《琥珀》教學設計的範文（通用11篇）

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家收集的《琥珀》教學設計的範文，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《琥珀》教學設計 1

第一課時

(一)揭示課題，質疑

師：老師給大家講一個故事：有一天，在大海邊，一位漁民帶着孩子走在沙灘上，孩子赤着腳，忽然孩子踩着了一塊硬東西，他把它挖了出來。“爸爸，你看這是什麼? ”漁民接過仔細地看了看，“這是琥珀，孩子”他高興地説：“有兩個小東西關在裏面呢，—個蜘蛛，一個蒼蠅，這是很少見的。”接着出示琥珀圖片。

揭題，板題。看到這個題目你想知道什麼?(學生可能提出：琥珀是什麼?它是怎樣形成的?誰發現的?)

教師小結：剛才同學們提出了很多問題，提得非常好，説明你們都是愛動腦筋的孩子，聰明的孩子，也是最棒的孩子。下面我們看這塊琥珀(出示CAI課件)，俗話説，無巧不成書，世界真奇妙，竟有這麼巧的事，兩隻活蹦亂跳的動物，竟同時被一滴松脂包在裏面。這就是今天課文裏要介紹的琥珀。下面我們用自己最喜歡的方式讀課文，看剛才哪些同學的問題能在課文中找到答案。(自由讀課文)

(二)初讀課文，整體感知

1.學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：

(1)讀準字音，讀不準的藉助工具書或詢問同學。

(2)邊讀邊畫出字詞，結合語言環境加以理解。

2.指名讀課文

3.瞭解詞語掌握情況

黑板上寫詞語

學生讀詞語

4、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準，把句子讀通順，然後思考

課文寫的琥珀是什麼?講了有關琥珀的哪些內容?琥珀有何特點。

(琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀裏面裹着一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”

課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發現的過程，並且判斷它在科學上的價值。)

(透明的琥珀裏有一隻蒼蠅、一隻蜘蛛躺在裏面。)

5、 小組內討論交流。

(推測琥珀的形成過程→敍述琥珀的發現→描寫了琥珀的形態)

(三)、學習琥珀樣子部分。

1、圖文對照，認識琥珀的樣子。

(1)出示琥珀圖，學生仔細觀察並用自己的語言描繪這塊琥珀。

(2)瀏覽課文找出琥珀樣子的語句。

(3)請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什麼?

(琥珀的形成過程是根據這塊琥珀的樣子推測出來的;這塊琥珀有很高的研究價值。)

2、感情齊讀。

3、課文中所寫的內容哪些是實實在在的事物?哪些是作者想象的部分?

明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀裏，有兩個小東西仍舊好好地躺着，我們可以看見它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。”這些內容是呈現在科學家眼前實實在在的事物，課文中的其他內容都是作者推測、想象的部分。

( 四)、學生練讀課文，熟悉課文內容

這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據。既然在一萬年前形成的琥珀裏已經有蒼蠅和蜘蛛，那麼蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值

(五)、作業

1.熟讀課文。2.書寫詞語。

第二課時

一、檢查預習

l.課文中講的這塊琥珀有什麼特點?(透明的琥珀裏有一隻蒼蠅、一隻蜘蛛躺在裏面。)

2.那麼，這塊琥珀有什麼價值呢?(人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學研究提供了依據。)

二、啟發談話

這篇課文作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過。這是我們這節課所要探究的問題。

三、精讀課文，深入探究

(一). 快速閲讀課文，説説琥珀的形成經過了哪兩個階段?

1、瞭解形成松脂球所需要的條件。

思考：描寫松脂球形成的過程是哪些自然段?(2-11)

1、認真閲讀這部分內容，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，並説説理由。

2、學生彙報、交流

(1)夏天，陽光強烈。太陽光：暖暖的、火熱、熱辣辣

(2)老松樹 松脂球形成松脂：厚厚的、繼續滴

(3)蒼蠅、蜘蛛巧遇

(4)松脂繼續滴下來

3、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的.交替描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這部分，找找，哪些地方寫得好，好在哪裏。

4學生獨立賞析課文。

①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光裏快樂地飛舞。後來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。”

(寫出了小蒼蠅的快樂勁兒)

②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地划動長長的腿，沿着樹幹向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”

③“蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在裏頭。”(事情發生得巧極了)

④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什麼美餐了。兩隻小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠裏。”(語句幽默，讓人感覺兩隻小動物很可憐;同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。)

( 二)、瞭解松脂球變為化石所需要的條件。(12-14自然段)

看來，大家對松脂球的形成過程瞭解清楚了，但松脂球並不等於琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們來看看松脂球變成化石的過程。

1、現在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關的句子。

2、這説明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成，為什麼又提到了蒼蠅、蜘蛛?(如果説不出)師出示有關句子。(請你讀有關的句子。)

“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八隻腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩隻小蟲被埋在一個松脂球裏，掛在一棵老松樹上。”

(時間那麼長，蒼蠅蜘蛛那麼多，可唯有那兩隻被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。)

“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。”

3、琥珀的形成是一種地殼運動、滄海桑田鉅變的結果。

四、 師生共同歸納形成的條件

第一，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。

第二，要有松樹、柏樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的

第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且捱得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在裏面。

五、感情朗讀課文

1.自由練讀。

2.分角色朗讀。

六、學生質疑問難 你還有哪些不懂的地方?

七、學習了這篇課文你們有什麼體會和收穫?

