《與朱元思書》的教案設計（通用10篇）

作為一位傑出的教職工，時常會需要準備好教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編收集整理的《與朱元思書》的教案設計，歡迎大家分享。

《與朱元思書》的教案設計 1

【學習目標】

1、通過學習，能熟練正確誦讀全文;理解文意，並掌握重點詞語的意思。

2、整體把握全文結構，理解作者行文思路，

3、能通過想象和聯想，把文字變成生動的圖景，感受大自然的美。

【學習重、難點】

1、熟練誦讀全文，感受語言之美、自然之美，培養想象力是學習重點。

2、把握行為思路，理解“鳶飛戾天……”兩句的深意是導學的難點。

【學法指導】

通過自主探究、質疑討論、精講點拔、熟讀感悟激發想象完成導學任務：

【學習時間】

45分鐘。

【導學過程】

一、指導誦讀，讀對讀順(8分鐘)

1、導入新課：我國是世界四大文明古國之一，不僅有悠久的歷史，更重要的是有着豐富多彩的古代文化。比如，一千五百年前古人給友人寫書信就很講究，他們往往通過對某事的`敍述或某景的描寫來間接表達自己的志趣或者是對友人的規箴、互勉之意。不信 ?我們今天一起來學習一篇古代文人的短信，即南朝的文學家、史學家吳均給好友朱元思的信──《與朱元思書》。(板書文題，簡介作者)

2、指導誦讀：

教師範讀──明示目標──學生對照下注給生字注音──教師提示其它生字的讀音(由學生提出)──齊讀。 (矯正讀法)

二、自主學習，整體感知(3分鐘)

1、提示：請同學們快速默看課文，思考回答兩個問題(用小黑出示)。

設疑：

⑴ 本文可謂寫景小品文，寫的是什麼地方的景?這裏的景物有何特色?能否用文中的一個詞語來概括 ?作者對這裏的美景怎麼評價稱讚的?

⑵ 所寫之景屬於哪個季節?你怎麼看出來的?

2、檢查自讀。(問②若不能回答暫置，待後理解)

三、互助學習，理解文意(12分鐘)

1、分組邊讀邊疏通文意：

提示：結合下注，聯繫上下文理解，不懂的地方作上標記。

2、檢查解疑。小組代表發言，其餘組員補正。

四、思路探討，感受語言(15分鐘)

1、教師引導、點拔，依次探討以下問題(析讀結合)：

(若前“整體感知”未完成，則先從此切入)

⑴ 全文是按照怎樣的順序寫景的?(先探討此問)

(以下問題用小黑板出示，要求學生快速自由作答，提倡爭論)

⑵ 第一段總寫了哪些內容?表達上有什麼特點?

⑶ 第二段分寫“水”、富春江的水有什麼特點?(“清碧”與“湍急”矛盾嗎?為什麼?)

⑷ 本文寫景重在寫山，文中直接寫山的句子有哪些?請概括山的特點。

⑸ 第三段分寫“山”，除直接寫山的特點外，還寫了些什麼內容，為什麼要寫這些內容?

⑹ 你怎樣理解“鳶飛……”兩句?(對“鳶飛”句的理解要靈活)

2、自由朗讀，感受語言。

五、創新思維，激發想象(6分鐘)

獨立思考後，創新複述：充分發揮想象，用自己的語言描繪作者的所見、所聞、所感。

1、教師示範複述第一段。

2、學生分四組分別重點準備複述二、三段的部分內容。

3、學生複述、教師點評，

六、歸納小結、結束學習(1分鐘)

同學們，我們今天一起學習了這段優美的寫景小品文，你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書信中的一段文字喲，作者如實寫來，不事雕鑿，音韻和諧，結構嚴謹，不僅抒發了自己對自然美景的熱愛，還含蓄地表達出多種深意，你不妨以後在給與自己同齡的親朋好友寫信時也試試！

《與朱元思書》的教案設計 2

教學目標：

1.積累文中重點的文言實詞、虛詞。掌握其意義和用法。

2.學習本文多層次的景物描寫。

3.體會作者高潔的志趣。

教學重難點：

1.藉助想象，體會作者寫景的妙處。

2.理解作者的思想內涵。

3.感受駢體文的聲韻美。

教學方法：

誦讀法、對比法、聯想法

教學過程：

第一課

1.介紹作者及文體特點。

2.疏解生字詞。

3.熟讀課文。

4.學生自主疏通文意。

第二課

一．導語

上節課，我們對南朝梁文學家吳均的駢體文名作《與朱元思書》進行了初步的閲讀。讓我們重温一遍那“奇山異水”的美景。

學生齊讀課文。

二．朗讀指導

針對學生的朗讀情況提出朗讀要求：①語速舒緩。②注意停頓。③注意重音。

三．品析美文（分四個環節進行）

1.似曾相識何處來？

師：讀完本文，你發現文中的一些句子與以前所學的那些課文有相似之處？

生：《三峽》、《答謝中書書》二篇文章中有許多句子的意思和本文相同。

師：請用你們的慧眼去發現這些意思或意境相同的句子。

生1：“自富陽至桐廬一百許裏”和“自三峽七百里中”句式相同，都在説地理環境。

生2：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙”和“高峯入雲，清流見底”都寫水之清。

生3.：“急湍勝箭，猛浪若奔”和“雖乘奔御風，不以疾也”都寫了水之急。

生4：“猿則百叫無絕”和“猿鳥亂鳴”“高猿長嘯”三句都寫猿啼之聲。

生5：“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日“和“自非亭午夜分，不見曦月”都寫山巒重疊，樹林茂密，遮天蔽日。

