![《有餘數的除法》第4課時教學設計（精選12篇）]( "《有餘數的除法》第4課時教學設計（精選12篇）")
- 在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《有餘數的除法》教學設計，希望對大家有所幫助。《有餘數的除法》第4課時教學設計篇1教學內容：教材第67頁例5及相關內...
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![奧數帶餘數的四則運算題]( "奧數帶餘數的四則運算題")
- 1。3692×4966×5788除以6的餘數是幾？2。小東在計算除法時，把除數87寫成78，結果得到的`商是54，餘數是8，正確的餘數是多少？3。a÷24=121……b，要使餘數最大，被除數應該等於多少？4。奧數帶餘數的四則運算題：一個三位數被37除餘17，被36除餘3，那麼這個三位數是多少？5。31453×68765×98657...
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![二年級下冊《有餘數的除法》教學設計（精選10篇）]( "二年級下冊《有餘數的除法》教學設計（精選10篇）")
- 作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的二年級下冊《有餘數的除法》教學設計，歡迎大家分享。二年級下冊《有餘...
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![二年級數學《有餘數的除法複習》評課稿]( "二年級數學《有餘數的除法複習》評課稿")
- 一直以為數學課因其學科本身的科學性和嚴謹性，所以必須上得一板一眼，但聽了劉**老師執教的這節《有餘數的除法複習》一課，使我對如何上數學課有了新的認識：首先，數學課的算理必須給學生講清楚，讓學生有明確的認識。劉老師處理小青蛙跳水30÷7一題時，問學生什麼是被除數，劉老師説...
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![《有餘數除法應用題》三年級數學教案]( "《有餘數除法應用題》三年級數學教案")
- 教學目標（一）進一步加深對除法的兩種應用題和有餘數除法的認識，進一步掌握有餘數除法的計算方法。（二）學會解答有餘數除法的兩種應用題，正確書寫得數後面單位名稱。（三）培養學生分析數量關係的能力。教學重點和難點重點：分析數量關係。難點：得數後面單位名稱的寫法。教具和學具教具...
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![餘數問題練習及答案小升中數論知識點整理]( "餘數問題練習及答案小升中數論知識點整理")
- 1.數11…1(2007個1),被13除餘多少分析:根據整除性質知:13能整除111111,而2007÷6後餘3,所以答案為7.2.求下列各式的餘數:(1)2461×135×6047÷11(2)2123÷6分析:(1)5;(2)找規律,2的n次方被6除的餘數依次是(n=1,2,3,4……):2,4,2,4,2,4……因為要求的是2的123次方是奇數,...
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![《有餘數的除法》教案（通用6篇）]( "《有餘數的除法》教案（通用6篇）")
- 編寫教案，教師可以提高課堂教學效率，收到更好的教學效果。以下是小編整理的《有餘數的除法》教案（通用6篇），供大家閲讀與參考。《有餘數的除法》教案篇1教學內容：教材第60頁例1及第61頁例2。教學目標：1.通過分草莓的操作活動，使學生理解餘數及有餘數除法的含義，並會用除法算式表示...
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![奧數數論問題之餘數問題]( "奧數數論問題之餘數問題")
- 1.數11…1(2007個1),被13除餘多少分析:根據整除性質知:13能整除111111,而2007÷6後餘3,所以答案為7.2.求下列各式的餘數:(1)2461×135×6047÷11(2)2123÷6分析:(1)5;(2)6443÷19=339……2,212=4096,4096÷19餘11,所以餘數是11.3.1013除以一個兩位數,餘數是12.求出符合條...
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![國小有餘數的除法應用題教案]( "國小有餘數的除法應用題教案")
- 教學目標(一)進一步加深對除法的兩種應用題和有餘數除法的認識，進一步掌握有餘數除法的計算方法。(二)學會解答有餘數除法的兩種應用題，正確書寫得數後面單位名稱。(三)培養學生分析數量關係的能力。教學重點和難點重點：分析數量關係。難點：得數後面單位名稱的寫法。教具和學...
