將心比心優秀教學設計（通用7篇）

《將心比心》課文記敍了奶奶給“我”講的一件事和“我”陪母親去醫院輸液所經歷的一件事，説明如果我們能在生活中將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多些寬容和理解。下面我們一起來看看最新的《將心比心》教學設計範文!

將心比心優秀教學設計 篇1

教學目標

1、情感目標：引導學生理解課文內容，懂得生活中人們應該學會將心比心，多些寬容和理解。

2、能力目標：體會課文最後一個自然段的含義。有感情地朗讀課文。

教學方法

讀中悟情

教學時間

1課時

教學過程

一、故事導入，提示課題。

1、講講中央電視台公益廣告《媽媽，洗腳》的相關內容。

2、談談自己的想法。

3、板書課題，齊讀課題。

4、説一説“將心比心”的意思。

二、初讀課文，整體感知。

1、從“閲讀提示”中發現問題。

2、梳理歸納問題。

3、自讀課文。解決第一個問題：課文講了哪兩件事。

4、老師總結板書：

幫助 寬容

三、感悟課文，品味語言。

1、找出作者通過哪些詞句把“温暖”傳遞給我們?自讀並聽範讀課文，請在這些地方做上記號。

2、與同桌交流感受。

3、指名讀一讀句子，説一説感受。

4、老師範讀句子。

5、指名讀。

四、聯繫生活，昇華情感。

1、生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，你在生活中做過、看到過這樣的事情嗎?

2、老師舉例引導。

3、作者在聽到看到這樣的事後，明白了一個道理，是什麼?

指名説。

4、那你能説説你是怎麼理解這句話的嗎?

五、迴歸文本，提升品味。

1、男女生分別讀最後一個自然段。

2、再讀課題。加深理解。

3、(板畫出心)如果這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，學了全文後，為了勉勵自己，你認為應該在你的心中裝入一個份量最重的什麼詞?

4、小結：孩子們，正是這些優秀的品質，讓我們幼小的心靈變得飽滿、充實和美麗，就讓我們將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧!

將心比心優秀教學設計 篇2

一、設計理念：

1、從四川地震的故事預測學情，遷移情感，使學生走進文本，走進主人公的內心世界。

2、學習是一個主動習得的過程，引導學生自主學習，讓學習成為發現之旅，發現文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。

二、教學目標：

1、理解課文內容，通過重點句子的研讀體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、進一步培養學生獨立閲讀的能力，認真聽別人發言，敢於發表自己的見解。

三、教學重、難點：

引導學生通過重點句子的研讀懂得在生活中與人相處應將心比心。

四、教學準備：

多媒體教學課件

五、教學課時：

一課時

六、教學過程：

（一）激情導入，揭示課題

1、同學們5月12日我國四川汶川發生特大地震，自然災害帶給人類的損失是無法彌補的，但是在這次地震中卻湧現出許多感人的故事。那麼你看到過這段新聞嗎？（出示：警花媽媽給孤兒哺乳的新聞）

2、你能説説警花媽媽當時的心理活動嗎？（師生交流）

3、老師每次看到這段新聞，就會留下感動的淚水。（師生交流）

（二）初讀課文，整體感知

1、這位偉大的母親由自己的孩子想到了災區這些失去母親的孩子，將心比心地為前後為8個孩子哺乳。今天我們一起來學習一篇感人的課文，請看老師寫課題——（板書：將心比心），齊讀課題，你能説説將心比心的意思嗎？將心比心：《現代漢語詞典》上解釋為拿自己的心比照別人的心，指遇事設身處地為別人着想。

（插入解釋）初步解題（請學生説）我們能大致理解它的意思，老師相信，學完課文後，你們對它會有更深刻的理解。

2、請同學們自由朗讀課文。

3、檢查：自由朗讀全文，同桌之間進行朗讀檢查。

想一想，課文寫了幾件將心比心的事情？是哪幾件？

4、經歷了這兩件事的我，心裏有什麼感受？（你能用文中的一個詞來説嗎？）（温暖）

（三）感悟課文，品味語言

1、哪些地方温暖了你的心？請同學們再讀課文，邊讀邊把有關的句子用波浪線劃出來。

2、學生自由準備

3、交流：讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了温暖的感覺？

（1）句子：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才鬆開手。（兩張其中一張重點詞句用紅字）

①説説為什麼温暖了你的心？（重點感悟：沉重、一直等詞語。

②她幫助的是她的親人和朋友嗎？（注意提升陌生人。）

③朗讀：讀出暖暖的感覺。

（2）句子：當奶奶向她道謝的時候，那位阿姨輕輕地説：我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。

學生自由談體會，指導朗讀。

4、小結：阿姨首先想到的是別人，為老奶奶推門，然後想到自己的媽媽，希望自己的媽媽遇到這樣的情況，也有人會這樣做。人人都希望得到別人的關心和幫助，然而想獲得別人的關心和幫助，首先自己要去關心、幫助別人，這就是將心比心。