…………

2.且品且看遊一回

師：文章的開頭別具一格，讓人彷彿即將開始一次旅行。這次的旅行是在什麼時間、地點開始的？用詩化的語音説出來。

生：在一片高爽明淨的天空下，一隻小船在富春江上隨流而下。詩人站在船頭，飽覽滿目風光。

師：詩人看到了什麼樣的美景？

生：奇山異水

師：水之異體現在那裏？

生：“水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。”用比喻和誇張的手法説明水清見底，水急甚箭。

師：前文“風煙俱淨“説明沒有風浪，後文又説“急湍甚箭，猛浪若奔”為什麼？

生：山高嶺連，水的落差極大，故成滔滔之勢。

師：詩人看到了怎樣的“奇山”

生：“夾岸高山，皆生寒樹，負勢竟上，互相軒藐。爭高直指，千百成峯。”

師：“夾岸高山，皆生寒樹”怎樣理解“寒”的意思？

生：因為山高，林密，無陽光照射，所以樹顯得很陰暗，使人看了有寒意。

師：山給水增加了氣勢，水給山增添了靈氣，而聲音則給山水增添了無限生機。閉上眼，你聽到了什麼？

生：我聽到了“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”

師：遊覽江山，重巖疊嶂，奇壁陡峭，眼看水石相擊，耳聞泠泠之聲，諧婉動聽。鳥之鳴，晶瑩潤暢，蟬猿之聲，空谷傳響，裊裊不絕。有奇山異水，有奇聲異音，必有人之真情感懷。“鳶飛戾天者，望峯息心，經綸事務者，窺谷忘返”表達了詩人怎樣的情懷？

生1：表達了詩人“遁跡山林，不做凡夫俗子”的感情。

生2：表達了詩人對追求功名利祿之徒的蔑視。

生3：還表達了詩人愛慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。

3.不拘一格評一句

請用“我喜歡___________句，因為這句寫出了___________”的句式説一説你讀文後的感受：喜則贊之，美則賞之。

學生小組交流自己的感受，派代表回報。（此環節可訓練學生對句子的品析能力）

生1：我喜歡“風煙俱淨，天山共色。從流飄蕩，任意東西“這一句，因為這一句寫出了一種高遠的意境和無拘無束的灑脱。

生2：我喜歡“游魚細石，直視無礙”這一句，因為這一句寫出了水的清和靜，給人以寧靜美好的感受。

生3：我喜歡“急湍甚箭，猛浪若奔”這一句，因為它寫出了波浪翻滾的.壯觀情景，描慕出了震耳發聵的聲音，極有氣勢。

生4：我喜歡“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”這一句，因為這一句即寫了鳥禽的聲音，又反襯了山林的寂靜，達到了以靜寫動的目的。

生5：我喜歡“鳶飛戾天者，望峯息心，經綸事務者，窺谷忘返”這一句，因為它給人無限的啟示和想象空間。

4.文言一隅“酸”一回

讓我們當一回古代的書生，也來“酸”一回。試用文言的句式和表達方式説一句話。（學生興趣很高）

生1：碧波盪漾，澄澈透明，魚羣穿梭，爭與人樂，美哉！樂哉！

生2：急湍猛浪，不亦險乎？

生3：此山此水，天下獨絕！

生4：返璞歸真，不慕名利，真君子者也！

生5：此文此情，亦天下獨絕！

師小結：《與朱元思書》這篇文章，以書信短札的形式，描寫了富春江至桐廬一百餘里的山水景物，文章駢散相間，清新雋永，歷歷如畫，是六朝山水小品的佳作。這節課，我們一起去遊了一番，評了一句，酸了一回。收穫的不僅是美的享受，更有詩人高潔飄逸的志趣薰陶。

教學反思：如何使文言文的教學生動有效，是許多教師探討的話題。在這篇課文的教學中，我力求有所突破。首先，我摒棄了傳統的教學模式，把課文的學習過程分為：似曾相識何處來、且品且看遊一回、不拘一格評一句、文言一隅“酸”一回，共4.個環節。形式新穎，思路清晰，且很好的整合了新舊課程資源。學生的學習興趣高，收穫打。其次，充分調動學生的想象力，把一段段的文字，變成一幅幅的畫面。學生即願意學又能夠由聯想的畫面去學，且輕鬆愉快。最後，我大膽給學生表達自己感受的機會，鼓勵學生多説，真正實現學生為主體的課堂氛圍。並嘗試性的採用了“説文言”的課堂教學活動。總之，教無定法，但只要不放棄對課堂教學日益創新的追求，就會“教有新法”。

