一吖種特殊的物質，這種物質就跟人們常聽到的麻醉劑相似，而且豬特別不愛動，因為這兩個原因，所以豬特別喜歡睡懶覺”在孩子們自由討論後我總結道，“老師，懶洋洋的身體裏面是不是也有這樣的東西啊?”菲菲接着問道，“我想也是，因為懶洋洋也喜歡吃東西，不喜歡運動”。

我們在驚喜於孩子們成長的同時也應該及時調整自己的心態和行為，着力為大班的孩子提供充滿想象和發散思維的空間，讓孩子們能在寬鬆和愉悦的氛圍中盡情釋放自己的思想和潛能。

幼兒園老師周工作隨筆2

今天的區域活動中，張雨萱和王博在認真的玩建構區，他們都要搭一個漂亮的花園，但是由於材料比較有限，所以他們在玩的時候總會發現少了一些可以操作的積木，於是王博只好問對方要一些積木，但是問着問着張雨萱也不願意給對方了，因為自己也越來越少了，感覺要完不成了不能做出漂亮的花園了。看到張雨萱不願意給自己積木了，於是他只好向我求救，對我説：“老師，她不肯給我積木，我搭不出好看的花園了。”張雨萱也搶着説：“他一直問我要，我自己都搭不好了。”説完把自己手中的積木更加的往自己身邊推了一下。於是我説：“你們搭的是什麼呢?”他們異口同聲的説“花園”，那你們能不能合作呢?王博搭公園的外面圍牆和一些玩的.地方，張雨萱就可以用雪花片來裝飾花園了做出各種花朵了呀。他們想了想説：“對呀，為什麼我們沒有想到呢?這樣子就可以變成更大更好看的公園了呢。”説完王博和張雨萱開始合作起來，一個搭圍牆，一個做花朵，很快就有了更好看的公園，張雨萱開心的把自己做出來的花朵裝飾進去，一下子他們就完成了，他們一起欣賞自己的傑作，感覺特別的滿意。

在遊戲解説的時候我請他們來介紹自己的作品，他們也非常的自豪的給他們介紹了作品，還同時強調了他們是合作完成的，剛開始一直搶積木導致自己都搭不好，後來大家合作起來就變成了更好看的公園。

平時我們也要多讓小朋友合作，這樣子小朋友在交往中才能夠更加的有樂趣。

幼兒園老師周工作隨筆3

任奕冰小朋友是一個非常聰明的小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛説個開頭，他接過去嘰裏呱啦説個不休，惹得其他小朋友也跟着叫。在課堂上，有時根本不聽我的話。

這一天，我剛説：“小朋友喝水。”他便叫：“一組、二組別去。”可是全班小朋友並不聽他的，一齊湧到了水杯架跟前。見此情景，我靈機一動，先讓小朋友回座位上去，然後宣佈：現在請任奕冰來當小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團仁奕冰大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁機會對他説：“你一個人的聲音怎麼能比他們那麼多人的聲音大呢?老師上課的時候，你老講話，別人還聽的見嗎?”他紅着臉搖了搖頭。這件事後，他的“毛病”改了許多。

針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的説教要有效得多。

幼兒園老師周工作隨筆4

劉平是我們班的“小公主”，不僅長得乾淨漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛，特別是有一頭洋娃娃的頭髮，每當看到她的頭髮亂了我就給她梳梳，並給她紮好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛，總是跟我形影不離。

這天早上，我看到寧寧的頭髮亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什麼不梳頭髮？”寧寧説：“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什麼每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時間我竟不知説什麼好了。

我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。

我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己的頭髮，我還批評他，他卻無動於衷，如果這是我主動給她梳梳頭髮，就能滿足孩子心理的需求，不至於給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的温暖，我們做到了嗎？

幼兒園老師周工作隨筆5

小班的寶寶剛入園，他們的語言表達能力發展不完善，有的寶寶説話斷斷續續，不完整，有的寶寶發音不準確，讓人聽不清楚，所以我們在和寶寶們交流的時候有些困難，雖然這樣我們還是儘量的和他們交流，小班的孩子正是培養語言表達能力發展的時候，所以要想使孩子的語言表達能力得到發展，就要鍛鍊孩子張口説話的習慣。

記得在開學的第一天，小班有一位長得小巧玲瓏的女孩她叫金湘婷，今年剛滿三歲，她走到我的面前，低着頭，拉着我的手，我輕輕地問她，“小朋友你叫什麼名字啊”。她好歹一直不張開嘴巴，也不説話。時間過得真快，一晃二個多月過了，金湘婷小朋友還是不説話，有什麼事情她只是走到我面前拉着我的手，我就知道她要做什麼事了，要入廁撒尿，喝水等等，她就是不開口説話，我好着急啊!於是我找到她的家長，和她家長溝通了以下，瞭解這孩子的性格很內向，並且這孩子在出生兩個月時，得了心臟病，從她家長那裏知道了情況，我心裏暗暗下了決心，一定要幫這孩子開口説話。

於是在每天晨檢的時候，她人園時，我就輕輕把她抱在懷裏，親熱的對她説;“寶貝你來了啊”! 在每天睡午覺時我讓孩子們自己脱外套，自己疊起來放在小牀上，當孩子們在忙時金湘婷小朋友走過來，用眼睛看着我不説話，拉着我來到她的牀邊，用手指指她的衣服，我明白她的意思是不會脱衣服，讓我幫忙。我一邊幫她脱衣服一邊和她説話，給她講小朋友自己的事要學着自己做多能幹。

每一次放學時，奶奶接上金湘婷總是説;“和老師説再見。”每一次婷婷總是回頭向我們招招手，笑一笑，於是我又抱着她親着她的臉蛋。輕輕地和她説，婷婷跟張媽媽説再見好嗎，她還是不説話。

面對金湘婷的這種情況，我並沒有失去信息，在户外遊戲時，我單獨和她玩，帶着她玩遊戲，和她聊天，儘管我一個人在滔滔不絕的説，還是有所收穫。她感冒了，一段時間沒有來上幼兒園，感冒好了，她又來上幼兒園了，多遠就看見她高高興興的跑到我的面前，喊了一聲，張媽媽，我激動的一把抱住她，親她。從那以後，她就滔滔不絕的説話了，和孩子們一起唱歌聊天了，我真為她高興。

我認為要讓孩子的語言表達能力得到健康全面的發展，也要家長的配合，我告訴金湘婷的家長，在家無論婷婷想做什麼事情都要讓她把話説出來，如果她想買什麼東西，不要用手一指家長就給她買，要讓她説出自己想要買的東西的名字，如果孩子不説你也可以教她説：“我要買蛋糕等。”在家多教一教兒歌，多讓孩子聽一聽故事，總之就是給孩子創造更多説話的機會，讓她開口説話。