擴展延伸

作者由蒼蠅和蜘蛛的腿的四周顯出的幾圈黑色的圓環想出它們掙扎的過程，又由這塊琥珀是從海邊撿到的想象出松脂球被淹沒在海底的經過。可見，作者的想象是有依有據的。學習了這篇課文，在今後的寫作中我們也要學會抓住內容的要點，考慮周到，有順序地把事情敍述清楚。

八、佈置作業

以《未來的××》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。

《琥珀》教學設計 2

教學要求：

1．理解課文內容，瞭解這塊琥珀的特點和價值，認識琥珀的形成過程。培養學生閲讀科普讀物的興趣和能力。

2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。

3．有感情地朗讀課文。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、檢查預習

指名讀課文，讀後思考討論：

l．課文中講的這塊琥珀有什麼特點？（透明的琥珀裏有一隻蒼蠅、一隻蜘蛛躺在裏面。）

2．那麼，這塊琥珀有什麼價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學研究提供了依據。）

二、啟發談話

這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發現過程。

三、閲讀課文

1．指名讀第一自然段。

2．讀後討論：“約摸”是什麼意思？為什麼一萬年前要用上“約摸”這個詞？

（“約摸”，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，後來地殼發生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。）

3．老師小結：因此，科學家的推測和估算是有根據的。

4．指名讀第2－11自然段。讀後思考：

（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。

（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關的句子讀一讀。

（3）為什麼科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射着整個森林？”（因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。）

5．老師小結：因此，炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。

6．課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的根據是什麼？（由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層裏面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。）

7．指名讀第3－4自然段。

8．老師小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細緻地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現。

9．指名讀第8自然段。

10．老師小結：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而捱餓的心理，寫得十分傳神。

四、繼續學習課文

1．思考討論：科學家是根據什麼想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在裏頭呢？

（松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一隻蒼蠅和一隻蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要捱得非常近。這樣就出現了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據的，十分的合理。）

2．老師小結；松脂把兩隻小蟲包在裏頭，再加上松脂繼續地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。

3．思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？

（後來經過很長的時間，地殼發生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）

五、啟發談話

對於這塊琥珀的形成，科學家的想象也很合理。

思考討論：

1．這塊琥珀是怎樣被發現的？（風吹浪捲到岸邊，孩子踩着後挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。）

2．漁民看到這塊琥珀，為什麼説“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩隻蟲子是很少的，再次表現出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。）

六、齊讀最後一段

七、老師小結

這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據。既然在一萬年前形成的琥珀裏已經有蒼蠅和蜘蛛，那麼蒼蠅和蜘蛛的'存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。

[評析]

《琥珀》是一篇閲讀課文。閲讀課的任務和講讀課的任務是不相同的。一般地説，講讀課的主要任務是“教會學生學習方法，讓學生在理解課文內容的同時，感知本課語文基本功，進行語言文字訓練；而閲讀課的主要任務是“讓學生運用在講讀課中學到的語文基本功，半獨立地理解課文內容，進行語言文字訓練”。顯然，這兩類課文的任務是有差異的。因此，其教學結構、教學方法也不盡相同。

徐國宣老師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閲讀課的“主要任務”來設計，真正體現了閲讀課教學的特徵，把閲讀課文真正上成閲讀課。在教學活動中，有些國小語文教師總覺得閲讀課文不好上，到底怎樣上才符合閲讀課教學的要求，總感到把握不好尺度。徐國宣老師設計的這篇《琥珀》教案，為我們上好閲讀課文提供了範例。

一、緊扣“半獨立地理解”進行教學

所謂“半獨立地理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內容，感悟語言文字。要使學生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環節很重要，沒有預習，就談不上“半獨立地理解”。這篇教案設計，其教學過程的第一步，就是讓學生預習課文，並檢查預習的效果，看看學生在預習中是否初步理解了課文內容。理解這篇課文內容的關鍵是：

（1）這塊琥珀有什麼特點；

（2）這塊琥珀有什麼價值。學生在預習中能理解了這兩個問題，也就初步理解了課文內容，達到了預習的效果。預習及檢查預習效果之後，是引導學生自己去閲讀課文，理解語言文字。這一教學過程，學生也是在“半獨立地理解中進行。教學的主要方法是教師點撥，學生討論。而教師點撥的方式是設疑啟發。例如，要學生理解“約摸”一詞時，徐教師是這樣點撥：“‘約摸’是什麼意思？為什麼一萬年前要用上‘約摸’這個詞？”經過設疑啟發，通過討論，學生對“約摸”的含意就清楚了。

從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個條件：第一個條件是要有松柏樹，第二個條件必須是炎熱的夏天。第一個條件是顯性的，在課文的語言文字中明顯地表露出來，讓學生找出描寫松樹的句子並把它讀一讀就能明白。第二個條件是隱性的，它隱含在語言文字的背後，要學生理解那些語言文字並加以想象才能領悟，所以徐教師十分注意設疑點撥：為什麼科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午‘太陽光熱辣辣的照射着整個森林’？“通過點撥啟發，學生領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。”然後教師小結：“炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必備的第二個條件。”這樣，學生就能“半獨立地理解課文中這些關鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個條件。

二、採用討論方法組織教學

採用討論方法，是閲讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法。現代教學論認為：集體自學優於個人自學，集體討論優於個人獨立思考。強調學生“半獨立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學方法。這篇教案設計，就是採用了討論方法組織教學，用得紮實有效。綜觀整堂課的教學過程，老師組織學生進行了五次討論。第一次是“檢查預習”時，指名學生讀課文後讓學生討論兩個問題：

（1）這塊琥珀有什麼特點；

（2）這塊琥珀有什麼價值。通過討論，互相啟發、補充。發揮集體的智慧，學生就初步地理解了課文內容。第二次是學習第一自然段、品味詞語的含義時，組織學生討論“約摸”一詞是什麼意思，讓學生通過集體的力量來感悟語言文字。第三次是對“科學家根據什麼想象就在‘蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在裏頭’”這句的理解，也採用了討論方法，以發揮集體的想象力。第四次討論課文的一個難點：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次討論課義的另一個難點：“這塊琥珀是怎樣被發現的？”教案設計這樣的五次討論，旨在讓學生通過討論，發揮集體的智慧和力量，以達到“半獨立地”理解課文的目的。採用討論方法來組織閲讀課文的教學，取得了良好的教學效果。