《與朱元思書》的教案設計 3

【教學目標】

1、指導學生積累文言知識，進一步掌握積累文言實詞、虛詞、句式。

2、幫助學生理解文意，增強學生的閲讀能力。

3、激發學生熱愛祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。

【教學重點】

1、在準確朗讀的基礎上疏通文意。

2、體會感悟作者沉醉於山水的生活情趣。

【教學難點】

掌握積累文言實詞、虛詞、句式。在準確朗讀的基礎上疏通文意。

教學過程

一、創設情景，導入新課

同學們，語文學習猶如快樂的旅行，她給我們帶來了很多快樂和幸福，也給我們帶來了許多知識和感悟。今天，就讓我們背起智慧的行囊，繼續我們的快樂之旅。我們的目的地，是一頭連着有“人間天堂”之稱的杭州西湖，一頭連着“五嶽歸來不看嶽”的安徽黃山的富春江。

二、檢查預習，熟悉課文

三、朗讀課文，整體感知

1.指名朗讀課文。(同學評價)(課件出示朗讀要求)：

a.重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。

b.節奏——以“二二”節拍為主(多為四字句)，如“風煙/俱淨，天山/共色。” ;對於整散相間的句子，應讀得抑揚頓挫。

c.語速——應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。

d.情感——流露出對富春山水的由衷讚歎、無比嚮往之情。

2.面對如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾?學生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會本文語言上的特點。

提問：請談談朗讀本文時感覺文章的語言有何特點，並舉例加以説明。

學生討論、明確：(課件出示)：

①句式整齊、音韻和諧，讀來琅琅上口，節奏感極強。(泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻;)

②整散相間，別具一番參差錯落的韻致。(蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕;鳶飛戾天者，望峯息心;經綸世務者，窺谷忘返)

③形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。如：

急湍甚箭，猛浪若奔。(比喻、誇張)

負勢競上，互相軒邈。(擬人)

泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。(對偶)

3.讀懂課文：疏通文意。

要求：結合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來，老師願意幫助你們。

(1)學生分組活動後提出問題。

(2)教師出示投影片，點撥釋疑。

四、合作探究，賞析文“美”

(一)朗讀課文，感受作品的聲韻美

自由朗讀

1、富春江的景色總體特點是什麼?

明確：山奇水異。課文原句是“奇山異水，天下獨絕“。板書：奇山異水。

2、作者是如何描寫山水的奇異的?

學生從文章中找出相應的語句並加以概括，教師明確。

3、作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的'情感和志趣?請從文中找出相關語句，並加以簡要的分析。

學生思考討論，教師明確：這篇文章不單純是寫景，而是寓情於景，字裏行間都流露出作者陶醉於山水之中，嚮往美好大自然和尋求歸隱的志趣;同時，也含蓄地抒發了對世間追求利祿之徒的諷刺之意。

板書：由景生情因情明志：嚮往美好大自然和尋求歸隱的志趣

(二)體會感受——志趣美

解答輔助：比較下列兩組景與本文景的異同

(1)氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城;造化鍾神秀，陰陽割昏曉。

(2)鳥向檐上飛，雲從窗裏出(吳均《山中雜詩》);明月鬆間照，清泉石上流(王維《山居秋冥》)。

解析：“蒸”表示洞庭湖面積之大，“撼”表明波濤氣勢之盛，此景帶給作者的是想要有所作為(欲濟無舟楫，端居恥聖明)的思想;“造化鍾神秀，陰陽割昏曉”帶來的是“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志。“鳥向檐上飛，雲從窗裏出”展示的是神仙般悠閒的生活;“明月鬆間照，清泉石上流”帶給人的是寧靜、安詳，是閒居山林的歸隱之意。

所以，不同的景所觸發的人的情感是不同的，而不同心境的人面對同一景亦會生髮不同的情。吳均仕途失意，更有當時的環境作背景，面對此景自然發出“鳶飛戾天者，望峯息心;經綸世務者，窺谷忘反”的感慨。這幾句話不僅從側面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦，產生了歸隱之意。

(三)研讀最後四句：

橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。

學生思考，教師明確：

猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱;而遁跡山林的人，生活上固有種.種不便，但他們的快樂確實難以比擬的。(用這種方式來結束課文，餘味無窮。)

拓展延伸：

我們曾經學過許多描寫山水的詩文。同學們能不能説出幾句?(吟誦山水詩文)

一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。

山隨平野盡，江入大荒流。

青山橫北郭，白水繞東城。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

《與朱元思書》的教案設計 4

教學目標

(一)知識目標：

1.能借助註釋和工具書，理解本文的基本內容並掌握常用的文言詞彙。

2、疏通文意並且熟練的背誦課文。

(二)能力目標：

1、理解本文景物描寫的特點;

2、體會作者由觀賞自然景物而引發的內心感觸。

3.通過誦讀訓練，進一步培養對文言文的語感。

(三)情感目標：

1.通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景緻，領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

教學重難點

1.在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養學生的審美能力。

2.幫助學生理解“鳶飛戾天”兩句。

教學課時：1課時

教學過程

一、導入新課

師：同學們，我們可愛的祖國曆史悠久，地大物博，名山秀水，數不勝數。同學們，你們知道哪些著名的.景點?

