數學教學中如何調控和培養學生的心理素質

一、淺析心理素質

心理素質包括智力因素和非智力因素，智力素質主要包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力，其中思維力是智力因素的核心。非智力因素主要包括動機、興趣、情感、意志和性格。

二、心理素質教育的地位

心理素質教育是素質教育的一項重要內容，良好的心理素質是素質教育成功的主要標誌之一。因為智力素質是指全面開發學生的智力，是素質教育的主體即“智育”。非智力因素則直接關係到學習活動的效率和成敗，因為學生任何一種活動都是在非智力因素的參與下進行的，如強烈的學習動機可以使學生的學習效果顯著，事半功倍。

三、心理素質在國小數學教學中的培養

１、智力素質的培養

(1) 觀察力的培養

觀察是有目的、有計劃、有準備的知覺。觀察是學生認識世界的重要途徑，觀察力的培養有助於提高學生認識事物的本質。達爾文曾經説過：我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在觀察那些稍縱既逝的事物並對其進行精細觀察的能力上，我可能在眾人之上。而巴甫洛夫將“觀察，觀察，再觀察”作為自己的座右銘。因而心理素質培養的第一要素就要培養學生的觀察素質。

例如在教學分數的概念時，我們讓學生從對具體對象的觀察中歸納出科學概念。教師通過課件展示讓學生觀察如何將單位“１”等分來得出平均分的概念。細緻的觀察使學生對概念的理解更透徹，記憶更深刻。

(2) 注意力的培養

注意是心理活動對一定事物的指向和集中。在課堂教學中注意力的集中和合理分配直接影響到教學的實效。注意的分配，注意的範圍，注意的穩定性，注意的集中性，注意的轉移等注意的品質與課堂實效密切相關。

如注意的穩定性和集中性需要學生把注意力長期保持在課堂教學活動中。在教師授課過程中，集中精力、全神貫注於一點。教師要充分利用語言、教具等現代化教學手段吸引學生的注意力，並注意培養學生注意的品質。

在注意的分配中，要使學生能夠在一定條件下順利實現注意的分配。如：聽説讀寫的能力；計算的能力；手、腦、眼、口、並用，協調一致的能力。

(3) 想象力的培養

想象是在已有表象的基礎上在頭腦中創造新形象的的過程。數學課培養學生的想象力要讓學生由已知條件、表象想象出與之相關的概念、公式、圖形及解題思路，如在圖形練習中，在已有長方形、正方形、長方體、正方體等圖形或物體已有表象的基礎上教師用語言敍述每一形體，學生能夠在頭腦中立即想象出這一形體的圖形或特徵，這就是想象的培養，豐富的想象力是智力的一大要素。

(4) 記憶力

記憶力是學生智力的基礎，國小生的記憶力最強而且一生中培養記憶力的最佳時期。而國小生的記憶力多為機械記憶、形象記憶，這是記憶的初級階段，教師要有意識地引導學生從形象記憶向抽象記憶，由機械識記向意義識記過渡，培養學生良好的記憶品質：記憶的敏捷性、記憶的持久性、記憶的正確性和記憶的準備性。

教學中，教師要充分利用直觀教具、課件，引導學生觀察，強化形象記憶，使知識記憶得更準確。

教師要教給學生正確的記憶方法和記憶規律，如艾賓浩斯遺忘規律，對比記憶法，關聯記憶，由形象到抽象記憶的過渡等，幫助學生提高記憶的效果。

二、非智力素質的培養

(1) 學習動機

學習動機是推動學生進行學習活動的最直接的內部動力。明確而強烈的學習動機是學生恆久的求知慾的保障。

教師可以通過德育教育，使學生有明確的學習動機－－為祖國、為人民、為人類的明天而學習。通過數學學科的實踐活動，使學生認識到數學與生活的密切聯繫，其廣泛的實用價值將強化學生的學習動機。

(2) 興趣和情感的培養

愛因斯坦曾説過：興趣是最好的老師。我們只有培養學生對數學濃厚的興趣，讓興趣成為學生自主學習的動力，學生的求學之舟必將向着理想的目標航行。

在教學中，我們要讓學生養成愛學習的習慣，從樂學開始，教學生會學，學生由會學到學會，由學會又強化學習動機和學習興趣。

在學習中還要讓學生有一種跳躍感和成就感，嘗試成功，激發學習興趣，即不要讓學生伸手就可摘取智慧之樹的果實，要讓學生跳一跳或者想辦法搬、架階梯才能採摘果子，對於自己付出辛勤勞動的成果學生才會更珍惜，才能調動學生學習的進取心和掌握知識後，對自己能力的肯定的成就感。

(3) 意志培養

意志是學習活動中不可缺少的推動力量，是完成各種工作的保障。而學生在求學的過程中不可避免地要經歷各種挫折，具有堅韌不拔的意志對整個學習活動乃至一生的發展具有積極的意義。

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