教學實踐經驗告訴我們，採用討論方法組織教學，必須注意兩點：一是討論必須紮紮實實，認認真真，講求實效，切不可搞花架子，形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課，常常看到一些流於形式的課堂討論。比如教師要學生轉過臉來進行四人小組的討論，但當學生轉過臉來剛開始討論，教師馬上宣佈停止討論而轉到別的教學活動上去了。這樣的討論，顯然是走過場，流於形式，是不可取的。二是要在課文的重點、難點和關鍵處組織討論（這可從這篇教案的設計中看出來），並非什麼問題都要組織討論。

《琥珀》教學設計 3

一、教育目標

1、理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發現的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發展都必須具備一定的條件。

2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

3、完成思考·練習的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的?按照提綱，説説科學家這樣想象的根據。

4、指導學生列出琥珀是怎樣被發現的提綱，再説説科學家這樣想象的根據。

5、有感情地朗讀課文。

6、通過本課的學習，激發學生對自然科學的興趣和愛好。

二、教學重點：

引導學生理解科學家是怎樣根據這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的合理性是本課的重點。通過課後思考·練習中第二題解決重點。

三、教學過程

課前一説。

揭題、引讀

1.揭題。同學們你們都見過什麼化石?(學生可能回答在博物館中見過恐龍化石、海龜蛋化石、類人猿頭骨化石等。)你們見過鬆柏樹脂的化石嗎?松柏樹脂的化石還有一個好聽的名字叫琥珀。隨之板書課題。指導學生根據拼音讀準課題。

2.引讀。課文中講的是一塊什麼樣的琥珀?請快速瀏覽課文找出來讀一讀。(課文最後一段的前三句話)錄像機出示琥珀的投影，讓學生仔細觀察，特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。

發揮想象，練習表述

這是一塊與眾不同的琥珀，兩個小東西是怎樣被關到裏面的，你能發揮想象講述一個小故事嗎?指1-2名同學試説。

(三)看看作者是怎樣想象的，把想象的部分找出來做上記號，再指名讀出來

(四)理解脈絡，討論分段

1.仔細分析一下作者的想象分哪兩部分內容(一是琥珀的形成過程，一是琥珀的.發現過程)指名分別讀出這兩部分。

2.這兩部分內容作者描寫較細緻的是哪一部分?(琥珀形成的過程。)邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個階段?(①松脂球的形成;②松脂球變成化石。)

3.討論分段。全文可分為四段。

第一段(第1自然段)講這個故事發生的時間。

第二段(從一個夏天到那些松脂球成了化石)講這塊琥珀形成的過程。

第三段(從海風猛烈地吹到這是很少見的)講這塊琥珀的發現過程。

第四段(最後一個自然段)講這塊琥珀在科學上的價值。

(五)學習重點內容，教師點撥

完成思考·練習的第2題。

科學家是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的?按照提綱説説科學家這樣想象的根據。(可同位互説，後集體交流，教師適時點撥。)

1.約摸算來，總有一萬年了。

(約摸大概估計。因為這個時間是推測、估算的。總有一萬年了的意思是：至少有一萬年了，不會少於一萬年。這個推算、估計是有根據的，因為松脂球變成化石，需地殼變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下變成化石至少也得一萬年之久。)

2.夏天，晌午的太陽光熱辣辣地照射着整個樹林。

(琥珀是古代松柏樹脂的化石。要形成琥珀必須具備的第一個條件是要有松樹、柏樹，所以科學家想象這個故事發生在一個松樹林裏。光有松樹還不夠，還要松樹滲出樹脂來。所以科學家想象這個故事發生在一個炎熱的夏天。松樹滲出的一滴松脂能同時包住一隻蒼蠅和一隻蜘蛛，這滴樹脂一定是很大的，只有在非常熱的時候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂，所以科學家想象這是在太陽光熱辣辣地照射着整個森林的晌午。)

3.海在很遠的地方翻騰怒吼。

(由松脂球變成化石，還需要具備一些條件，這就是要經過很長時間，而且淹沒在地層裏面，所以科學家想象，離森林很遠的地方海在翻騰怒吼，後來發生地殼變動陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林最後森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，又過了幾千年變成了化石。)

4.蜘蛛剛撲過去，一大滴樹脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在裏頭。

(這塊琥珀與一般的琥珀不同，它裏面包裹着一隻蒼蠅和一隻蜘蛛，因此，這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件，那就是事情非常湊巧，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且捱得非常近，一大滴松脂正巧滴下來，而且正好把它們一起包在裏面。從剛、剛好、一起等詞語看出事情真是巧極了。如果不是湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。)

(六)按照上面的學習方法，先列出琥珀是怎樣被發現的提綱，再説説科學家這樣想象的根據

《琥珀》教學設計 4

教學目標：

1.自學生字。

2.背誦課文最後一節。

3.學習在默讀中理解內容：默讀，瞭解課文主要內容。

4.瞭解琥珀的形成過程，發展想像和推理能力。

重點難點：

1.學習在默讀中理解內容：默讀，瞭解課文主要內容。

2.瞭解琥珀的形成過程，發展想像和推理能力。

教學過程：

一、補充化石知識。

（出示有關資料）學生默讀，瞭解化石形成的基本過程。

二、瞭解推測的內容。

1.出示課題，朗讀。

2.（出示琥珀圖片和課文結尾一節）觀察，默讀，説説這塊琥珀的特點（透明、完好：兩隻蟲子、毫毛可辨、黑色圓環。第一句概括寫琥珀透明，裏面蒼蠅、蜘蛛完好，第二句話具體説明怎樣透明，怎樣完好。）