5、過渡：剛才同學們在學習第一件事時通過找句子，説自己的感受，感情朗讀的方法走進了阿姨的內心世界，就讓我們用這樣的方法去學習第二件事，找找哪些地方也讓你有了温暖的感覺？談談自己的感受，相信大家一定能有更深刻的體會。

6、交流

（1）一天，我陪患病的母親去醫院輸液，年輕的護士為母親紮了兩針也沒有扎進血管裏，眼見針眼處鼓起青包。我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神－－她正在注視着護士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了湧到嘴邊的話。只見母親輕輕地對護士説：不要緊，再來一次！第三針果然成功了。

①説説為什麼讓你感到温暖？

②如果你遇到了這樣被紮了兩針的情況，你會怎麼樣？

③但母親卻是那麼平靜，難道她不疼嗎？你猜猜她當時會想些什麼？

④指導朗讀。

（2）只見果然成功了

①不要緊，再來一次這簡短的一句話，是簡簡單單就能説得出口的嗎？為什麼讓你感到不簡單？（已經打了兩針了，而且還起了青包，母親卻能忍受，還能熱情地鼓勵她，不簡單）誰能讀讀這句看似簡短其實不簡單的句子。

②引讀：

當年輕護士為母親紮了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——

當母親的手被扎得鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——

當注視着護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵着——

③你感受到了嗎：這是一位怎樣的母親？

（3）再讀讀第二段，還有讓你感到温暖的句子嗎？

母親用另一隻手拉着我，平靜地對護士説：這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。聽了母親的話，我的心裏充滿了温暖與幸福。

①為什麼你的心感到暖暖的？

②現在我的心情是温暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？（不是。原來是抱怨的。）練筆：原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到温暖和幸福。將心比心，激動地想：

（四）拓展空間，昇華情感

1、同學們，讓我們再次一起來讀一讀阿姨和母親説的話吧！

2、再次朗讀這些感人的話，你有什麼新的感受？

3、順着學生的回答，學習最後一段話：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。讓我們真心實意地告訴所有人——（深情地朗讀）

（五）迴歸文本，自然拓展

1、課文學完了，我們的心中一定有很多話想説。（課件出示愛心）看，這就是我們一顆顆滾燙的心，此時此刻，你覺得應該在自己心中裝入一個份量最重的什麼詞呢？（老師在黑板上板畫一顆愛心）

2、學生回答，並請學生上台逐一板書。（寬容、關心、幫助、信任、理解、鼓勵、支持、尊重）

3、結課：同學們，讓我們彼此寬容、關心、幫助、信任、理解將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧！最後老師把羅蘭的一句話送給大家。

將心比心優秀教學設計 篇3

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。

3、培養獨立閲讀能力。

【德育目標】

培養學生理解別人，寬容別人。

【教學重、難點】

引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

一、談心導入

導入：同學們，老師拿到課文已經讀了很多遍，始終被一個字深深感動了，想知道這是什麼字嗎？（板書“心”），看到這個心，你想説什麼？

生説：心的含義很多很多，我們今天要學的這篇課文主要講的是誰的心？一顆什麼樣的心？請同學們和老師一起走進課文。

二、初讀課文，整體感知

現在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完後告訴老師和同學你知道了什麼？

把你認為最難的地方找出來讀一讀？（指名讀句並正音）

讀的不錯了，現在老師想聽你們説説，讀完課文後你知道了什麼？

⑴例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。

⑵例如：母親打針，護士紮了好幾針才扎準，母親沒有責備護士。

⑶經歷了這兩件事的“我”，心裏有什麼感受？（文中有個詞你能説出來嗎）

三、感悟課文，品味語言

引導學生從以下幾方面感知：

1、阿姨的心：

師：阿姨有顆怎樣的心，請同學們認真默讀第一段，思考這個問題。

師：你從什麼地方可以算出阿姨有顆善良的心？

出示句子：“有一次，奶奶去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才鬆開手。”

師：你讀懂了什麼？（根據學生的回答指導學生朗讀）

師：還可以從什麼地方看出阿姨是個這樣的人？

出示句子：那位阿姨輕輕地説：“我媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種時候，也有人為她開門。”

師：你能像阿姨一樣輕輕地説嗎？

學生讀。

師：同學們，阿姨的語氣是輕輕的，但讓我們感到不輕的卻是什麼呢？

師：是呀，阿姨真是擁有一顆之心的人，是什麼原因使阿姨擁有這樣一顆美好的心呢？讓我們一起讀第一段。（板書：將心比心）

師：是啊，學會了將心比心，人與人之間就多了一份愛心，讀最後一段；學會了將心比心，我們的天空更藍，讀最後一段；學會了將心比心，我們陽光更燦爛，讀最後一段；阿姨的這顆心讓“我”感到了──温暖（板書）

