四年級數學《平行四邊形和梯形》教學設計
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作為一名優秀的教育工作者,就不得不需要編寫教學設計,教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優的原則嗎,是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢?以下是小編整理的四年級數學《平行四邊形和梯形》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
教學目標:
1、認識平行四邊形和梯形,掌握平行四邊形和梯形的特徵;
2、學會四邊形分類;概括出長方形、正方形是特殊的平行四邊形,正方形是特殊的長方形的關係;
3、培養學生動手操作能力和概括能力,發展空間思維能力。
教學重點:
掌握平行四邊形和梯形的特徵。
教學難點:
理解平行四邊形、長方形、正方形的關係。
教具:
課件,平行四邊形,梯形模具各一個。
教學過程:
一、遊戲引入
1、同學們,喜歡做遊戲嗎?好,我們玩一個遊戲,名字叫做猜圖形。請看遊戲規則。(屏幕顯示,生讀)
教師逐個板貼長方形、正方形、平行四邊形和梯形,學生逐個提供信息逐個猜。
長方形和正方形我們已經很熟悉了,所以猜得很快,但平行四邊形和梯形猜起來比較困難,但沒關係,這是我們這節課要學習的內容。(揭示課題:平行四邊形和梯形)
二、建構概念
1、生活中的平行四邊形和梯形
其實生活中就有許多物體的表面是平行四邊形或梯形。(呈現課本情景圖)看這張圖片,找一找,有平行四邊形嗎和梯形嗎?説説看!
2、構建概念
既然平行四邊形和梯形的應用如此廣泛,我們就來深入研究一下。
先來觀察,這兩種圖形有什麼相同的地方?
(1)平行四邊形和梯形都是四邊形。
(2)平行四邊形和梯形都有對邊平行。
那有什麼不同的呢?
平行四邊形有兩組對邊平行,梯形只有一組對邊平行。
師:這是我們觀察出來的,真的是這樣嗎?同學們手中的1號紙上就有一個平行四邊形和一個梯形,能驗證它們的對邊平行嗎?拿出你的工具開始吧!
學生操作,自己驗證
誰來彙報一下你的驗證結果:(叫兩名同學)平行四邊形有兩組對邊平行,梯形只有一組對邊平行。
大家的驗證結果和他一樣嗎?那你是怎麼驗證的,能到前面給大家演示一下嗎?
通過大家剛才的驗證,這個平行四邊形真的'有兩組對邊平行,這個梯形也真的有一組對邊平行。
3.形成概念。
(1)平行四邊形。
那麼其它的平行四邊形或梯形是不是也這樣呢?我們先研究一下平行四邊形吧。老師為每位同學準備了一個大小不同的平行四邊形,請同學們拿出2號圖,再次驗證一下,大小不同的平行四邊形,是不是也是兩組對邊平行?
誰來説一下你的驗證結果。(叫兩人)其他人呢,和他們的驗證結果一樣嗎?請同學們把手中的平行四邊形舉起來互相看一下。你們手中的平行四邊形的大小不同,但卻都有兩組對邊平行。可見,所有的平行四邊形都有兩組對邊平行。那麼我們就把有兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。
説説吧,什麼叫做平行四邊形呢?根據學生回答板書:叫做平行四邊形(指名讀)
(2)梯形。
再來看梯形之前我們通過驗證得出梯形只有一組對邊平行。那老師這還有兩個不同的梯形,讓我們一起來驗證一下,請看大屏幕。
師:現在證實了嗎?誰再來説説你的發現?(梯形只有一組對邊平行)
師板書:只有一組對邊平行的。
師:能説説什麼叫做梯形嗎?
學生説明,板書:叫做梯形(只有一組對邊平行的四邊形)。
師:誰來讀讀?
(3)對比。
平行四邊形有兩組對邊分別平行,梯形只有一組對邊平行。
師:現在我們已經知道了什麼樣的圖形是平行四邊形和梯形,讓我們一同來判斷幾個圖形。
4、應用概念判斷。
呈現題目:下面的圖形中.是平行四邊形的畫“√”,是梯形的畫“○”。
師:紙上寫寫看(學生完成)。
師:你是怎麼寫的?
學生彙報:平行四邊形(2個)“√”,梯形(2個),“○”,第一個圖形既不是平行四邊形也不是梯形。
長方形如有爭議,教師引導學生分兩組選代表辯論,解決長方形是特殊的平行四邊形。引導錯誤學生説明原因。
三、確立關係
到目前為止,我們都研究過哪些四邊形呢?(平行四邊形、梯形、長方形和正方形)出示集合圖:(指長方形)我們用橢圓形的圈表示所有的長方形,它(指正方形)表示——(生:所有的正方形),它(指平行四邊形)呢?(生:所有的平行四邊形),它呢?(生:所有的梯形)平行四邊形、梯形、長方形和正方形都屬於——(生:四邊形),也就是説,四邊形裏包含着平行四邊形、梯形、長方形和正方形。
呈現:平行四邊形、梯形、長方形和正方形進入四邊形。
這樣能不能表示這幾種圖形之間的關係呢?不能!?
1.包含關係。
引導學生説明長方形和正方形都是特殊的平行四邊形,正方形是特殊的長方形。
2.並列關係。
師:那梯形呢?梯形屬於四邊形,但不屬於平行四邊形。
3.出示圖,我們可以用這樣的圖來表示各種四邊形之間的關係。誰能結合圖説説它們的關係?
四、空間想象
1.猜圖形。
説到四邊形,瞧,這就有一個,可它被數學書擋住了,我們再來做一次猜圖形的遊戲,它可能是什麼四邊形?
學生猜測,課件隨學生彙報在圖形下面逐個呈現:長方形、正方形、平行四邊形和梯形。
師:注意看!不可能是什麼?書往一旁移動,排除正方形。
師:再看,不可能是什麼?書移動露出兩個角,排除長方形。
師:現在呢?一定是什麼?出現三個角
2.分圖形。
師:通過一次次的猜想,我能感覺到大家對於平行四邊形和梯形的瞭解越來越深入,想挑戰嗎?
生:想!
呈現題目:利用十五七板拼成今天我們學習的平行四邊形和梯形,比一比,哪個組的分法多?(學生操作並彙報。)
引導學生在拼後進行彙報,剛剛開始時學生只能拼出簡單的,由兩塊圖形來進行拼,後來經過大家討論與研究,打開思路,用很多種圖形來拼,這樣就可以拼出好多種圖形,使學生對平行四邊形和梯形有了更深入地認識。
五、課堂小結。
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