(學生討論回答。)

師：同學們知道的還真不少，今天老師給大家帶來一段拍攝於浙江富春江的風景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完後説出自己的感受。

(學生討論回答。)

師：富春江的景色用一個字來説就是“美”。南朝著名的文學家吳均在遊覽完富春江的風光後，情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章《與朱元思書》。這節課就讓我們一起來學習這篇文章。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

先請同學們聽讀課文，聽讀時注意字詞的讀音，分清句子的停頓。

二、給文章中下列字注音：

縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯

三、 師生互相質疑，疏通課文文句：

第一自然段：

①風煙：指煙霧。

②共色：同樣的顏色。

③俱：都。

④許’：附於數詞之後，表約數，相當於“光景”“左右”。

⑤獨絕：獨一無二;絕，到了極點

⑥從流飄蕩：乘着船隨着江流飄浮蕩漾。這句是作者敍述自己的行動的，省略了主語。

第二自然段：

①縹碧：青白色;縹，音3。

②急湍：急流的水;湍，音tu6n。

③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。第三自然段①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。

②負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭着向上。這一句説的是“高山”，不是“寒樹”。

③軒邈：軒，高;邈，遠。這兩個字在這裏作動詞用，意思是這些高山彷彿都在爭着往高處和遠處伸展

④泠泠：形容水聲的清越。

⑤相鳴：互相和鳴。

⑥戾天：到天上;戾，至。

⑦息心：平息熱衷於功名利祿的心。

⑧經倫：籌劃、治理。

⑨忘反：流連忘返;“反”同“返”。

⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽着。上，在上，名詞作狀語。

⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。

⑩見：同“現”，顯現，顯露。

(注意：在自主學習的基礎上，對搞不懂的問題，通過小組學習，合作探究，相互質疑解答，弄懂全篇。)

四、概括文章三個自然段的大意：

1、文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。

2、文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。

3、文章的第三部分。這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，並抒發了人在此山中的感受。在這裏，作者既從側面烘托出山水之美，也抒發了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

五、探究討論

1.作者説“自富陽至桐廬一百許裏，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪裏，“異”在哪裏?

(學生討論，發表意見。)

老師歸納：

學生只要能抓住重點，説出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峯”)，也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了。

2.寫景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫景的順序。

(學生討論，發表意見。)

六、比較分析，學生自主閲讀，按照要求填寫下列表格：

課文題目 景物特點 寫景目的 寫景方法

與朱元思書

答謝中書書

三峽

湖心亭看雪

七、全班集體朗讀全文

八、佈置作業

1.背誦課文。

2.把課文改寫成現代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解説詞。

3、指出文中用了哪些修辭方法，並舉例説明作用。

《與朱元思書》的教案設計 5

一、教學目標

知識與技能：

1.瞭解作者和時代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。(重點)

2.品讀賞析，感受文章精練生動的語言特色。(難點)

3.品味文章中所描述的富春江的“奇山異水”。

過程與方法：

通過誦讀，加深理解和體會，享受審美樂趣。

情感態度與價值觀：

培養熱愛祖國傳統文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。

二、教學重點、難點：

教學重點：

具體感受富春江山水之美，理解本文景物描寫的特點。

教學難點：

理解作者所表達的思想感情。

三、教學過程

(一)導入新課

古人説“智者樂水，仁者樂山”，與自然融為一體是文人學士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們展現了獨具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情觀賞。

(二)教學新課

1.瞭解作者及寫作背景

吳均(469—520)，南朝梁文學家、史學家，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。他文章工於寫景，尤以小品書札見稱。文辭清拔有古氣，人稱“吳均體”，亦能詩。

魏晉南北朝時，政治黑暗，社會動亂。因而，不少知識分子寄情山水來排解心中的苦悶。《與朱元思書》是吳均寫給他的朋友朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內富春江的秋景;原信中應當另有所述，但已散軼，亦無其他資料可考，只留下這看似興之所至而寫下的一段文字。雖然只是片段，但這段文字無論從內容還是結構上看，都有相對的完整性，是一篇優秀的山水小品文。

2.朗讀課文，要求讀準字音。特別注意以下字的讀音。

縹碧(piǎo)急湍(tuān)軒邈(miǎo)泠泠(líng)嚶嚶(yīng)千轉不窮(zhuàn)

鳶飛戾天(yuān)(lì)經綸(lún)窺谷(kuī)橫柯(kē)

3.反覆朗讀課文，要求讀準節奏，尤其注意以下句子的朗讀節奏。

自/富陽至桐廬/一百許裏，奇山/異水，天下/獨絕

蟬/則千轉不窮，猿/則百叫無絕

鳶飛/戾天者，望峯/息心;經綸/世務者，窺谷/忘反

4.藉助工具書，同桌之間合作，老師指導，疏通文章大意。注意以下重點句的翻譯。

(1)風煙俱淨，天山共色。

明確：沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和羣山是同樣的顏色。

(2)從流飄蕩，任意東西。

明確：(乘船)隨着江流漂盪，任憑船隨意向東或向西漂流。

(3)水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

明確：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還快，那驚濤駭浪勢若飛奔的馬。

(4)夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峯。

明確：江兩岸的高山上，全都生長着常綠的樹，高山憑藉(高峻的)地勢，爭着向上，這些高山彷彿都在爭着往高處遠處伸展，羣山競爭着高聳，筆直地向上，直插雲天，形成千百座山峯。

