班主任 班級管理案例分析

有一天，自習課我剛走到本班教室門口，就聽到教室裏有吵雜聲，伴隨有學生的驚呼聲、桌凳的摔倒聲，還有同學們的勸阻聲。我立刻意識到出事了，於是我緊走幾步推開門進教室。看到我的出現，班裏馬上安靜了下來，兩個正在扭打的學生王寶柱和彭超也立刻停下了，但雙方都瞪着眼睛，扭着脖子怒視着對方。其他同學都在看着我如何處置他們。我意識到當面批評教育他們會影響到別人的`學習，也不一定能解決好，何況事情的原由也沒有弄清楚。於是我平靜地説：“請同學們抓緊時間學習，你們倆和我去辦公室。”同學們又投入到學習中去了。

在辦公室，他倆似乎都感到很委屈，當我讓他們分別給我敍説打架的理由時，雙方不斷爭辯，各説各有理，試圖把責任推給對方。在他們的辯解中，我還是瞭解了事情的經過。他倆是前後坐位，因為前排碰掉了後排的文具盒而發生爭執，以至矛盾激化，多虧發現及時，否則後果不堪設想。面對他們的爭辯，我沒有做他們的審判官，而是説：“我知道你們倆都很委屈，老師能理解，現在我只想讓你們想想整個事件中哪些地方自己做的不夠好，想好了再和我説説。”聽我這麼一説，他們停止了爭辯，都不吭聲，低頭不語。我乘機悄悄的離開辦公室，到教室巡視自習情況，並故意多呆了一會兒。當我再次來到辦公室時，王寶柱主動上前對我説：“老師，是我不對，不該背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影響他的學習，而且出口罵人。”彭超見對方態度誠懇，也趕忙説：“老師，我也做的不對，再怎麼也不該動手打人，還嚴重影響了全班的自習紀律。”我一看火候已到，就用商量的語氣問：“你們説今天的問題怎麼處理？”這次，先動手打人的彭超態度誠懇地走到王寶柱跟前，主動握住對方的手説：“真對不起，我不該動手打人，請你原諒。”碰掉東西的王寶柱也忙説：“我也請你原諒。”就這樣，一場不大不小的糾紛在平靜中排除了。在整個處理過程中，我幾乎沒説什麼，但是效果出奇的好，也沒有給學生留下後遺症。

能否對學生寬容是一個教師素質的高低的標誌之一，寬容是放下心理的怨恨，寬容是對學生的一種尊重，寬容是再給學生一次機會，寬容是讓教師的心意與學生的追求凝成一個合力點。教師學會了寬容，心中的沉重便被釋放，整個人會呈現出平靜，安詳和坦然，這樣教師才是教育真正的主人。