2、母親的心：

師：默讀第二段，思考母親有顆怎樣的心？你從哪裏看出來？

出示句子：“我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神──她正在注視着護士額頭上密密的汗珠。”

師：你讀──讀懂了什麼？（指導學生朗讀）

師：你還沒完從什麼地方看出母親有顆這樣的心？

指導朗讀：只見母親輕輕地對護士説：“不要緊，再來一次！”

師：你讀──你想對母親説什麼？

出示句子：母親用另一隻手拉着我，平靜地説：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者，我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”

學生朗讀。

師：母親的語氣是平靜的，但讓我們感到不平靜的又是什麼呢？

師：這又是什麼原因使母親擁有這樣一顆心呢？讓我們一起讀第二段。

師：是呀，有了將心比心，我們的生活就多了一份關懷，讀最後一段；有了將心比心，我們的心胸猶如大海般無邊無垠，讀最後一段；有了將心比心，我們的生活才會變得更甜蜜，讀最後一段；母親的這顆心讓“我”感到──温暖，幸福（板書）

如果你親身經歷着這兩件事，你的心裏也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方温暖了你的心？（邊默讀邊在這些地方做上記號。）

讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了温暖的感覺？

1、句子：“有一次她去商店……鬆手”

⑴説説為什麼温暖了你的心？

生：這位阿姨很善良，温暖了我的心。

師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？

⑵她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心裏會怎麼想？（學生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。）

⑶朗讀：

讀出暖暖的感覺。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才鬆開手。）

2、句子：“阿姨對老奶奶的話。”

學生自由談體會。

師：是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛着自己的老母親，這種純潔的愛，令你沉浸在温暖之中是嗎？

第二件事：哪些地方讓你有了温暖的感覺？

⑴“一天……湧到嘴邊的話”

①説説為什麼讓你感到温暖？

②如果你遇到了這樣被紮了兩針的情況，你會怎麼樣？

③因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什麼還那麼“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎麼想？（順學生的話隨機：從哪裏看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）

⑵“只見……果然成功了”（出示：不要緊，再來一次。）

①“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能説的出口的嗎？為什麼讓你感到不簡單？（已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手。）

②引讀：當年輕護士為母親紮了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她──

當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她──

當注視着護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵着──

如果我就是母親，我會這麼説──“不要緊，再來一次。”如果你是母親，你會怎麼説？

師：對啊，這是寬慰的説，鼓勵的，耐心的……）

③你認識到了嗎？這是一位怎樣的母親？

⑶“母親拉着……這段最後”

①為什麼你的心感到暖暖的？（文章已經是第二次出現”平靜”這個詞了，當我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什麼感情？）（愛孩子，想着自己的孩子，心裏裝的都是孩子、關心、無私。）

②現在我的心情是温暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？

生：不是。原來是抱怨的。

四、拓展空間，昇華情感

過渡：同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1、阿姨對奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）

2、媽媽對護士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”）

3、我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想着：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

男孩子把這句話發自肺腑地對女孩子説──

女孩子請把這句話獻給男孩子──

讓我們真心實意地告訴所有人──

五、迴歸文本，自然拓展

1、（板畫出心，三十秒鐘沉浸）課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什麼詞？

2、學生回答，逐一板書：

（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）

3、小結：

孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧！

將心比心優秀教學設計 篇4

【教材分析】：

《將心比心》是一篇略讀文章。在這個以“真誠待人”為主題的單元裏，（敬請期待好文網更好文章）本文以"將心比心"為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理：如果在生活中我們能將心比心，那麼，我們就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。故事顯淺而緊扣生活，“將心比心，以愛換愛”的呼喚直逼人的心靈深處。學習本文的目的是在深入理解課文內容的基礎上，學會人與人要寬容、善待他人，就是善待自己，多關心他人。

【學情分析】：

四年級的學生已具備相對較高的閲讀理解能力、朗讀能力和語言表達能力，學這篇淺顯易懂的課文自是容易，對文章的大概意思能正確把握好，對文章所藴含的道理也略知一二，但如何從具體的語言文字中感悟深刻道理，對他們有一定難度，需要老師點撥。在讀寫結合上也需要老師的引導。他們從小養成了以自我為中心的思維模式，不善於換位思考，學習本文對他們的為人處事方式會有所幫助，改變他們的一切以自我為中心的習慣。

