高中生社會實踐活動指導

高中新課程方案中有一顯著的特點就是以現代課程理論為指導，建立了以學科類課程為主、活動類課程為輔的課程結構，並按照優化必修課、規範選修課、加強限定選修課的原則建構學科課程體系，高中生社會實踐活動報告。在這個完整的課程體系中，“綜合實踐活動”就是一門新的活動類課程。綜合實踐活動開展什麼活動、怎樣開展活動，如何減少活動課的隨機性和隨意性、增強科學性和規範性等，這些問題的解決，很大程度上取決於活動主題的設計與選擇。本文就高中綜合實踐活動課題的選擇和主題，分解面臨種種問題及指導策略提出了初淺的見解及相應的指導策略。

關鍵詞：綜合實踐 活動 主題 分解 論證 策略

綜合實踐活動是一種以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會以生活密切相關的各種現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導性學習方式，以主題活動為主要開展形式，以培養學生的創新精神和實踐能力及體現對知識綜合運用為主要目的的實踐性課程模式。學生在學習生活中有許多的問題，但並非每個問題一開始都能成為探究的主題。主題的分解是主題活動實施過程的開端，包括提出問題、刪除或整合問題和將問題轉化為課題三個層次。如何將問題轉化為可探究的主題?綜合實踐活動的問題從何而來?如何引導學生找到研究的切入點，幫助學生分解主題，尋找問題的突破口，從而帶動更多問題的研究，需要增強教師指導的有效性。

指導策略一：大範圍感知主題，自主提出研究問題

綜合實踐活動開展什麼活動、怎樣開展活動，如何減少活動課的隨機性和隨意性、增強科學性和規範性等，這些問題的解決，很大程度上取決於活動主題的設計與選擇。主題，是指學生開展活動的題目設計，它直接決定了活動的主要內容，影響着活動目標等關鍵性因素。研究性學習的內容是課題，課題就是要解決的問題。問題來自哪裏呢?在綜合實踐活動課程實施的初級階段，教師讓學生自行提出研究主題是不太現實的。絕大多數的活動主題是學校規劃的或教師事先確定的，學生對這些活動主題可能不熟悉、不感興趣，至少部分學生不熟悉、不感興趣。因此，教師必須在活動主題分解前讓學生通過網絡、聽專題講座等方式在大主題範圍內熟悉主題的背景和內容，然後提出自己感興趣的研究問題。

1、引導學生向人與自然、人與自我、人與社會三個向度拓展。在綜合實踐活動實施過程中，不管是哪個主題，教師都從人與自然、人與社會、人與自我三個方面進行整體關注，在進行某項主題活動時，從課程開發的三個維度(自然、社會、自我)切入，充分挖掘主題活動中所藴涵的`自然因素、社會因素、自我因素，可以幫助學生提出問題。將研究性學習內容選擇與對文獻資料的利用和對現實生活結合起來，把身邊的事作為研究性學習的內容，關注當地自然環境、人文環境以及現實的生產、生活，從中發現需要研究和解決的問題(自然、社會、自我);發現和利用體現地域特色、地域文化、地域傳統、地域發展的獨特資源。

①人與自然。如環境保護、生態建設、能源利用、農作物改良、動植物保護、天文地理研究等。

②人與社會。如社會關係研究、企業發展研究、社區管理、人羣心理、人口研究、城市規劃、交通建設、法制建設、政治制度、社會經濟發展、宗教研究、貿易與市場研究等。

③人與自我。如中學生生理與心理問題研究、中學生行為方式研究、學生社團研究、學生羣體關係研究、學生消費研究、學校制度與學生成長研究、班級制度與文化研究、社會適應研究等。

④人與傳統文化。鄉土文化與民俗文化研究、歷史遺蹟研究、名人思想與文化研究、傳統道德研究、傳統文化與現代文明研究、東西方文化比較研究、民間文學、藝術研究、影視文化研究、大眾傳媒研究等。

2、引導學生向學科領域拓展，與學科學習聯動整合。學科領域主要指以目前所開設的學科課程的延伸處尋找研究課題。中學階段很多學科本身隱含有大量的值得開展綜合實踐活動的課題，而且這些課題由於與學生所學內容緊密相聯，極易激起學生的興趣。如新型可降解塑料研製，海洋生態環境模擬養殖系統設計、未來與能源的關係、大氣污染情況調查、教室粉塵污染及對策研究、洋務運動對中國近代社會發展的影響等。教師可以指導學生採用向學科滲透式的方法進行，對每一個活動主題，都向學科延伸，從中挖掘出小主題。當然，綜合實踐活動具有生成性，有些課題就是脱胎於以前的研究課題，從其他的課題研究中生成。教師在綜合實踐活動中要引導學生留心體驗、認真記錄、思考分析，對於產生的問題能夠及時發現。這些問題就可以留待合適的時機組織學生進行研究。

3、引導學生向多種活動方式切入，與三大活動領域相融合。綜合實踐活動的實施，倡導學習活動方式的多樣化，在綜合實踐活動過程中，要儘可能地採取多種多樣的活動方式。在主題活動實施過程中，要求每一個活動儘可能採取考察調查活動、觀察活動、設計活動、實驗活動，從而，通過多樣化的活動方式，引導學生向多種活動方式切入，分解主題。這樣，根據活動方式分解主題，使主題活動的內涵十分豐富，活動方式也涵蓋了課題探究的研究性學習、項目與應用設計、社會考察性體驗活動等多種活動類型，使綜合實踐活動各方面很好地在同一主題下統一。