指導作文教學

文章非天成，妙手靠苦練。語文教學在中學教育中佔據着非常重要的地位。但是語文教學特別是作文教學卻一直沒有大的發展，原因在於為贏得理想的考試分數，作文教學一味迎合作文考評的基本標準，不幸陷入了庸俗化的套路寫作，走向了“以應試為本”的一種極端，從而導致了作文教學中“人”“文”分離。許多人甚至認為，作文可以突擊，臨考前背些範文就是了，因此，不少人即使考試中得了高分，但在生活實踐中卻連一封家信都寫不好。原因在於考前突擊背範文，背各種文體幾步法，然後去套寫。至於在作文中如何寫出自己的真心話，連想也不去想，導致作文主體的喪失和人性人情的缺失，寫出了人格分-裂的“無魂文”。

其實，在某種意義上來説，寫作應當是一個現代人所具備的最起碼的素質之一。寫好作文，並不是都去當作家，而是通過寫作，鍛鍊自己的思維能力，提高對生活的感悟。作為一名語文教師，理應認識到作文教學“文”與“人”的結合，在教學過程中充分發揮其主導作用。

一、 轉變作文教學理念，制訂科學合理的目標系統

世紀交替之際，在語文素質教育背景下的作文教學發生着一系列引人注目的深刻裂變，其深度、廣度都令人耳目一新。這種作文教學變革的大趨勢，以其對既往應試作文框格的突破而鼓舞人心，呈現出以人為本的作文教學新理念。1998年12月的“新概念作文大賽”就體現了一種作文教學回歸生活的趨勢，從竭盡粉飾生活之能事的“大我”迴歸到再現生存本相的“小我”。作為肩負教學重任的語文教師應當及時轉變作文教學理念，制訂科學合理的目標系統，“使他們具有適應實際需要的寫作能力”。

二、營造積極主動的`寫作氛圍

在“創新精神”被視為“一個民族的靈魂和一個國家興旺發達的不竭的動力”的年代，“給學生創造一個自由、寬鬆的空間和一個張揚個性的環境”的重要性是不言而喻的。這是由新的時代對人才的要求所決定的。

與此同時，一個積極主動的寫作氛圍也是學生寫好作文的前提。作為語文教師，我們要讓學生對作文不再怕下去，一定要在激活學生習作興趣這一點上做好文章。怎麼去做?有效的途徑就是要允許他們寫他們想寫、喜歡寫的話題。“新概念作文大賽”的成功也證明，一旦給了學生一個自由的寫作空間，學生的很多作品連王蒙、鐵凝、方方、葉兆等名家也不能不為之激賞。

其實誰都希望看到不拘一格、富有靈氣的作文，但是面對考試的壓力，要想給學生創造一個自由、寬鬆的空間和一個張揚個性的環境又談何容易。這確實是一個問題，但是即使我們不去考慮“素質”提高了是否也要考慮“應試”這樣一個問題，因為，當前隨着教育改革的深入，今後的中學作文教育應該會出現一個相對比較寬鬆的環境。因此，在這樣的大背景下，要做到這一點不但是應該的，而且也是可行的。

這並不意味着語文教師可以坐待時機的到來，我們可以在自己力所能及的範圍內作一些努力。而且，對語文教師來説，僅僅具有這樣的一種意識還是不夠的，因為有了這樣的意識之後，我們還得有這樣的能力。我們常説語文教學中經常會冒出很多閃光的東西，語文教師就要會抓住這些閃光點。所以除了一顆寬容的心，我們還應具有敏捷的思維和敏鋭的洞察力。只有建立在這樣的基礎之上,探討如何營造一個積極主動的寫作氛圍才有意義。

三、 改進陳舊的教學過程

語文教師心裏都明白，目前的中學作文教學中普遍存在着“兩怕一怪”現象。“兩怕”就是學生怕寫作文、教師怕改作文,這“一怪”就是我們對作文教學“高度不重視”。一個學期花在作文上的時間實在是太少了。深究起來，我們認為，傳統的作文教學過程模式難辭其咎。原因有三：傳統的作文教學過程着眼於“表達訓練”，立足於“教師注入”，滿足於“基本要求”。由於這些問題的存在，倘若我們再死守這一過程模式而不思改革，顯然是不利於改變“兩怕一怪”的教學現狀的。就此，針對傳統過程模式，提兩點具體意見：

1、指導：學生有話可寫。

要根治學生的“作文恐懼症”，我們就必須調整作文指導的策