【教學目標】：

知識目標：通過自主學習能夠把握課文的主要內容。

情感目標：

1、體會生活中只有將心比心，才能以愛換愛。

2、聯繫生活經歷，有感而發。

能力目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、掌握人物描寫的方法並運用在寫作中。

【教學重難點】：

教學重點：結合課文所寫的兩件事，體會將心比心的真正含義。

教學難點：聯繫拓展閲讀資源，聯繫實際生活，寫出自己對將心比心的理解和感悟。體會作者如何進行人物語言的描寫，而使表達產生感人的效果。

【教學策略】：

教學時我採用抓重點語句朗讀，體會，引導法，以生活實際熟悉的事為切入點，引導學生質疑，然後組織學生探究，朗讀，最後結合實際進行拓展延伸。

【教學過程】：

一、故事導入，揭示課題

有這樣一個故事：有一位年輕的母親因生活所迫，肩負起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家裏的一切，雖然辛苦，但她沒有一句怨言。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為她的習慣，也稱了這個家裏一道温馨而又美麗的風景。

有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時，她的孩子用稚嫩的聲音認真地説：“媽媽，洗腳。”看着如此貼心、懂事的孩子，母親的心裏暖暖的，流下了感動的淚。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深深地烙在了孩子心中。聽了這個故事你想説些什麼？生：

是啊，孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽。今天我們要學的課文，也講述了兩個感人的故事，請看課題——《將心比心》。誰來讀一讀？齊讀課題

這兩個心的意思一樣嗎？課文中又是這兩個心的意思一樣嗎？課文中又是誰將心比心，怎樣對待別人呢？讓我們帶着問題來讀讀課文吧！

二．初讀課文，感知內容

1、各自採用自己喜歡的方式閲讀課文，遇到生字可以查查字典，也可以同學互相幫助來解決。

2、課文寫了哪兩件將心比心的事？

3、文中的“我”有什麼感受？

三、感悟課文，品味語言

如果你親身經歷着這兩件事，你的心裏也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方温暖了你的心？請在這些地方做上記號。

（一）第一件事：哪些地方讓你有了温暖的感覺？

1、句子：“有一次她去商店？鬆手”。（品詞：沉重、一直）

2、句子：“阿姨對老奶奶説的話。”

3、小結：阿姨首先想到的是別人，為老奶奶推門，然後想到自己的媽媽，

希望自己的媽媽遇到這樣的情況，也有人會這樣做。人人都希望得到別人的關心和幫助，然而想獲得別人的關心和幫助，首先自己要去關心、幫助別人，這就是將心比心。

（二）第二件事：哪些地方讓你有了温暖的感覺？

1、“一天？湧到嘴邊的話”

（1）如果你遇到了這樣被紮了兩針的情況，你會怎麼樣？

（2）感悟“平靜”中的母親當時心裏怎麼想？

2、“只見？果然成功了”

（1）領悟“不要緊，再來一次”這句話的不簡單。

（2）引讀

（3）這是一位怎樣的母親？

3、“母親拉着？這段最後”

（1）感悟第二次的“平靜”

（2）現在我的心情是温暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？

四、拓展空間，昇華情感

1、過渡：文中的阿姨和母親這樣做，這樣想，這樣説，温暖着我，於是我激動的想——學生齊讀課文最後一段。

2、再讀激情：我們也應該這樣想着：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

3、正因為生活中有這麼多的將心比心，歌唱家唱出了一曲《愛的奉獻》請大家也來唱一唱吧，許多名人也寫出了將心比心的名言，請大家也來讀一讀吧。

4、小結：在生活中我們要想“幸福之花處處開放，就應該學會將心比心，對人多一份（課件出示許多心套着心形裏寫着的——幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重？讓學生讀一讀。）這樣我們才會享受愛與被愛的快樂與幸福。

板書設計阿姨開門、説話

奶奶（尊老）

温暖（我）寬容、理解將心比心鼓勵、希望

媽媽（愛幼）

温暖、幸福（我）教學反思：

【教學反思】：

本次我選擇的是一篇略讀課——《將心比心》，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現出生活中人與人之間應將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。因為這是一篇略讀課文，所以在教學過程中，我發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然後思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪位同學概括的既準確又精練？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。

略讀課文究竟該怎麼上呢？我只是粗淺地認為略讀課文也應該做到“精”、“略”得當。雖然略讀教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由於受教學時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。正如《將心比心》中出現了兩個小故事，該如何把握呢？是兩個都具體展開還是選擇其一？在反覆的思考後我選擇了後者，我就課文中第二個故事而展開具體化。並採用小組交流方式，進行合作學習。其實在設計時，要大膽放手，讓學生自己去感受，自己去理解。教師應更關注學生的自學能力，應注重朗讀等方面的重複指導，應給學生創設機會讓其大膽自學，讓學生的課堂學習不受拘束。

葉聖陶先生曾經説過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期自得。”關於略讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。並在以後的大量閲讀中掌握讀書方法，提高閲讀能力。希望我真的把它運用到我的課堂教學中。

將心比心優秀教學設計 篇5

教材分析：

《將心比心》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）四年級下冊第8課。它是一篇獨立課文。敍述了發生在日常生活中的兩個故事。通過這篇課文的學習，讓學生知道遇事要將心比心，多為別人着想！