3.圈劃：推測，根據已經知道的事情來想像不知道的事情。人們推測出什麼？

4.討論：以下推測的依據是什麼？

（1）當時有過掙扎

（2）遠古時代（一萬年前）已經有蜘蛛和蒼蠅（補充介紹檢測的方法）

三、推敲故事的合理性。

1.瞭解故事。默讀，根據時間分出境瑞形成的幾個階段，然後簡述其形成的過程。（形成松脂球一埋人泥沙一成為化石）

2.推敲基本情節的合理性。討論，這樣的過程合理嗎？（可引導學生回顧化石形成的過程：交換作用形成的化石。）

3.推敲細節的合理性。

（1）找到"夏天的故事"（形成松脂球部分），默讀，概括：主要講什麼？（松脂裹住兩隻蟲子）

（2）默讀，找到故事的關鍵。

（3）指名讓幾位學生説説"夏天的放事"。在每位同學簡述後，引導學生默讀、評議（適當啟發，比如：反覆寫到的、與松脂下滴關係緊密的），逐步抓住關鍵條件（炎熱的天氣、松樹）。

（4）默讀，推敲這兩個推測的合理性。

（5）體會驚險一幕。

①指名或範讀，想像松林裏的情景。

②自己練讀，要求讀出小蒼蠅的悠閒自得，蜘蛛捕捉蒼蠅的'緊張氣氛。

③朗讀指導，品味詞句。（你認為哪些詞句用得好？説説根據。）

比如："熱辣辣"用得好，寫清了老松樹滲出松脂的原因。

④推敲細節。蜘蛛捕蒼蠅這個細節，有必要寫嗎？（否則，兩隻蟲子不會靠得這麼近。）

有沒有別的可能，使蟲子靠近？（學生設想，大家推敲。）

（6）有感情地朗讀"松脂球形成"部分。

四、思考合理推測的前提。

1.體會為什麼稱之為"奇異的琥珀"。

（1）默讀課文，思考圈點：為什麼説是一塊奇異的琥珀？然後交流。（比如：剛好松脂落下、時間漫長、地理變動、送上沙灘、偶然發現……）

（2）抓住關鍵詞句，有感情地朗讀課文。

2.思考合理推測的前提。

（1）同桌討論：為什麼作者的推測的故事，無懈可擊？

（2）全班交流。（提示啟發：①出示結尾節：觀察仔細；②回顧化石知識：根據科學規律）

五、推薦課外閲讀。（比如：〈蜷蟬的住宅〉）

《琥珀》教學設計 5

【教學目標】

1．理解課文內容，激發探索大自然奧祕的興趣。

2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。

3．有感情地朗讀課文。

【教學重點】

1．理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2．體會科學家想象的合理。

【教學時數】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、出示課題

今天我們學習一篇新課文，題目叫《琥珀》。（板書課題）

二、檢查預習

1．你們知道什麼是琥珀嗎？（琥珀是古代松樹脂的化石，可以做裝飾品。）

三、指導學生自學，理解課文內容

1．提出自學要求：認真閲讀課文，想一想，這塊琥珀是什麼樣子的，它是怎麼形成的，它有什麼價值。

2．學生按要求自學。

3．討論交流。

（1）這塊琥珀是什麼樣子的？（這塊琥珀是透明的，一個蒼蠅一個蜘蛛好好地躺在裏面，可以看見它們身上的每根毫毛）這塊琥珀有什麼價值？（從這塊琥珀，可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠古時代就已經有蒼蠅和蜘蛛了。）

（2）課文中哪一部分講了這塊琥珀的形成經過？（從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”。）

（3）請同學們把講這塊琥珀形成經過的部分讀一讀，再用自己的話把形成經過説一説。

（4）課文的其他部分是講什麼的？（第一自然段講故事發生的時間；從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”，講這塊琥珀怎麼被發現的；最後一個自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價值。）

（5）請四個學生分段朗讀課文。

四、練習有感情地朗讀課文

五、佈置作業

練習朗讀課文。

第二課時

一、老師談話引入

時間的估算有科學依據，那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢？

二、學習課文

（一）理解松脂球形成的各種條件，體會作者推測的合理性。

1.同學們默讀課文，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，並説説理由。

①第一個條件必須是

夏天，只有夏天的.天熱。

②夏季也有陰天、雨天，因此要有陽光，而且強烈。

③陽光不強，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀！

板書：陽光強烈

2.請同學們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣温的變化集中體現在哪幾個詞上。

（有三處：①太陽暖暖地照着，②太陽照得火熱，③晌午的太陽光熱辣辣地照射着整個樹林。氣温的變化通過“暖暖”“火熱”“熱辣辣”可以看出來。）

3.師問：陽光熱度的變化點明瞭當天的炎熱，為兩隻小蟲遭遇不幸作了鋪墊。那麼還需要什麼條件呢？（①蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。②必須發生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因為樹多，才會有多年生的老樹，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂。③不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，吧嗒，松脂滴下來了。）

板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴

4.由此可見，作者在推測過程中已經把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎？

（“松脂繼續滴下來”也是一個必不可少的條件。必須有，如果就那麼一滴，倆傢伙目標一致，沒準兒還能掙扎出來。如果不重重包裹也許無法形成球，球太小了，也許經不起幾千年幾萬年時間的腐化、風化。）

板書：松脂繼續滴

（二）指導學生抓住重點語句去理解課文內容。

大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪裏。

要點：

①“展開”“飛舞”“穿過”“飛進”這幾個詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。

②作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”“小心地”，簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。

③前三個小節銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會出來飛，聞到香，才會飛進松樹林，飛累了，想歇會兒，它歇了，蜘蛛乘機想吃掉它。