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![備考新gre數學餘數的方法]( "備考新gre數學餘數的方法")
- 雖然新gre數學難度增加對我們造成的威脅不大，但是我們也不能忽略了gre數學解題技巧的積累，以下是gre數學解題餘數部分的內容介紹，希望對大家的新gre數學備考有所幫助。1)ST+S+T是偶數問S和T除以二的`餘數比大小都是偶數所以相等;key:C相等因為S和T都是偶數2)n平方+n除2的餘...
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![國小奧數題及答案餘數問題]( "國小奧數題及答案餘數問題")
- 1.應用題用一根既細又直的竹竿測量游泳池的水深，把竹竿的一端插入水中(碰到池底)後，沒浸濕的部分長120釐米，把竹竿掉過頭來，再插入水中(也碰到池底)，此時沒浸濕的部分長30釐米，問游泳池有多深?解答：第二次浸濕的`部分就是游泳池的深度，所以游泳池深為：120-30=90(釐米)【小結】。第...
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![國小奧數數論餘數問題的解析]( "國小奧數數論餘數問題的解析")
- 1。（四中小升中選拔試題）被除數，除數，商與餘數之和是2143，已知商是33，餘數是52，求被除數和除數。分析：方法1：通過對題意的'理解我們可以得到：被除數=除數×商+餘數=除數×33+52;又有被除數=2143—除數—商—餘數=2143—除數—33—52=2058—除數;所以除數×33+52=2058—除數;則除數...
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![《有餘數除法》的教學設計]( "《有餘數除法》的教學設計")
- 教學目標1．使學生初步理解有餘數除法的意義，掌握有餘數除法的計算方法．2．使學生掌握試商的方法，懂得餘數要比除數小的道理．3．培養學生初步的觀察、概括能力．教學重點初步建立餘數概念及掌握有餘數除法的計算方法．教學難點有餘數除法的'試商．教具和學具實物圖及投影片，11根小棒．教學...
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![奧數專題之餘數題彙集]( "奧數專題之餘數題彙集")
- 奧數專題之餘數彙集1.有一串數1，1，2，3，5，8，…從第3個數起，每個數都是前2個數之和，在這串數的前100個數中，有多少個是5的倍數？2.☆70個數排成一排，除了兩頭的兩個數外，每個數的3倍恰好等於它兩邊兩個數的和。已知最左邊的幾個數是：0，1，3，8，21，…問：最右邊的一個數除以6的餘數是幾？3.在小於1000...
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![小升中奧數知識之餘數與同餘]( "小升中奧數知識之餘數與同餘")
- 一、同餘的定義：①若兩個整數a、b除以m的餘數相同，則稱a、b對於模m同餘。②已知三個整數a、b、m，如果m|a-b，就稱a、b對於模m同餘，記作a≡b(modm)，讀作a同餘於b模m。二、同餘的性質：①自身性：a≡a(modm);②對稱性：若a≡b(modm)，則b≡a(modm);③傳遞性：若a≡b(modm)，b≡c(modm)，則a≡c(m...
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![二年級數學下冊《有餘數的除法》教學設計]( "二年級數學下冊《有餘數的除法》教學設計")
- 二年級數學下冊《有餘數的除法》教學設計1教材分析本節課教學內容主要認識有餘數的除法，體會餘數的含義?掌握有餘數除法的橫式寫法。生活中?我們在平均分一些物品時常常會出現兩種不同的情況?一種是“正好分完”?另一種是“平均分後還有剩餘”?這兩種情況是在實踐中自然產...
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![國小生六年級關於餘數的數學知識點習題]( "國小生六年級關於餘數的數學知識點習題")
- 一、同餘的定義：①若兩個整數a、b除以m的餘數相同，則稱a、b對於模m同餘。②已知三個整數a、b、m，如果m|a—b，就稱a、b對於模m同餘，記作a≡b（modm），讀作a同餘於b模m。二、同餘的性質：①自身性：a≡a（modm）;②對稱性：若a≡b（modm），則b≡a（modm）;③傳遞性：若a≡b（modm），b≡c（modm），則a≡c（modm）;④和差性...