設計理念：

以生活實際熟悉的事為切入點，打開學生的情感之門，激起學生學習的興趣。教學時主要讓學生獨立閲讀課文，抓住重點語句反覆朗讀、體會，鼓勵學生大膽質疑，然後組織學生探究、朗讀，最後結合實際進行拓展延伸，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

教學目標：

1.有感情地朗讀課文；

2.理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思；

3.培養獨立閲讀的能力。

教學時間：

一課時。

教學流程：

一、啟動情感，揭示課題

1師：同學們一定還深深地記得2008年5月12日，四川汶川發生了大地震。無數的樓房都倒塌了，許許多多的生命被埋在廢墟下，生命告急……搶險救災，刻不容緩。在救災的每一天，我們都會看到感人的事在發生，誰來説説你所知道的一些感人的事？

生彙報。

師小結：是啊，從這一件件感人的事裏，我們知道人間有愛。今天，我們即將要學習的課文也講到了日常生活中發生的兩件事，它同樣讓你感動。

2.板題：將心比心。

3.讀題，釋題。

（通過5.12汶川大地震這一大事件，打開學生的記憶之門，啟動學生的情感，為文章的學習做了很好的鋪墊。）

二.初讀課文，整體感知

1.注意讀準字音，讀通句子；

2.同桌合作，交流初讀成果；

3.師：課文講了那兩件將心比心的事？

4.學生彙報，老師板書（阿姨為奶奶開門

護士扎針扎不進，母親沒有責備護士）

（放手讓學生自己去讀懂課文，理清文章的思路。同時，讓學生以同桌合作的形式大膽充分地與同伴交流，培養合作探究的能力，能更進一步地為自主學習引路搭橋。）

三.細讀課文，探究情感。

（一）學習第一段：

1.自學課文第一段，想想段中哪些地方讓你感動？

2.在自學基礎上小組互相交流，指名彙報

a.句子：“有一次她去商店……鬆手。”（品詞：沉重一直）

b.句子：阿姨對奶奶説的話。

c.體會。（板書温暖）

3.指導朗讀：讀出温暖的感覺。

師小結：是啊，“老吾老，以及人之老”。將心比心，人人都是希望能獲得更多人的關心和幫助。

（這一環節，給學生時間自學，讓學生充分發揮自己的聰明才智，讓他們自主學習，憑自己的知識積累、思維方式去發現問題，解決問題。）

（二）學習第二節

1.自由朗讀課文第二節，想想段中哪些地方讓你特別感動？在書上做些批註。

2.鼓勵學生交流，大膽質疑。

為什麼母親能夠寬容並且鼓勵護士？母親的“寬容”體現在那裏？

3.教師引導學生探究、朗讀。圈出段中描寫母親神態，語言的句子。反覆朗讀，細細品嚐，悟出人物的品質。

（學起于思，思源於疑，質疑可以使教師的教學更有的放矢，可以激活學生的思維。）

4.分角色朗讀母親與護士的對話，再次體會母親對護士的寬容、鼓勵。

5.有感情地朗讀這一段，讀出温暖、幸福的感覺

師小結：是啊，幼吾幼，以及人之幼。將心比心，從這位母親的身上，我們學到了人與人之間需要寬容鼓勵。

（閲讀教學中以讀為本，讓學生在深入體會感受後，再次通過朗讀把自己的情感釋放出來，同時深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發展，提高運用語言文字的能力。）

（三）學習第三段

1.採用自己喜歡的方式讀讀最後一段，

2.結合生活實際，説説自己對這一段的理解。

（讓學生各抒己見，鼓勵學生創新，充分發揮學生的主體地位，把學習活動推向高潮。）

3.有感情地朗讀課文。

四.小結

台灣作家羅蘭曾經這樣説：“如果每一個人在與別人相處懂的時候，都能先想到別人，後想到自己，多想到別人，少想到自己，那麼世界上不但可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。”孩子們，讓我們彼此接納，將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧！