④“樂極生悲”也許有點道理，這兩個傢伙，一個想美美地歇歇，一個想飽餐一頓，哪能想到大禍就要臨頭！

⑤“剛好”這個詞用得好，説明事情發生得太巧了。

⑥“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什麼美餐了”，這句話很幽默，這兩個傢伙太可憐了。

（三）瞭解化石形成所需的條件，體會想象的合理性。

1.現在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石要有什麼條件。

（松脂球變成化石需要4個條件，“幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼過去了”“又是幾千年過去了”，這説明時間長；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”説明地殼發生過變化，水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了，這又是2個條件。）

板書：松樹林松脂球

三、談收穫

通過剛才的學習，我們瞭解了一個有趣的故事，又初步體會到了作者推理的嚴密，真是收穫不小哇！

四、總結課文

五、練習有感情地朗讀課文

《琥珀》教學設計 6

教學目的：

1、理解課文內容，體會想想要有科學依據，合理的道理，培養學生的想象力。

2、瞭解琥珀的形成過程，價值及依據。

3、學會生字新詞，並能有感情的朗讀課文。

重點難點：

瞭解琥珀的形成、價值及依據，懂的想象要科學合理，培養想象了。

一、預習探究

同學們今天我們學習20課《琥珀》，誰能讀課題。

指名讀，齊讀課題。

師：看到課題，你想知道什麼？

生：我想知道琥珀是一種什麼樣的東西？

生：我想知道琥珀是怎樣形成的？

生：琥珀到底有什麼用？

師：讓我們帶着這些問題共同學習課文。

二、合作交流

要求：

1、自學，讀準字音，讀通句子，聯繫上下文理解詞義，如果有不懂的詞語或句子可以問同桌或老師。

2、檢查自學情況。

（1）誰想讀出下列詞語：

琥珀松脂拂拭前俯後仰淹沒澎湃粘稠

（2）生説出自己理解的詞語。

（3）還有那些不懂的詞可以提出來

3、檢查讀書情況

思考：課文講了有關琥珀的那些內容？

指名讀文

生説課文講了那些內容

4、作業：抄寫生字詞

第二課時

三、品讀體驗

1、過渡：世界真奇妙，竟有如此巧的事情，兩隻活蹦亂跳的小動物，會被一滴松脂同時報在裏面，它們到底是怎樣被包在裏面的'，又是怎樣形成的呢？我們進一步學習理解課文。

2、交流

師：除了上節課即課後的問題，你還想知道什麼？

生：作者想象了琥珀的形成過程，我想知道形成琥珀需要那些條件？

3、熟讀課文

（1）、摸讀課文，劃出重點詞句，找出形成琥珀所需的條件。

（2）、同桌間互相交流，並發表自己的看法。

（3）、彙報

生：我認為琥珀的形成必須有太陽、老松樹、蒼蠅和蜘蛛。

師：讀出有關語句並進行分析。

生：那裏長着許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味因為松脂只有在太陽光強烈時，才會變軟，才會滴下來，為後面地下來包住兩隻小動物做了鋪墊。

生：小蒼蠅停在了一棵大松樹上，他正用腿來撣翅膀，沒有注意蜘蛛，也沒有看到要滴下來的松脂。

生：本來蜘蛛想把蒼蠅當一頓美餐，沒想到松樹上滴下松脂。

生：我認為“剛好”一詞用得比較恰當，因為必須在蜘蛛要靠進蒼蠅而還沒有靠近的一瞬間，松脂才滴下來，正好把他們兩個包住，松枝早點、晚點滴都不行。

師：同學們分析得都不錯，那麼松脂包住了蒼蠅和蜘蛛就成了琥珀嗎？

生：不是的，通過讀書，我知道琥珀的形成需要經過很長很長的年代，甚至上萬年。

師：請讀一讀書中語句，

生：我還知道琥珀的形成還經過了地殼的變化，經過了很長的時間，被埋在地下形成了化石，這也是琥珀形成的條件。、

師：通過剛才的分析理解我們知道了琥珀的形成過程，那麼這些全是科學家的推測，你認為他們推測的合理嗎？

4、繼續讀課文，進行討論，共同交流。

5、分角色讀這一部分內容

師：那麼這塊琥珀到底有什麼價值呢？你們想知道嗎？趕快用自己喜歡的方式讀最後一自然段。

生：從這塊琥珀可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形，還知道在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。

生：我還知道遠古時代，蜘蛛就吃蒼蠅。

四、鞏固延伸

1、學習這篇課文，你們有哪些收穫？

2、有感情的朗讀課文

3、抄寫自己喜歡的語句。

板書設計：

20琥珀

太陽曬松樹滴松脂包蒼蠅蜘蛛

形成琥珀

地殼變化

教學反思：

對於學生提出的問題，可以採取小組合作學習的方式解決，也可以採取課下進一步蒐集資料進行探究的方式來解決。探究式學習是對本課知識的延伸和擴展，不僅能開闊學生的視野，擴大他們的知識面，還能激發學生熱愛自然、熱愛科學的情感和探索自然奧祕的興趣。

《琥珀》教學設計 7

一、教學背景分析

《奇異的琥珀》是一篇科學小品文，向人們介紹了奇異的琥珀的形成、發現及價值。知識性是課文的明顯特點。但本文又不同於一般的科普作品，它的語言極富特色，兼嚴密的推理、準確的表達和生動、形象、優美、傳情的文采於一體，具有強烈的藝術感染力。

二、教學目標：

1能獨立認識本課生字，通過多種方法，理解並積累琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭等詞語。