5)泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。

明確：(山間)的泉水衝擊巖石，發出泠泠的響聲;美麗的`鳥兒彼此叫着，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。

(6)鳶飛戾天者，望峯息心;經綸世務者，窺谷忘反。

明確：(那些)極力追求名利的人，看到雄奇的山峯就會平息名利之心;(那些)治理國家大事的人，看到幽深的山谷就會流連忘返。

(7)橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。

明確：橫斜的樹枝擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗;稀疏的枝條互相掩映，有時還能見到陽光。

5.作業佈置

提問1：本文篇幅雖短，但很講究章法。請簡述作者的寫作思路。

提問2：作者寫水時，採用了正、側面描寫和動靜結合的手法，請舉例並賞析作用。

提問3：本文綜合運用了誇張、比喻、擬人、對偶等修辭手法，請舉例並賞析其作用。

《與朱元思書》的教案設計 6

【情況分析】

1、文本分析：這是一篇山水小品，也是一篇極佳的美文。所以將在瞭解文章大意的基礎上，側重在朗讀中感悟，引導學生通過想象與聯想來感受語言的表現力，使學生能在獨立閲讀的過程中有所發現、有所收穫，培養學生的審美能力。

2、學情分析：學生對這樣的文言文一般是喜歡朗讀多於理解。學生基礎較好，平時課堂氣氛較活躍，部分學生敢於發言。

【教學目標】

1、通過朗讀，理解課文內容，培養學生的語感。

2、通過朗讀，培養學生獨立閲讀，鑑賞文學作品的能力，領悟作品表現出的音樂美。

【教學媒體】

多媒體。

【教學時數】

一課時。

【教學重點】

朗讀，培養學生的語感，領悟作品表現出的音樂美。

教學內容 時間 教師活動 學生活動 設計意圖

常規活動課前

輪流值日，一學生講故事，其餘學生從內容的選擇、表達的流暢方面評價。 常規活動，訓練學生膽量;知識積累。

導 1分鐘

山川之美，古來共談，天下西湖三十六，其中最好是杭州。然而 ，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發現，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞徜徉在青翠的羣山間。古往今來，有多少遊客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳説吳均的《與朱元思書》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞。

板書課題。

營造氛圍，為下文的學習作鋪墊。

讀 6分鐘

1、教師範讀，配畫面、音樂。

要求：記讀音、句式停頓的處理。 聽教師範讀課文。

2、朗讀：個人讀，再齊讀，側重注意句讀。 初步感知課文，把握課文大意。

學 6分鐘 放幻燈片。

講解重點詞句。 自由朗讀，對照課文註釋，理解文章大意。就詞句和文章內容提出疑問。 檢查學生對文言文的理解能力，進一步理解課文。

析 20分鐘

三讀：理清課文結構。①文中哪一句話最能概括本文所寫景色的特徵?你為什麼這麼認為?②文中哪些地方體現了山奇和水異?(小結，投影：景 奇山 看(高山寒樹，軒邈成峯) 聽(泉水作響，好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕。)異水 清(千丈見底，直視無礙)急(急湍甚箭，猛浪若奔)

四讀：明辯課文主旨。討論：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少。但歷來優秀的文章都講究情景相生，我們從作者對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領略到作者怎樣的情感和志趣?

提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段從流飄蕩，任意東西一句中，感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕鬆愜意;從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的讚頌。更令人讚賞的是，在描繪山景時，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峯息心;經綸世務者，窺谷忘返。這幾句感受，不僅從側面襯托出險峯幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。

請一小組朗讀，再分組討論。

請兩個小組分析作者是如何分別交代山奇和水異的。

其餘小組補充。

學生齊讀寫山奇和水異的`段落並嘗試背誦。

自由朗讀課文，先找出表現作者情感的語句，再討論。背誦。

在朗讀的基礎上，領會內容，理清文章結構，培養學生獨立閲讀及對語言文字的感悟能力，給學生美的享受。

比較 5分鐘

投影《三峽》，要求學生比較兩篇文章寫山、水的異同。

思考作答。

學會自己小結，訓練學生的歸納能力。

練 1分鐘

1、欣賞歷代文人墨客對富春江美景的讚美。 唐朝韋莊稱富春江錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。 宋代蘇東坡亦譽：三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。 元代吳桓讚道：天下佳山水，古今推富春。 清劉嗣綰一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上導。