將心比心優秀教學設計 篇6

【教學目標】：

知識目標：通過自主學習能夠把握課文的主要內容。

情感目標：

1、體會生活中只有將心比心，才能以愛換愛。

2、聯繫生活經歷，有感而發。

能力目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、掌握人物描寫的方法並運用在寫作中。

【教學重難點】：

教學重點：結合課文所寫的兩件事，體會將心比心的真正含義。

教學難點：聯繫拓展閲讀資源，聯繫實際生活，寫出自己對將心比心的理解和感悟。體會作者如何進行人物語言的描寫，而使表達產生感人的效果。

【教學策略】：

教學時我採用抓重點語句朗讀，體會，引導法，以生活實際熟悉的事為切入點，引導學生質疑，然後組織學生探究，朗讀，最後結合實際進行拓展延伸。

【教學過程】：

一、故事導入，揭示課題

1、同學們在中央電視台的黃金時段，經常會看到這樣一個公益廣告，名字叫《媽媽，洗腳》，現在我們就一起來看看這個故事吧。（播放視頻）

2、師：看了這個故事你想説些什麼？今天我們要學的課文，也講述了兩個感人的故事，請同學們大聲讀出課題——《將心比心》。教師{板書課題}

3、師：你是怎樣理解將心比心這個成語的呢？現在請同學們看一個小故事，思考後面問題。課件出示温馨提示，出示（“將心比心”是中華民族的傳統美德。）

4、教師出示課件總結：（將心比心：《現代漢語詞典》上解釋為拿自己的心比照別人的心，指遇事設身處地為別人着想）。

5、課件出示詞語：老師現在出示了一些詞語，你們看看都會讀麼？那現在就請同學們開火車來讀讀這些詞語吧。教師糾正讀音，全班齊讀詞語。

二．初讀課文，感知內容

1、下面請同學們打開課本28頁各自採用自己喜歡的方式閲讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、讀完課文之後告訴老師這篇課文寫了哪兩件將心比心的事？（課件出示）

過渡：其實阿姨幫奶奶開門和護士給媽媽扎針這些都是生活中的小事，可就是這樣的小事讓我們感受到了人與人之間的關愛，也給作者留下了深刻的印象。

三、感悟課文，品味語言

師：這篇課文用《將心比心》做題目，那麼文章中出現了幾句有“心”字的話。請同學們瀏覽課文，並在文中劃出來吧。

生：3次（課件出示）

師：同學們讀的很仔細，找的很準確。

1、“聽了這件事，我的心温暖了許久”，這是指哪一件事啊？阿姨幫奶奶開門這個故事，使作者的心温暖了許久，讓我們也一起體會那些令人感動的場景吧。請同學讀一讀第一個故事，並想一想，哪個畫面打動了你？給你留下了最深刻的印象？

同桌討論，談談你的感受。

學生彙報：

（出示課件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才鬆手。”

這個畫面為什麼給你留下了深刻的印象？

（1）阿姨面對素不相識的老人，卻願意為她推開大門，用手撐着，一直等到奶奶跟上來才鬆手。從小事可以看出阿姨是個懂得關心別人的人。

多麼熱心，懂得關心別人的阿姨啊！你能帶着感情把這句話讀一遍麼？

（齊讀）當奶奶向她道謝的時候，那位阿姨輕輕地説：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”

（2）阿姨看到了老人不由的想到了自己的母親，她都願意把他們當作自己的親人，去關心別人。

（3）當阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母親，將心比心，因為她希望——“我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”

師小結：是呀，奶奶的年紀很大了，還要開那麼沉重的大門，對她來説真的很難，而阿姨這是伸出關愛之手，她可真是個有愛心的人，所以她一直等到奶奶跟上來才鬆開手。

師提問：誰都有遇到困難的時候，誰都有需要別人幫助的時候，那這個時候，我們該做些什麼呢？

師：當你為別人打開一扇門的時候，別人也為你打開一扇門，文章中僅僅是指的門嗎？這並不是簡簡單單的一扇門，而是愛心的門，打開心靈的門，正是這樣的故事，我的心温暖了許久。 總結：在這件事情裏阿姨幫助的不是自己的親人和朋友，而是一位素不相識的陌生人啊，這位阿姨的行為，這種純潔的愛讓作者有了一種暖暖的感覺，並深深地印在作者的記憶裏。

師：還有一件事，讓作者的心不僅充滿了温暖，還覺得幸福，在護士給媽媽扎針這個故事中又有哪些場景讓你感動，小組交流，談感受。

（1）課件出示“一天？第三針果然成功了”

2、在第二件事中，在護士連扎兩針不成的情況下，“我”的態度是怎麼樣的，母親又是怎樣表現得呢？①用“—”畫出母親的表現，用“﹏”畫出“我”的表現。

生：平靜的眼神，注視着；輕輕地；不要緊，再來一次

師：年輕的護士為母親紮了兩次都沒成功，針眼處都鼓起青包。假如是你，看見母親這樣，你會做些什麼，想些什麼呢？師；難道母親不疼嗎？母親完全可以因疼痛而埋怨或是責備，但母親卻説道：“不要緊，再來一次。”母親沒有抱怨，當年輕護士為母親紮了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——

當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——

有可能第三次第四次還是會失敗，她同樣鼓勵着——

這正是母親對護士的理解和寬容、鼓勵消除了護士的緊張。

（2）第三針果然成功了。此時此刻護士也長出了一口氣。母親的動作，鼓勵的話語，小護士也深深地感動了，所以她連聲説：“阿姨，真對不起。我是來實習的，這是我第一次給病人扎針，太緊張了。要不是您的鼓勵，我真不敢扎針了。”這個時候我們能看出小護士是個什麼樣的人麼？