2、熟讀課文，能夠根據提示，簡要複述琥珀的形成過程和條件。

3、在品詞讀句中體味琥珀的奇異，激發學生探索自然的熱情。

三、教學重點、難點：

1、熟讀課文，能夠根據提示，簡要複述琥珀的形成過程和條件。

2、在品詞讀句中體味琥珀的奇異，激發學生探索自然的熱情。

四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

1、組織學生質疑、閲讀、思考、討論、交流。

2、藉助插圖幫助學生理解。

（二）學生活動設計

1、自學、討論、交流。

2、有感情朗讀課文。

五、教學過程

（一、）題目提問，明確目標

（1） 師：讀課題，你最想知道什麼？

（2） 板書：樣子？、形成？、奇異？

教學指導策略：為了達到教學目的而精心設計的一系列環環相扣的問題。這幾個問題形成一個整體，幾個問題解決了，整個問題就迎刃而解了。

（3） 師：通過我們課前查閲資料，誰來説一説什麼是琥珀呢？

生：琥珀是古代松脂的化石

隨生板書：松脂

化石

（4） 師：松脂又是什麼？化石又是怎樣形成的？

生：松樹樹幹上滲出的膠狀液體

師：見過鬆脂嗎？

生：在炎熱的夏天老松樹的樹幹上

隨生板書：炎夏松林

師：化石是古代生物的遺體、遺物、或遺蹟埋藏在地下變成像石頭一樣的東西

師：化石的形成要經歷怎樣的變化？

生：漫長、巨大

師：也可以説滄海桑田的變化

板書：滄海桑田

師講述：傳説有一個叫王方平的仙人，有一次去拜訪仙女麻姑。她看上去像一個十七八歲的小姑娘。頭上盤着一個髮髻，長髮垂到了腰間，衣服並不是普通的綢緞，上面繡的花紋光彩照人。他們訴説着五百年的闊別之情。王方平詢問麻姑的年齡，麻姑笑着説： 自我得道以來，我已經三次親眼看到大海變成桑田。剛才我路過蓬萊島的時候，看到那裏的海水又比以前淺了很多，也許又要變成陸地了。成語比喻，光陰似箭，世界發生了很的變化。

（5） 師：歷經滄海桑田變化的琥珀到底是什麼樣子的呢？它又是怎樣形成的呢？請你輕聲自讀課文。

教學指導策略：題目是文章的眼睛。它或是記敍的主要內容，或是描寫的主要對象，或是表達的中心思想，或是貫穿全文的線索。因此，根據題目設問，能達到以問促讀的目的。

（二、）整體感知，層層解疑

1 輕聲自讀課文

2 指名讀琥珀的樣子

出示一琥珀的樣子圖及文字

3 師：看得清這是一塊怎樣的'琥珀嗎？心情覺得怎麼樣？

4 指導讀

5 師：這樣的琥珀是怎樣形成的呢？藉助板書説一説

6自己説一説，指名説

炎熱的夏天，太陽火辣辣的照射着整個松林，老松樹滲出了厚厚的松脂。一隻小蒼蠅飛累了落在老松樹上，被一隻蜘蛛看到了想要吃掉它。這時，一滴松脂落下來包住它們。松脂繼續滴層層包裹住了兩個小傢伙，形成了松脂球。經過滄海桑田的變化，松脂球成為了化石，也就是琥珀。

7師：琥珀的形成是我們親眼所見嗎？

生：不是，是想象和推測

師：既然是想象推測，就要科學合理，再來讀讀課文看看文中的哪些語句提到了形成琥珀的第一個條件炎熱的夏天，松樹滲出松脂

深入分析：

1學生默讀課文，並用～劃一劃

2 指名讀：想想炎熱的夏天松林帶給你什麼感覺

（1） 一個夏天，太陽暖暖的照

（2） 那裏長着許多高大的松樹，太陽照得火熱

（3） 晌午的太陽光

3 剛才劃的不全的同學補充～，再讀

4 師：炎熱的夏天，老松樹被陽光照射滲出了松脂，松脂的香味引來了一隻小蒼蠅，小蒼蠅又引來了蜘蛛。

教學指導策略：這一水平的提問可用來幫助學生組織所學的知識，弄清他們的含義。這類提問要求學生能夠用自己的話來敍述所學的知識，能比較和對照知識或事件的異同，還要求學生能把一些知識從一種形式轉變為另一種形式。重點詞句是理解文章內容、體會文章思想感情的窗口。教師若能準確抓住重點詞句，並進行適當的歸納綜合，設計的問題，必能引導學生透徹理解課文內容

注：快樂的小蒼蠅（柔嫩 嗡 伸）

鬼鬼祟祟的蜘蛛（慢慢的 小心的）

5 師：就在這隻蜘蛛剛要撲向這隻小蒼蠅時，突然發生了一件可怕的事情。

看書中插圖：蜘蛛剛撲過來，突然發生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在裏頭 。

（1） 觀察插圖。

（2） 帶着觀察再讀。

（3） 如果松脂落下蒼蠅飛走，

如果松脂落下蜘蛛未爬過來，

如果松脂落下蜘蛛吃掉蒼蠅

師：説明了蜘蛛和蒼蠅的相遇簡直太？

生：湊巧

板書：蛛蠅巧遇

（4） 師：滴落的松脂象什麼呀？

生：老松樹黃色的淚珠

6 （1）師：就這樣琥珀形成了，對嗎？

（2）生：不對，還要經過滄海桑田的變化

教學指導策略：在創新教育活動中，教的目的是激勵思維，啟發學生勤于思考，善於思考，勇於創造。學生以創新的精神去學，在學習中感受到自己的智慧和力量，體驗到創造的快樂。學成於思，思源於疑。

（3）出示幻燈片：滄海桑田的變化圖

（4）師：你看到了什麼？

（5）小組説，指名説

（6）師範讀10段，生接讀11 12段

7 師：你還知道了什麼？

教學指導策略：設計的問題要具有開放性。在討論的問題具有開放性，能激發學生的發散思維、求異思維，啟發學生從不同的角度或多角度來審視、思考和剖析同一問題。

生：被漁民父子發現，遠古時代世界上就有了那樣的蒼蠅和蜘蛛了

（ 三）情感交流、賞析疑難

（1）這節課我們一起賞玩了琥珀的樣子，推測了琥珀的形成，認識了琥珀的奇異。課上到這裏，我感到很欣慰，因為這篇文章是我國小階段印象最深的最喜歡的。感謝奇異的琥珀帶給我們這麼多的感受！

