![我的表弟張愷霖六年級作文]( "我的表弟張愷霖六年級作文")
- 我的表弟張愷霖是隻“小猴子”。他長着小小的耳朵、大大的眼睛，眼睛裏發出很有精神的目光，他還有一個寬寬的大嘴巴。他的性格也非常像小猴子，比如：淘氣、頑皮等。我的表弟“小猴子”才三歲，就已經很機靈了。有一次，我媽媽的同事結婚，也帶他去了。宴會上，有一盤菜上面放着兩個櫻桃...
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![豐子愷漸教學設計]( "豐子愷漸教學設計")
- 作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的豐子愷漸教學設計，希望能夠幫助到大家。豐子愷漸教學設計1教學目標要讓學生把握白鵝的鮮明特點，體會...
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![《子愷畫集》跋散文]( "《子愷畫集》跋散文")
- 子愷將畫集的稿本寄給我，讓我先睹為快，並讓我選擇一番。這是很感謝的！這一集和第一集，顯然的不同，便是不見了詩詞句圖，而只留着生活的速寫。詩詞句圖，子愷所作，盡有好的；但比起他那些生活的速寫來，似乎較有遜色。第一集出世後，頗見到聽到一些評論，大概都如此説。本集索性專載生活的速...
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![豐子愷的書讀後感]( "豐子愷的書讀後感")
- 初次拿到這本書，我還以為作者只是養了幾隻鵝，單純的講講鵝的生活習性而已，但看了看，和我想象的一點兒也不一樣。我大體的看了一下目錄，明白《白鵝》指的是豐子愷的兒女們，而書的內容則是描寫了那些孩子們的天真的故事。《給我的孩子們》：豐子愷真是個性情直率的人，文字嚐嚐發自於...
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![《雨霖鈴》教學設計]( "《雨霖鈴》教學設計")
- 教學設計是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。下面由小編為大家搜索整理了《雨霖鈴》教學設計，更多教學設計請關注我們應屆畢業生考試網。教學目標：1、掌握《雨霖鈴》這首詞鑑賞的方法。(教學重點)2、深入體會作者的離...
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![豐子愷的名言]( "豐子愷的名言")
- 在學習、工作、生活中，大家總少不了接觸優秀的名言吧，名言主要用來激勵和告訴當事人某些道理，提醒人們在生活中時刻保持着某種精神品格。其實很多朋友都不太清楚什麼樣的名言才是好的名言，下面是小編整理的豐子愷的名言，希望對大家有所幫助。豐子愷的名言11、正當的遊玩，是辛苦...
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![李厚霖語錄]( "李厚霖語錄")
- 在日常的學習、工作、生活中，大家都經常接觸到語錄吧，語錄是不講求段落、內容間聯繫的一種文體。你所見過的語錄是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的李厚霖語錄，希望能夠幫助到大家。李厚霖語錄11.世界上最偉大的管理原則就是：人們會去做受到獎勵的事情。2.在你成為領導以前，成...
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![心靈的甘霖作文]( "心靈的甘霖作文")
- 當一個人在沙漠中時，會渴望一掬清泉；當一個人在黑暗中時，會渴望一束晨光；當一個人無所適從時，會渴望心靈的甘霖。---------題記”那個人“就是我，我曾經歷經太多的跌巖起伏，渴望了太多美好。卻殊不知，原來我的甘霖，就在生活裏一個極易發現的地方——閲讀。閲讀是聽歌。一首歌就是...
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![豐子愷名人名言]( "豐子愷名人名言")
- 豐子愷1、既然無處可逃，不如喜悦。既然沒有淨土，不如靜心。既然沒有如願，不如釋然。2、心小了，所有的小事就大了；心大了，所有的大事都小了；看淡世事滄桑，內心安然無恙。3、青春是多麼可愛的一個名詞！自古以來的人都讚美它，希望它長在人間。4、你若愛，生活哪裏都可愛。你若恨，生活哪裏...
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![《金嶽霖先生》教案]( "《金嶽霖先生》教案")
- 教學目標1、欣賞文中富有趣味性的寫人記事；2、歸納總結寫人記事散文的特點；3、體會作家汪曾祺對金嶽霖先生的敬愛之情，培養學生的尊師情感。教學重點：學會抓住最能表現人物性格的生活細節寫人的方法。教學難點：歸納寫人記事散文的特點。課時安排：1課時教學過程一、導入課文1、...
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![關於豐子愷的作文]( "關於豐子愷的作文")
- 在日復一日的學習、工作或生活中，大家一定都接觸過作文吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。那麼你有了解過作文嗎？以下是小編精心整理的關於豐子愷的作文，希望對大家有所幫助。關於豐子愷的作文1畫家豐子愷的育兒方式則和傅雷幾乎相反。他認為童年是人生的黃金時代，他從...
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![雨霖鈴作文5篇]( "雨霖鈴作文5篇")
- 在日常生活或是工作學習中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？下面是小編為大家整理的雨霖鈴作文，希望能夠幫助到大家。雨霖鈴作文1如果只是遇見，不能停留，不如不見。他與她，不變的...
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![豐子愷竹影教案2015]( "豐子愷竹影教案2015")
- 豐子愷的《竹影》這篇自瀆課文看似淺顯，不過是寫了童年時期一個有趣的遊戲，其實作者在這個遊戲的回憶中，有兩個發人深思的問題：藝術與遊戲的關係;家長對孩子游戲的引導。教學目標：1、體味本文生動形象的描寫。2、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。3、瞭解中國畫和西洋...