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![關於餘數問題的奧數專題]( "關於餘數問題的奧數專題")
- 1．除107後，餘數為2的兩位數有_____.2.27()=()……3.上式()裏填入適當的數,使等式成立,共有_____種不同的填法.3.四位數8□98能同時被17和19整除,那麼這個四位數所有質因數的和是_____.4.一串數1、2、4、7、11、16、22、29……這串數的組成規律，第2個數比第1個數多1；第3個數比...
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![國小生奧數數論專項餘數問題例題及解析]( "國小生奧數數論專項餘數問題例題及解析")
- 奧數數論專項餘數問題解析：如下被除數,除數,商與餘數之和是2143,已知商是33,餘數是52,求被除數和除數.分析:方法1:通過對題意的理解我們可以得到:被除數=除數×商+餘數=除數×33+52;又有被除數=2143-除數-商-餘數=2143-除數-33-52=2058-除數;所以除數×33+52=2058-除數;則...
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![奧數數論餘數問題及解析]( "奧數數論餘數問題及解析")
- 奧數數論餘數問題及解析1難度：高難度一個大於10的自然數去除90、164後所得的兩個餘數的和等於這個自然數去除220後所得的餘數，則這個自然數是多少?這個自然數去除90、164後所得的兩個餘數的和等於這個自然數去除90+164=254後所得的餘數，所以254和220除以這個自然數後所得的...
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![小升中奧數知識點講解：餘數問題與完全平方數]( "小升中奧數知識點講解：餘數問題與完全平方數")
- 小升中奧數知識點講解：餘數問題一、同餘的定義：①若兩個整數a、b除以的餘數相同，則稱a、b對於模同餘。②已知三個整數a、b、，如果|a-b，就稱a、b對於模同餘，記作a≡b(d)，讀作a同餘於b模。二、同餘的性質：①自身性：a≡a(d)；②對稱性：若a≡b(d)，則b≡a(d)；③傳遞性：若a≡b(d)，b≡c(d)，則a≡c...
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![有關國小二年級下冊數學有餘數的除法課後練習題]( "有關國小二年級下冊數學有餘數的除法課後練習題")
- 有餘數的除法課後練習題一、先圈一圈，再填空。(17分)1.11棵，每2棵一份，分成了()份，還剩()棵。11÷2=□(份)……□(棵)2.13塊，平均分成4份，每份()塊，還剩()塊。13÷4=□(塊)……□(塊)3.14只小鴨，每()只一份，有()份，還剩()只。15÷□=□(份)……□(只)14只小鴨，平均分成()份，每份有()...
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![《有餘數除法的意義和計算》教學實錄]( "《有餘數除法的意義和計算》教學實錄")
- 教學內容義務教育課程標準實驗教材(人教版)國小數學三年級上冊第50-52頁。教學目標1、使學生結合具體情境，感知有餘數除法意義。2、引導學生自主探索，使學生掌握用豎式計算有餘數除法的方法。3、培養學生操作、觀察和初步的概括能力。教學重難點用豎式計算，理解"餘數要比除...
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![《有餘數的除法》教學設計（精選12篇）]( "《有餘數的除法》教學設計（精選12篇）")
- 作為一名教職工，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《有餘數的除法》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。《有餘數的除法》教學設計篇1【教學內容】人教版《義務教育課...
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![小升中重點知識點：餘數問題]( "小升中重點知識點：餘數問題")
- 一、中國古代剩餘定理我國明朝有位大數學家叫程大位，他在解答“物不知其數”問題（即：有物不知其數，三三數之剩二，五五數之剩三，七七數之剩二，問物幾何？）時用四句詩概括出這類問題的優秀解法：“三人同行七十稀，五樹梅花廿一枝，七子團圓正月半，除百零五便得知．”這首詩就是解答此類問題的...
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學者齋