（2）再來欣賞一些美麗琥珀的圖片吧！

（四）運用所學

（1）查找滄海桑田的寓言故事

（2）查找更多琥珀的資料

（3）讀一些科學推理的小故事（積累本上，會令你更加睿智）

板書：

奇異的琥珀（松脂化石）

（形成，保存完好 科研價值）

上萬年

天氣炎熱 蛛蠅巧遇 海陸變遷

松脂滴下 松脂包裹 埋沒地下

六、教學反思

教師通過提問、啟發引導、體態語言、口頭激勵、觀察等方式激勵和評價學生，促進教學。

《琥珀》教學設計 8

［教學目標］

1.會認12個生字，會寫15個生字。積累詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解琥珀的形成、被發現過程及科學價值等有關知識。

3.閲讀時能提出不懂的問題，並試着解決。

［教學重難點］

1.瞭解琥珀的形成、被發現過程及科學價值等有關知識。

2.閲讀時能提出不懂的問題，並試着解決。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、回顧舊知，導入新課

1.回顧提問：經過上學期的提問學習，同學們有哪些收穫呢？這一單元，我們將繼續學習關於提問的遷移運用。

2.（出示圖片）同學們，你們知道琥珀嗎？你在日常生活中見過它嗎？它是怎樣形成的呢？今天我們就來認識琥珀。（交流課前蒐集的有關琥珀的資料。板書課題）

二、初讀課文，提出問題

（一）默讀課文，自學生字詞，記錄自己的問題。教師巡視，瞭解學生疑難點。

1.如果是讀音方面的`問題，順勢個別指導。

2.如果發現好的問題，應及時給予肯定，並啟發其他同學。

預設：（1）課文講了有關琥珀的哪些內容？這塊琥珀是什麼樣的？

（2）課文按先後順序都寫了哪些內容？哪方面內容是作者想象的？哪方面內容是對琥珀的真實描繪？

（二）檢查生字詞自學情況。

1.出示生字詞。同桌互相讀，並互相糾正。全班齊讀。

2.理解詞語。（引導學生通過查字典、聯繫上下文理解詞語）

點撥：重點理解“推測”一詞，可以讓學生先查字典，找到其正確的解釋是“根據已經知道的事情來想象不知道的事情”，然後和它的近義詞“猜測”進行比較。

（三）小組討論，交流問題答案。

1.自由朗讀課文，獨立思考上面提出的問題。

2.小組內討論交流。

3.集體交流。（推測琥珀的形成過程→琥珀的發現過程→琥珀的形態）

三、指導書寫

1.師出示會寫字，生根據字的結構進行討論後，全班交流。

2.師範寫：餐、辣、滲。生描紅、練習。

第二課時

教學過程

一、回顧導入

1.引導學生快速默讀全文，回顧課文內容。

2.導入新課：上節課我們解決了大家提出的部分問題，這節課，我們以小組為單位，看看還能發現什麼問題。

（1）組內交流，整理問題。先在組內交流自己的問題，劃去相同或相似的問題。組內解決不了的或發現的新問題，記錄在小組問題清單上。

（2）彙總問題，形成小組問題清單。

預設：作者想象的依據是什麼？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？

二、精讀課文，深入探究

（一）默讀形成過程部分思考上述兩個問題。（點擊課件，出示問題）

1.獨立思考後同桌討論。集體交流。

2.學生交流過程中想象畫面，找出相關句子。

3.師生共同歸納形成的條件和想象的依據。

第一、要有松樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的。

第二、炎熱的夏天正晌午。只有在這一時間松樹才滲出大滴松脂，形成松脂球。

第三、蒼蠅和蜘蛛在一起，且捱得很近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包住。

第四、松脂不斷往下滴，最後積成了一個松脂球。

4.（出示課件：松脂球——琥珀）直觀感受琥珀的形成。歸納變成化石的條件。

（二）科學家又是怎樣想象發現過程的？探究想象依據。

1.學生自學、小組合作、師生交流。（根據課後提示進行推測）

2.分角色朗讀此部分。

3.小結：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據是什麼了嗎？

（三）科學家研究這塊琥珀有何價值呢？

1.默讀思考最後一個自然段。

2.小組討論後回答。用“從那塊琥珀，我們可以推測……”説話。

三、小結拓展

今天的課上，我們做了心思敏捷、細膩的推理家，現在讓我們來看一組琥珀圖片，邊看邊想象，這些琥珀中又發生了什麼驚心動魄的故事？

［教學板書］

5.琥珀

琥珀松脂球天氣熱

松樹老

蒼蠅、蜘蛛恰巧一起

松脂不斷滴落

化石時間漫長

地殼變化科學價值極大

［教學反思］

學了這篇課文，學生可以根據文中説的條件推理出其他琥珀的形成過程，如果加上自己的想象就會產生一篇像課文一樣的美文。所以我在課程的最後出示了一組琥珀圖片，讓學生編故事，他們對這個十分感興趣。

本次教學中我在小組彙總問題時把學生抓得過緊，學生自學彙報時間過短，提出的問題缺乏一定的深度，同時課堂略顯沉悶，後來拓展練習時他們才興奮起來。看來以後在此部分可以給學生提好要求再讓他們充分自學討論，相信效果會更好。