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![散文隨筆：雨霖鈴]( "散文隨筆：雨霖鈴")
- 她感覺有點亂，他不是説喜歡的是她嗎？為什麼會喜歡公主？急急忙忙跑回自己的寢殿。不出所料，他已在殿裏等着了：“霖，怎麼回來得這麼晚，我等你好久了。”看到了他，她反而平靜了下來，微笑道：“沒事，讓你久等了。”——即使我知道，我也不忍心問你，你是愛我的，對嗎？十月懷胎，是個男嬰，取名隱。頓...
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![豐子愷楊柳教案]( "豐子愷楊柳教案")
- 【教學目標】1．指導學生了解中國傳統文化中有關楊柳、紫薇、紅杏、芍藥的描述，感受悠久豐富的中國歷史文化。2．學習本文寓情於物的抒情文法，幫助學生理解楊柳所代表的人生態度，引導學生聯繫現實作一些分析評價。3．引導學生歸納和學習本文對比的寫作手法。【教學重點】1．寓情於物...
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![楊柳豐子愷賞析]( "楊柳豐子愷賞析")
- 豐子愷先生是有名的散文家和畫家，他的作品你是否讀過呢？今天我們就一起來看看楊柳豐子愷賞析吧！楊柳豐子愷賞析豐子愷是著名畫家，又是一位散文家，因此，他對事物具有極其細微的觀察，並從中悟出自己的感受。這篇散文就以楊柳為描寫對象，從為什麼喜歡楊柳，楊柳有什麼特點，為什麼説楊柳...
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![張作霖經典語錄]( "張作霖經典語錄")
- 1“剛才你嚇了我一跳，現在我要嚇你一死”——（由於一賣豆腐腦小販的吆喝聲嚇到張，張將其逮起來假作要槍斃小販向他旁邊打了一槍後小販嚇昏後説道）2“好！鄭爺，我今天賣給你這條右腿你敢要不？”——（張賭錢輸光後被仇家請來的土匪鄭大虎扣下，要求其繼續押身上的'肉賭時説道）3“我生...
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![雨霖鈴賞析]( "雨霖鈴賞析")
- 雨霖鈴①寒蟬悽切，對長亭晚，驟雨②初歇。都門帳飲③無緒，留戀處，④蘭舟摧發。⑤執手相看淚眼，竟無語凝噎。⑥念去去千里煙波，⑦暮靄沈沈楚天闊。⑧多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。今宵酒醒何處，楊柳岸、晚風殘月。此去經年，⑨應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人説。⑩--...
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![《雨霖鈴》教案]( "《雨霖鈴》教案")
- 《雨霖鈴》是我國詩人柳永的作品，其作品把那種離別之情渲染的淋漓致盡，下面是由本站小編為大家準備的《雨霖鈴》教案，喜歡的可以收藏一下!瞭解更多詳情資訊，請關注應屆畢業生考試網!教學目標：1、理解詩人在作品中抒發的感情。2、鑑賞詞融情於景、虛實相濟手法。3、體會詞纏綿...
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![雨霖鈴的作文]( "雨霖鈴的作文")
- 篇一：品讀雨霖鈴多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節！自古以來，多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這蕭瑟冷落的秋季。從第一次聽到這句詞時，我就被它深深地吸引住了，也正因為它，我喜歡上了秋季，這個感傷悽美的季節。自古以來，詩人對秋天這個季節可謂情有獨鍾。先有劉禹錫的“自古逢秋...
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![豐子愷經典散文]( "豐子愷經典散文")
- 豐子愷是中國現代畫家、散文家、美術教育家、音樂教育家、漫畫家、書法家和翻譯家。小編收集了豐子愷經典散文，歡迎閲讀。豐子愷經典散文【一】寓樓的窗前有好幾株梧桐樹。這些都是鄰家院子裏的東西，但在形式上是我所有的。因為它們和我隔着適當的距離，好像是專門種給我看的...
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![《雨霖鈴》賞析]( "《雨霖鈴》賞析")
- 出自宋代詩人柳永的《雨霖鈴》寒蟬悽切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節！今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人説。...
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![豐子愷自述讀後感]( "豐子愷自述讀後感")
- 認真讀完一本名著後，相信你心中會有不少感想，為此需要認真地寫一寫讀後感了。千萬不能認為讀後感隨便應付就可以，以下是小編整理的豐子愷自述讀後感，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。正如朱自清先生評價豐老的作品所言：“你的文和畫就像一首首小詩，我們就像吃橄欖似的，老砸着那滋味兒...
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![雨霖鈴作文]( "雨霖鈴作文")
- 在日常學習、工作抑或是生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編為大家整理的雨霖鈴作文，歡迎閲讀與收藏。雨霖鈴作文1寒蟬的那幾聲鳴叫在我耳邊縈繞，為什麼我會感到...
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![豐子愷兩場鬧讀後感]( "豐子愷兩場鬧讀後感")
- 豐爺爺不僅畫畫一流，而且文章也十分出色，值得讀者細細品味！前幾天，我看到豐爺爺寫的《兩場鬧》，覺得十分好奇，於是津津有味地讀了起來。這篇文章主要講述了“四頂草帽”在樓上樓下兩個不同瞬間所表現的“精彩”鬧劇。首先，因為繞了路，人力車伕要求加銅板，而“四頂草帽”一致不同意...
- 17671
學者齋