2、根據課文的意境，充分展開聯想和想像，拿起手中的畫筆或用電腦創作一組富春江山水明信片系列，大家共同欣賞。

《與朱元思書》的教案設計 7

教學目標

1、瞭解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

2、感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景。

3、把握本文景物描寫的特點。

4、背誦並默寫全文。

5、指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

6、理解作者所創設的意境，體會文中作者追求自由的情懷，把握課文主旨。

7、引導學生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養對語言文字的感悟能力，逐步提高鑑賞水平。

教學重點

1、引導學生感受作品的意境美、志趣美、語言美。

2、背誦課文。

教學難點

理解“鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘反”的含意。

課時安排2課時

教學過程

第一課時

一、導語設計

吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江景，讓我們細心體味、盡情觀賞。

二、作者簡介

三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美。

1、教師配樂朗讀課文，學生初步感知文意。

教師提示讀音：

縹碧（piǎo）急湍（tuān）軒邈（xuānmiǎo）泠泠（líng）

戾天（lì）鳶飛（yuān）經綸（lún）橫柯（kē）

2、指名學生讀課文。

四、學生自讀課文，對照註釋，藉助工具書，翻譯課文，理解文意。

1、學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句。

2、同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導。

3、各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學回答，也可請老師回答。

4、教師指導學生積累詞語，理解文句。

五、理清背誦思路

根據文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點及景物特徵，體會文章整體佈局的巧妙。

學生分六小組交流，每組在統觀全篇的基礎上重點負責一個語段，然後各組選一位代表進行全班交流。

六、學生根據板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦課文。

千丈見底水之清

異水

急湍猛浪水之急天

從高山寒樹樹之奇下

流負勢軒邈山之勢獨

飄奇山泉鳥蟬猿山之音絕

蕩息心忘反山之力

橫柯疏條林之密

七、佈置作業

背誦並默寫《與朱元思書》。

第二課時

一、檢查背誦

二、根據課文內容，想象富春江雄奇秀麗的景色，並用自己的語言進行描述。和課文對照，感受作品的意境美。

1、選兩位同學用自己的語言描述富春江美景，其餘同學點評。

2、提問：本文為我們呈現了怎樣一種意境？

學生思考，交流。

三、悉心體味，感受作品的志趣美。

提問：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優秀的詩文都很講究情景相生，水乳交融，請反覆品味課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣？（學生自由發言，教師總結。）

四、揣摩語言，賞析文章的.語言美。

1、教師以記者採訪的形式與學生交流，請學生談談本文的語言有何特點。

2、師生共同品味文章寫景文字的形象生動。

（1）風煙俱淨，天山共色。

（2）水皆縹碧，千丈見底。

（3）游魚細石，直視無礙。

（4）急湍甚箭，猛浪若奔。

（5）夾岸高山，皆生寒樹。

（6）負勢競上，互相軒邈。

（7）泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

學生自由選句品味寫景的妙處，只要學生能説出一點，教師即應給予褒揚。

3、學生齊誦這幾句話，感受其語言美的特質。

五、探究拓展

馬克思説：“人創造環境，同樣環境也創造了人。人通過社會實踐活動可以改造自然、美化自然，使之成為適於人類生存的美好環境；另一方面，美的自然環境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚。”結合這段話，談談你對“鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘反”的理解。（學生自由發言）

六、課堂小結

七、佈置作業（完成課後習題）

《與朱元思書》的教案設計 8

【教學目標】

1.自學尋找資料，瞭解吳均的創作和寫作特色。

2.通過課堂競賽、導遊、演講把握文中的字詞解釋，解讀作者對山水的喜悦之情。

3.體味吳均在《與朱元思書》中對功名利祿的蔑視和避世隱逸的高潔志向。

4.培養學生想象與聯想的能力。

【教學步驟】

一、課前活動

1、根據以下論題蒐集資料

1）吳均的生平

2）吳均的主要文學創作及代表作品

3）吳均文學創作的獨特性

2、根據蒐集材料的多少和理解程度選擇兩個論題寫成200字的小論文。

3、教師評改論文，指出優劣。

4、學生修改小論文。

二、課堂活動

（一）新課導入

1、美景圖片情景導入

2、你去過的景色最優美的地方是哪裏？

3、美在人的眼中、心裏，也在作家的筆下，讓我們一起去欣賞“奇山異水，天下獨絕”的富春江山水

（二）賽一賽：吳均知多少

1、以大組為單位接力介紹吳均的文學常識，每組每次一人，每人只説一句話，選出説得最多的優勝組進行表揚。

2、學生接力競賽時教師擇要在黑板上板書

3、學生在接力比賽後筆記加橫線的內容：

吳均，字叔癢，樑朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當時文壇領袖沈約的稱賞。當時有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均善於以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長。還著有《後漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，後來都失傳了。

（三）説一説：小導遊説富春美景

1、齊讀課文

要求 1）讀準字音，讀出句讀

2）邊讀邊感悟文句之美

3）初步感知文章的大體內容

2、小導遊説富春美景

1）學生根據工具書或資料口頭翻譯課文一遍，同桌之間相互指正。

2）根據對課文的理解假想：如果你作為導遊帶人遊覽富春山水，你將怎樣來有重點地介紹富春江的美景呢？

3）15分鐘時間寫出導遊詞。

要求：A、緊扣課文大意，然後大膽加入想象

B、儘量學習課文優美而富有韻味的語言，又要適宜口語敍述。

C、選擇山景或水景之一，不需面面俱到，時間控制在三分鐘之內。

4）導遊技能比賽

學生自願舉手參加導遊技能比賽，教師作為評委從反映原文精髓、想象奇特合理、口語表達流暢三個方面給小導遊打分，評出最五星級導遊一名、三星級導遊兩名，給予象徵性的物質獎勵。

