樂不思玩作文

近一段時間以來，我主要精力都傾注在兒子的奧數輔導上了。雖然兒子的數學成績一直不錯，但從來沒有進行過系統的奧數輔導。為了能在小升中考試中取得好的成績以便進入理想的國中，我便又如穆桂英般“五十三歲又出征”了，親自為兒子輔導起奧數來。為此，又重新捧起國小六年級奧數舉一反三的書，先逐題動筆做一遍，然後再按從易到難、分門別類地按較快地進度給他講解，着重是啟發他的學奧數的興趣和激情，引導他進入“眾裏尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的意境。

回想我在十二三歲的時候，一個極偶然的`機會從一位老師那裏得到一本數學方面的書，書名我忘了，內容大概相當於現在國小六年級奧數之類，可能還要更難一些，用現在的話來説，它對我當時是“超綱”了。那時在農村從來沒有聽説過任何的輔導書，課餘時間可看的書太少，這本書就成了我隨時“玩索”的對象，尤其是在那一年的暑假裏。記得當時我家院子裏有一棵枝繁葉茂的楊樹，樹下總是有一片蔭涼。我常常把家裏的吃飯小方桌搬到樹蔭下，小方桌上時常滿是斑駁的楊樹葉影，每一陣風吹過，葉影搖曳。我就在這涼風中、樹蔭下、小方桌上“玩索”那本書。那本數學書編的很好，幾乎每一道例題都給出了不只一種解法，還配有各種輔助線的做法以及怎麼樣會想到做這種輔助線的説明，有些還舉了現實生活中的例子。更難得的是，每一例題在講解完畢後，在其後的思考提示中還會盡可能地變換一下題目中的已知條件，變成另一個題，引人由此及彼地思考，達到觸類旁通舉一反三的作用。同時例題之後還安排有練習，書最後是參考答案。那一年的整個暑假，我完全沉浸在那本書中。時而為不得其解而苦苦思索，時而因偶有靈感而動筆連接輔助線，時而思如泉湧而奮筆疾書去推導求證，時而對照參考答案發現更精煉簡捷的做法而擊節讚歎。最快樂的莫過於那頓悟時的手舞足蹈甚至仰天長嘯．．．．．．真可謂是“陣陣涼風入庭院，點點葉影落方桌。獨坐樹下學數學，不知春去有幾何！”短短一個暑假，我的數學有了突飛猛進的進步，為以後的數學學習打下了很好的基礎。

有鑑於我自己的親身經歷，我輔導兒子學奧數，從來不硬逼着他做題，而是引導他思考，進而開啟他的思維，激勵他尋找其中的樂趣。一旦有了興趣，便會生髮無限愛好，積極性、主動性和創造性便會隨之而來。“知知者不如好知者，好知者不如樂知者也”，“善學者，玩索而有所得”，皆此之謂也。

經過我近一月的輔導，兒子漸漸地品出味來了：不輕易去翻看後面的答案，每遇到一題也會聯繫例題細思量，觸類旁通巧解答，一旦自己想出更妙的解法也會高興地一蹦三尺高，喜悦之情無以言表，以至於晚上做到9：30仍意猶未盡，達到了“做題不覺已夜深，一寸光陰一寸金，不是家長來催促，加減乘除正追尋”的程度了。

看着兒子有所進步，我便進一步開導他説：“做題，如果你能深入其中，便會其樂無窮，會忘了玩耍的，可以説是：此中有樂趣，欲玩已忘玩。”誰知剛剛看完《三國演義》的兒子頭一抬：“羅嗦，應是：此間樂，不思玩！”

好一個樂不思玩！唯願兒子能長久地保持。