生：她很有禮貌，很懂事，有一顆感恩之心？

師：是呀，這樣一件打針的小事，因為母親的寬容，母親的理解，使護士擁有了一顆勇敢的心，那她以後打針還會緊張嗎？這份成功，這份榮譽來源於母親的鼓勵，作者擁有這樣一位母親，她此時會有什麼感受？

生：感動，感激，要像母親學習？

（3）這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和理解。

（生：媽媽很偉大？為了鼓勵護士，寬容、理解對方；考慮到自己的女兒，她是個好母親？

（4）看到眼前的一切，聽了母親的話，我的心裏充滿了温暖與幸福，一開始我的心情就這樣嗎？（不是。原來是抱怨的。）為什麼現在會這樣呢？她想——

師；母親知道要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容鼓勵別人。善待別人就是善待自己，她將心比心，以自己對別人的.寬容換取他人對自己的寬容和鼓勵。她希望自己的女兒以後也能遇上這樣寬容的人。所以聽了母親的話，作者的心裏充滿了温暖，充滿了幸福。

師：同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。假如在生活中，我們都能理解、寬容與關愛對待一個個陌生人，那麼我們的生活也就多了一些歡樂與和氣，一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現。

我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想着：（出示：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。）

四、迴歸文本，自然拓展

1、課件出示小故事，學生思考。

2、如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

3、（板畫出心，三十秒鐘沉浸）課件出示課文概況，學生回憶，課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的4．這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，要在這顆心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什麼詞？（幫助、關心、寬容）

5．最後送同學們一句話：

（出示：台灣作家羅蘭曾經這樣説過：“如果每一個人在與別人相處的時候，都能先想到別人，後想到自己，多想到別人，少想到自己，那麼世界上不但可以增加很多的歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。）

總結：在生活中我們要想“幸福之花處處開放，就應該學會將心比心，這樣我們才會享受愛與被愛的快樂與幸福。

五、作業設計：

寫一段話，以生活中的一個事例來説明“將心比心”。

六、板書設計：

將心比心

【教學反思】：

本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現出生活中人與人之間應將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。因為這是一篇略讀課文，所以在教學過程中，我發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然後思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪位同學概括的既準確又精練？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。

將心比心優秀教學設計 篇7

【設計理念】

本課教學以小語課標為教學依據，着力於體現新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性相統一的特點。以“讀”貫穿始終，讀中理解，讀中感悟，讀中生情，讀中明理。教學中充分利用學生已有的生活經驗，聯繫生活實際，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。

【教材分析】

《將心比心》是一篇略讀課文，課文以“將心比心”為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了“遇事要將心比心，多為別人想想，就會使人與人之間多一些寬容和理解”的人生哲理。教學時，讓學生在讀中品味文中的兩個小故事，並聯系自己的生活實際談感受，體會“將心比心”這一成語的意思。

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，聯繫生活實際體會“將心比心”才會使人與人之間多一些寬容與理解。

３、培養獨立閲讀的能力。

【教學重難點】

通過與文本人物的對話交流，聯繫生活實際引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心，使學生受到中華民族傳統美德的薰陶。

【教學準備】多媒體課件

【教學時間】一課時。

【教學過程】

一、借境入情，揭示課題

師：同學們，在日常生活中，我們經常會遇到令人感動的事，今天，老師給你們帶來這樣一個故事，請看大屏幕，看完説一説你有什麼感受？

1、課件播放《父母是孩子最好的老師》廣告片，教師旁白。

2、學生觀看後談感受。

3、小結揭題：媽媽對婆婆的孝順潛移默化的感染了自己的孩子，孩子也學會了孝順自己的媽媽，他們都懂得在生活中將心比心，今天我們就一起來學習第8課《將心比心》。

4、教師板書課題，提醒學生注意“心”字的結構。

5、齊讀課題。

二、初讀課文，整體把握

1、師：現在讓我們走進課文，去了解文中有關“將心比心”的故事。請同學們拿起課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文講了幾件事？