3、教師小結，點評導遊詞，學生明確這些句子的大意：

1）風煙俱淨，天山共色：風塵和霧氣全部消散一片明淨，晴空和青山顯現着共同的顏色。

2）從流飄蕩，任意東西：任憑（船兒）隨着江流往東或是往西。

3）急湍甚箭，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快；洶湧的浪滔，與快馬無異。

4）夾岸高山，皆生寒樹：緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木。

5）負勢競上，互相軒藐：樹木憑着山勢，彷彿爭着向遠處高處伸展。

6）鳶飛戾天者，望峯息心：那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這樣雄奇的山峯就會平息熱衷功名利祿的心。

7）橫柯上蔽，在晝猶昏：橫斜的大樹枝遮蔽着天空，即使白天也與黃昏無異。

8）疏條交映，有時見日：稀疏的小樹枝交織的地方，有時或許還可以漏出點陽光。

（三）想一想；我對課文最理解

1、教師出示思考題

2、學生根據對課文的解讀獨立完成思考題

3、班級討論校對，看看哪一位同學對課文最理解，表揚優秀作業

4、提示：允許多元理解，鼓勵新的、合理的.創見。

思考題

1、這篇文章的語言好在 ，例如“ __”

2、這篇文章的表達方式主要是 ，其中以“__ ”句最傳神。

3、這篇文章的結構妙在__ ，使文章____ 。

4、這篇文章的主題高在 ，從“__ ”可以看出來。

明確：

1）這篇文章的語言好在語言優美、細膩，多用修辭，駢散結合，例句自選

2）這篇文章的表達方式主要是描寫，通過細緻的描寫表現了山川的景色，突出了富春江水之清澈和兩岸山之高峻。例句自選。

3）這篇文章的結構妙在採用總分，使文章開篇點出中心，二、三段承上分寫，條理清晰。

4）這篇文章的主題高在表心了作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣，從“鳶鳥戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘返”可以看出來。

三、課後活動

1、完成同步和課後練習

2、背誦課文，準備默寫

3、參考課文從“水”“山”對富春山水的描寫，仿寫西湖的“雨”或“霧”。

《與朱元思書》的教案設計 9

一、詩詞導入

同學們,在上課之前先讓我們齊讀這些詩句：“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。” “三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。” “天下佳山水，古今推富春。”這些詩句讚美的是從桐廬到富陽之間的富春江，是什麼樣的美景讓歷代文人墨客流連忘返，推崇備至呢？讓我們隨南朝梁文學家吳均一同去富春江賞景吧！請同學們把書翻到《與朱元思書》。

二、學習目標

關於《與朱元思書》我們要學習哪些知識呢？請語文課代表為我們宣讀本課學習目標。

知識與能力：熟讀成誦，積累 “縹碧、軒邈、經綸”等文言詞彙，讀通大意。

過程與方法：品讀精美語言，體驗富春江的美麗風光，學習作者寫景的技巧。

情感態度與價值觀：把握關鍵句子，體悟作者愛慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。

教學重點：文言文知識積累、品讀精美語言鑑賞美點。

教學難點：學習作者寫景的技巧，體悟作者愛慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。

教學方法：朗讀法、小組合作探討法、思維導圖法

三、以讀助學

好文章，三分品七分讀，接下來我們就請朗讀專家組為同學們進行朗讀指導：

PPT展示：朗讀專家組將從字音、節奏、重音、語速、情感等方面進行指導。

學生一：讀音指導

接下來我將為大家指導本文中的重難點字詞，請大家跟我讀。

jù piǎo bì jiā xuān miǎo líng ling zhuàn yuān

俱 縹碧 夾岸 軒邈 泠泠 轉 鳶

lì kuī kē zhòu yóu shū

戾 窺 柯 晝 猶 疏

學生二：節奏、重音、情感、語速

本文是一篇駢體文，大多數以四字句為主，所以節奏應該是二二拍。

例如：風煙/俱淨，天山/共色。（請大家齊讀）

重音：急湍甚箭，猛浪若奔。

在本句中“箭”和“奔”應該讀重一些，這樣才能體現出水流湍急，請大家齊讀。

情感：本課應讀出對大自然的讚美、熱愛之情。如:奇山異水，天下獨絕。

語速：舒緩

學生三：示範朗讀

學生四：請同學們舉手朗讀出自己喜歡的自然段。

評價：我對某某同學的朗讀做一下簡單的評價，他讀出了 ，但在 方面還需改進一下，就會更好。

學生五：請全班同學齊聲朗讀。（學生五對全班同學的朗讀進行評價指導）

四、預習檢測

讀通大意是學習文言文的基礎，預習課上大家已經以小組為單位進行了預習，認真梳理了這篇文章的大意和文言現象,接下來我們就以搶答的方式考察一下大家的預習。

1、重點字詞及重點句子

俱：全、都 淨：消散 許裏：左右 獨絕：絕妙 縹碧：青白色 負勢競上：憑藉 戾：至，到達 經綸：治理、籌劃

（1）急湍甚箭，猛浪若奔。

湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。

（2）鳶飛戾天者，望峯息心； 經綸世務者，窺谷忘反。

像鳶飛到天上極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峯，追逐名利的心就平息下來;那些治理政務的.人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。

