體育教師如何培養學生的主人翁意識

“以學生的發展為本”，讓學生成為課堂學習的主人是當下教學改革的熱門話題。在體育教學中，如何尊重學生主體地位，樹立學生是課堂學習主人的思想呢？筆者通過多年的教學實踐，總結如下幾點願與各位同仁分享。

一、寓責任感於活動之中，培養學生的主人意識

現在的學生大多少是獨生子女，家中的大小事情都由家長包辦代替，這樣就在很大程度上影響了孩子的主人翁意識形成。實踐經驗告訴我們：學生的責任感在具體的行為情景中才能得到更好的培養。所以，我寓責任感培養於活動中。在體育教學中，我建立了體育委員“輪崗值日”制度，給學生安排一些管理角色。如：協助教師整理、發放體育器材，當裁判、記錄成績等。在具體活動實施中，對學生進行必要的指導，待學生的主動性被調動起來後，我主動“退居二線”，讓學生在課堂的某一時段的教學中獨立當家，讓每個學生都體驗一下“當家人”的滋味，藉助活動體驗責任意識。

二、寓創新於教學過程中，激發學生的積極性

在教學過程中，我注重啟發學生推陳出新。比如：體育課上，在教授他們學習前滾翻動作之後，我説：“同學們，你們能想出一兩個優美的動作與前滾翻動作連起來做嗎？”五分鐘思考討論的時間過後，有些同學真的想出了幾個意想不到的動作。其中有兩個女同學的合作就非常巧妙，一個女同學把身體屈起做成“仰卧推起成橋”，另一個學生做縱叉，前腿伸入“橋”中，兩手搭在“橋”上，造型非常別緻。

鼓勵學生創新的同時，還必須幫助學生解決實際問題。教師在教學中提出了想象和創造的要求後，學生可能會感到困難。這時教師要協助他們分析、想象，使其想象合理，創新成功。例如：在“單腳接力跳”中，我提出要求變化單腳跳的方法，同學們都感到困難。這時我就用榜樣啟發的方法：即讓已想出花樣的同學為大家表演，打開其他同學的思路，而且我告訴同學們不能單純的模仿他人的做法，要求儘量想出與其他同學不同的動作來，比如：能否改變雙手的動作，學生很快想出了叉腰跳和各種模仿小動物的跳法，這樣就大大激發起了學生上體育的積極性。

三、自主選擇體育活動，調動學生的主動性

在體育教學活動中，學生可以根據自己的興趣和愛好從這些項目中自行選擇一項或幾項，作為自己的體育活動項目。這樣，學生能夠在選擇性的活動中，使自己的身體素質和能力水平不同的學生都能找到適合自己的學習起點和發展方向。例如:在進行投擲教學時，以往的練習方式是將學生分成兩對，進行面對面投擲，這樣訓練方法使同學們很快陷入疲勞狀態。在選擇性的教學方式下，學生根據自己的興趣和需求，可自主選擇練習場地和器材。例如：力氣大，體質好的同學可以選擇實心球，在一號場地練習；力氣小，體質弱的學生可以選擇小沙包、紙樣飛機、降落傘等，在二號場地上練習；在投擲方面有較好天賦的同學可以選擇有目標裝置的三號場地上練習。整個練習過程中，學生都可以自由變換場地和器

材，可以自由組合練習夥伴。這樣選擇性的的教學活動，為學生的自主性學習提高了有力的契機，因為每一次變換場地和器材，都會有一種新的感覺，都會產生一種新的興趣和一種自由支配學習的激奮，從而調動了學生學習積極性，在自主和獨立的選擇中，培養了學生課堂小主人的意識和能力。

四、尊重學生，給學生一份做主人的信心

尊重學生的主體地位的教學，會讓學生的自信心逐漸增強，將這一活動落實到教學的每一個環節，特別應該關注學生在課堂中的插嘴、提問，並給以恰當的評價。由於學生凡是都愛問為什麼，所以在教學中“提問”是經常的，、頻繁的。比如：學生在不該問的時候提問，包括學生在任何時候，任何地點的提問，即使學生的提問超出了教師的備課範圍，教師也應該儘量給學生一個滿意的答覆。在一次的體育課上，在教同學們温習“立正”時，一個學生突然發問：“老師，為什麼這麼站呢？”我一時間語塞但並沒有批評學生，而是經過短暫的思考後告訴他：“我們今天學習站立和以前是有些不同，但是學習這樣的站法是為了培養你以後更好的站立姿勢。你看，雙手叉腰，抬頭，不就把胸挺起來了嗎？”經過耐心和藹的解答，學生學到了知識，而且學生感到自己得到老師尊重，因而增強了做主人的信心。

總之，在教學中我們要以學生的發展為本位，尊重學生的主體地位，樹立學生是課堂學習主人的觀念，多方設法，培養

學生的主體意識。

體育教師如何培養學生的主人翁意識 [篇2]

近年來，許多學校和社會團體都舉辦了以體育為主題的系列活動——體育節。隨着教育改革的進一步深化和素質教育的不斷推進，學校體育節被賦予了新的歷史使命，即取代傳統的學校運動會。眾所周知，學校運動會是增強學生體質，激發學生體育興趣的有效手段，但傳統校運會以競技為主，只針對少數學生，而剝奪了絕大多數學生平等參與的權利。為此，越來越多的人認識到，把校運會變為由教師、學生、家長共同參與的，以學生為主體的，融學科文化知識與體育活動於一體的，以多種與體育相關活動為題材的體育節已成為學校運動會發展和改革的方向。學校體育節以節日系列活動的形式來開展，追求“班班有項目，人人都參與”的目標，其濃厚的節日氛圍，充分調動了學生參與的主動性和積極性，促使廣大學生擴大知識領域，領略節日風情，同時增強學生參與體育鍛煉的意識，提高身體素質，為養成終生鍛鍊的良好習慣奠定基礎，是全校性課外體育活動的一種有效組織形式。

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