2、讀準詞語：推開、沉重、鬆手、道謝、温暖

輸液、扎針、不禁、寬容、鼓勵

3、彙報：課文講了幾件事?找出有關的自然段。

4、分組讀第1、2自然段，讀完用自己的話説一説文中的兩件事？

5、結合學生的回答板書：幫助推門原諒過失

三、細讀課文，探究明理

（一）學習第一自然段：

（幫助推門）

1、默讀課文第一自然段。

2、劃出文中描寫阿姨推門的句子，讀一讀，説説你讀懂了什麼？

3、如果阿姨為你推門你會怎麼説？奶奶怎麼説？阿姨怎麼回答？

4、引導有感情地朗讀阿姨説的話，談感受，體會阿姨將心比心，幫助奶奶，懂得要想得到別人的關心與幫助，自己要先學會關心和幫助別人。

5、師：這件事讓作者的心感到温暖。（板書：温暖）

結合下面兩個句子，理解“温暖”一詞在不同語境中的意思。

（1）在温暖的陽光照耀下，花兒露出幸福的笑臉。

（2）周總理的親切關懷讓清潔工人感到很温暖。

6、小結：説一説在這件事中，（）温暖了我的心。

7、你還有不理解的地方嗎？提出來一起解決。

8、小結學習方法：讀——劃——説——議

（二）自學第二自然段：

（原諒過失）

1、課件出示自學要求：

（1）讀：默讀課文第二自然段，想想哪個句子最讓你感動。

（2）劃：劃出最令你感動的句子，讀一讀。

（3）説：説一説這個句子為什麼令你感動？

（4）議：在你不理解的地方做個記號，提出來一起討論解決。

2、學生按要求自學課文。

3、彙報自學情況。結合學生的彙報，引導學生有感情地朗讀母親説的話，體會母親對護士的理解、寬容與關愛，懂得要想得到別人的寬容和理解，先學會寬容和理解別人。

4、在這件事中，（）温暖了我的心。

5、你還有不理解的地方嗎？

（三）聯繫生活，理解最後一自然段

師：生活中，像文中的阿姨，母親這樣關心、幫助、理解、寬容陌生人的事例比比皆是，他們對別人一次誠心的幫助，一句鼓勵的話語，一聲深深的安慰，都是將心比心的表現。老師收集了生活中我們經常看到的一些畫面，請同學們仔細看，再説説哪個畫面給你留下了深刻的印象。

1、課件出示生活中的幾個場景，引導學生談感受，

2、聯繫生活實際，用幾句話説一説自己見到或親身經歷的將心比心的事。

3、結合學生的交流彙報小結板書：尊重關愛寬容理解

4、根據自己的理解，朗讀課文的最後一段。

5、齊聲朗讀課文最後一段話，昇華情感。

6、根據自己的理解，説一説“將心比心”這一成語的意思。

7、小結。

四、課堂練習，豐富積累

我會填：

將心比心孝心誠心關心愛心

“迎奧運、講文明、樹新風”活動開展以來，我們的校園呈現新氣象：人人都學會了（）他人，（）待人，為社會獻（），對父母盡（），都懂得了在生活中（），發揚中華民族的傳統美德。

五、總結課文，激情昇華

1、讓學生説一説學了這篇課文你受到了什麼啟發？

2、贈送名言：（配樂朗誦）

如果每一人在與別人相處的時候，都能先想到別人，後想到自己，多想到別人，少想到自己，那麼世界上不但可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇與恨事。

——羅蘭

3、師：孩子們，將心比心，我們的心靈會更加美好，我們的心胸會更加寬廣，我們的生命會更加精彩，世界將變成美好的人間。

六、板書設計

8*將心比心

推門幫助原諒過失

温暖

尊重關愛寬容理解

[教學反思]：

本文通過描寫生活中兩件微不足道的事情，反映出人們的思想道德問題，旨在呼籲人們在生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。教學時應將課文內容與學生的生活實際體驗緊密結合，精心設計教學過程，使學生遇事能設身處地地想一想，應如何去做。

《將心比心》這是一篇略讀課文，要求通過學生獨立閲讀理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思，並有感情地朗讀課文。文章語言精煉，內容淺顯易懂。但是如何讓學生與文本對話，與文本產生共鳴，受到中華傳統美德的薰陶，這成了本課教學的難點。教學中，緊扣“感動”這一中心，引導學生深入文本感悟，借境入情想，內化文本讀，聯繫實際談，用心感受“我”的温暖。

一、深入文本悟

理解課文內容是要在深入文本的基礎上的，學生只有真正走進文本才能有所感悟。初讀課文後，讓學生再次走進文本，靜心潛讀，找找文中讓自己感動的詞句，讀讀悟悟。在學生充分自讀的基礎上，再組織學生交流感悟，阿姨、母親感人的言行中體會她們身上所透出的傳統美德。

二、借境入情想

為使學生真正體會文章人物的感人之處，除了引導學生咬文嚼字，從文字背後去感悟之外，還帶着學生走進文中人物心靈深處。教學時，巧妙地創設情境，想象母親寬容的眼神，平靜的話語；想象“我”對護士不滿的神情，對母親的關心的心理。在一個個情境中學生感悟到母親的寬容帶給自己的震撼力，從而真切地感悟到“我”心中的温暖與幸福。

三、內化文體讀

學生經過情境對話，心中湧動的是與“我”相似的温暖。這時再讓學生用讀的方式來表現，學生入情入境，讀得特別有感情，看得出孩子們是在用各自不同的朗讀詮釋着自己對文本的理解。

四、聯繫實際談

教學中充分利用學生已有的生活經驗，聯繫生活實際，談一談自己親身經歷或親眼所見的“將心比心”的事。讓學生在主動積極地思維和情感活動中加深理解和體驗，懂得“遇事要將心比心，多為別人想想，就會使人與人之間多一些寬容和理解”的人生哲理。