2、通假字：千轉不窮 同“囀”鳥叫聲

窺谷忘反 同“返 ” 歸、還

3、詞類活用：猛浪若奔 飛奔的馬

互相軒邈 向高處和向遠處伸展

任意東西 向東向西漂流

4、古今異義：一百許裏 古義：左右 今義:允許

千轉不窮 古義：窮盡 今義：貧窮

5、一詞多義：天下獨絕 絕妙 負勢競上 向上

百叫無絕 停止 橫柯上蔽 上面

五、整體感知

梳理完文言知識，請同學們再齊聲朗讀一遍文章，並思考下面兩個問題。

（一）作者運用哪兩句話，高度讚美了富春江美景的特點？

學生：奇山異水，天下獨絕。

（二）這篇文章的結構是什麼？

學生：總分，先寫異水，再寫奇山。

六、鑑賞感悟

接下來請同學們擔當小小欣賞家和小小評論家，來鑑賞這奇山異水。

PPT呈現：用“山（水）之美，美在 ”的句式，説説你對課文美點的品味。

提示：（一）展現文字所表現的美妙畫面；

（二）從山水的特點、用字、修辭、寫作方法、表達效果等方面進行評點。

任務分配：1、2、3組尋找“山之美”；4組點評。

5、6、7組尋找“水之美”；8組點評。

（點評小組可從書寫、展示內容、表達能力、互動能力等方面進行點評。）

時間：六分鐘

展示方式：大卡

鑑賞示例：

山水之美，美在風煙俱淨，天山共色。

表達效果：江面上風平浪靜，風塵煙霧全都散盡，兩岸山色無限，似與天接。視野是何等的開闊，心情是何等的舒暢。這兩句是作者登州縱目的總體感受，宏觀勾勒，異常大氣。

用字：“淨”字在這裏形容詞做動詞，是消散之意，寫出了江面的風平浪靜。

七、本課小結

教師總結：同學們，本節課我們從朗讀課文、學習文言知識、分析文章結構、鑑賞文章美點等方面着手領略了富春江的美景，感受到了作者熱愛自然、厭棄塵俗、寄情山水的情感。 接下來請大家拿出小卡，用思維導圖的方式總結本課你都學到了什麼。哪位同學願意在黑板上展示？

學生總結：拿出小卡，繪製思維導圖。

本課作業

寫一篇富春江的導遊詞（200字）

《與朱元思書》的教案設計 10

教學目的：

1、引導學生養成誦讀的習慣，培養文言語感。

2、用心領悟課文內容，養成積累語彙的習慣。

3、提高學生欣賞品位，培養學生審美情趣。

教學設想：

本文是一篇充滿詩情畫意的山水遊記，引導學生在課文閲讀中感悟美、品位美、嚐到樂趣。

教學過程 ：

一、導入 ：

1、同學們，五一假期馬上要到了，你最大的願望是什麼？（旅遊），老師給你推薦一個旅遊勝地富春江，那兒可是一個很美的地方，我從網上收集了好多圖片，想先一曙為快嗎？

多媒體展示圖片，學生欣賞。

2、欣賞完後，請學生談感受。

3、師：宋代作家吳均他也曾一遊富春江的，併為之陶醉，想知道吳均有何感受嗎？今天，就讓我們一起去品讀這篇曾在文壇上獨樹一幟的寫景小品文《與朱元思書》。

二、初讀，整體感悟。

1、齊讀文題，指名釋題（多媒體出示）。

2、你覺得慶該怎樣學這篇文言文？

學生討論交流，再指名回答。

師歸納讀的方法。（多媒體出示）

3、生自讀課文，給10分鐘時間→找出不懂的地方。

4、檢查生自讀情況：（多媒體出示試題）

①字的讀音。

②實詞、虛詞的意思。

③句子的翻譯。

5、指名有感情地讀，生點評。

6、師範讀，生再次欣賞畫面。

三、細讀，品悟文章美。

1、你覺得富春江美嗎？美在哪裏？

2、再次品讀，找出表現富春江美的句子。

3、學生髮言，談感受。

4、師小結：富春江的確美，美在它的碧波盪漾，美在它的魚羣穿梭，美在它的寒樹羣山，美在它的'鳥鳴猿啼，置身於此山此水中，作者不禁發出感慨，你能在文中找出表達作者內心感受的句子嗎？

鳶飛戾飛者

5、你怎樣理解這個句子呢？談感受？

師：這山這水，多誘人啊，讓人忘記一切煩惱，一切世俗，讓人的心變得寧靜透明，讀到這句，讓我在感受了自然之美之餘感受到了深遂的情景之美，大自然的力量真是太神奇了！

6、讓我們在美的享受中去享受美，美美地讀一讀吧！（齊讀）

四、課外延伸：

1、出示羅丹的名言名句。

2、學生欣賞短片，屏幕顯示一幅幅優美的畫面，有關於季節的，有關於動物的，有關於運動的，有關於親情的讓學生欣賞，欣賞完後讓學生就自己的發現或感悟寫一句關於美的格言，寫一首小詩即興發言。

五、小結：同學們，我們人類對美的追求是永無止境的，我們這個社會需要美，我們這個時代需要美，那麼就請大家去發現生活中的美，感受生活中的美，更要去創造生活中的美，這樣我們的生活也會因此而更加美好！