《琥珀》教學設計 9

一、教學目標

1．理解課文內容，瞭解這塊琥珀的樣子及價值。

2．體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據。

3．有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。

三、教者

錢素珍

四、教學過程

（一）導入新課。

（二）複習質疑。

1．想一想上節課學習的內容，課文按先後順序都寫了哪些內容？

2．哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？

3．默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。

4．老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。

5．老師隨後出示這個琥珀的幻燈片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什麼問題？蜘蛛和蒼蠅為什麼會被包在裏面？它們是怎麼被包在一起的？讓學生帶着這些問題讀課文，進行思考。

（三）學習課文，瞭解松脂球的形成。

1．這個故事是怎麼來的.呢？

2．默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎麼會同時被包在一個松脂球裏？

老師在學生説的基礎上，追問：

（1）這到底是一隻什麼樣的蒼蠅，什麼樣的蜘蛛？

（2）為什麼科學家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和後面的結果有什麼關係呢？

3、它們是怎樣被包在松脂球裏的呢？

（1）老師引導學生自己讀讀第7自然段。

（2）然後讓學生一隻手當蒼蠅，一隻手當蜘蛛，另一個同學雙手在上當松脂，表演體會那一瞬間的情景。

（3）隨後老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個小蟲的活動片

（4）後來的情形又怎樣呢？

4．默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什5.組織討論

6.討論小結

7.指導朗讀第二段。

（1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕鬆、有趣的聲調，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的恐怖的感覺。

（2）學生自己練讀，然後把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點評。

（四）瞭解松脂球變成化石的過程。

1．一對敵對的小蟲包進了松脂球以後，小蟲的活動停止了，但自然環境還在繼續變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？

2．默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什麼條件。

在學生默讀思考後，老師指導他們討論，然後再指名説説。老師隨機板書松脂球變為化石的必備條件：

地殼變動埋在海底時間漫長

3．學生自由有感情地讀這部分內容。

（五）總結琥珀形成必須具備的條件。

科學家根據這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學們根據板書，説説琥珀的形成經過了哪兩個階段？需要具備哪些條件？

（六）瞭解科學家合理想象的依據。

1．科學家根據這塊奇異的琥珀推測出發生在一萬年前的故事的詳細情況，科學家這樣想象的依據是什麼呢？

2．出示思考、練習第2題，按照這題下面的提綱，説説科學家這樣想象的根據。

3．小組討論，互相説説。

4．老師小結

（七）佈置作業。

有感情地朗讀課文。

板書設計：

松脂球

形成

化石

琥珀

發現

樣子、價值

《琥珀》教學設計 10

教學目標

1．正確認識本課“琥、珀、嗡”等11個生字，會寫“怒、吼、脂”等15個生字，正確理解“拂拭、掙扎、怒吼、推測”等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，瞭解這塊琥珀的樣子及價值；理解琥珀形成的過程及必備條件。

3．激發學生探索大自然奧祕的興趣。

教學重點

理解課文內容，瞭解這塊琥珀的樣子及價值；理解琥珀形成的過程及必備條件。

教學難點

激發學生探索大自然奧祕的興趣。

課前準備

相關圖片、相關的課件

教學過程

第一課時

一、激趣導入，揭示課題。

1．課件出示：

這是在北京博物館的古生物大廳裏陳列着的兩具大象的骨架，那就是黃河象的骨骼化石。(學生們觀看，感受大自然的神奇)

今天，我們再來欣賞一塊形成於一萬多年前的珍稀化石--琥珀(板書課題)看，這就是神奇美麗的.琥珀化石。(課件展示)

2．看到這些美麗的琥珀，你想了解些什麼呢？

3．《琥珀》這篇課文是一篇語言優美的科學小品，也就是説明文，現在就請同學們隨着作者的推測，走進這塊琥珀形成的傳奇故事吧！

二、自讀課文，整體感知。

1．請同學們打開書自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，並把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2．出示生字詞，檢查自學情況。

怒吼、松脂、灰塵、拂拭、美餐、划動、晌午、熱辣辣、淹沒、掙扎、成千上萬、沖刷、斷絕、泥沙

推測、詳細、情形

3．指名再讀生字詞，教師正音。

4．學生自由朗讀課文，想一想文章主要講了一件什麼事情？(這篇課文生動、具體地記敍了這塊奇特的琥珀形成的過程，交代了想象琥珀形成的科學依據。)

教師提示：按“形成--發現--樣子和價值”把文章分為三部分。

①第一部分(1-12)：寫這塊奇異的琥珀是怎樣形成的。

②第二部分(13-17)：寫這塊琥珀被發現。

③第三部分(18)：寫這塊琥珀的樣子和價值。

三、教師小結。

同學們，這就是文中的那塊琥珀，如今，它靜靜地躺在博物館裏，這塊琥珀有什麼價值？又是怎麼樣形成的，我們下節課接着學習。

《琥珀》教學設計 11

【教學目標】

理解課文內容，瞭解這塊琥珀的樣子及價值；

理解琥珀形成的過程及必備條件；

有感情地朗讀課文。

【教學重、難點】

理解琥珀形成的過程及必備條件

【教學過程】

一、導入新課

揭題，板題。看到這個題目你想知道什麼？

二、簡介琥珀

1、PPT：琥珀之謎一：琥珀是什麼？

琥珀的簡介以及圖片欣賞。

2、過渡：那麼課文是怎麼描述琥珀的呢？

三、學習課文首尾段

1、PPT展示：琥珀之謎二：這一塊琥珀是什麼樣子的？它的'科學價值是什麼？

2、快速瀏覽課文，找一找課文中描寫琥珀樣子和價值的句子在哪一個段落。生答：20自然段。

3、師讀20自然段，學生邊聽，邊用橫線和波浪線畫出琥珀樣子和價值的句子。指名讀所畫的句子。

4、PPT展示20自然段的段意。

5、要求學生找出本段中的“一萬年”還在哪裏出現過。生答：第一自然段。

6、指名讀第一自然段，問：“約摸算來”能不能刪除？為什麼？

生答，明確答案。

7、師引導學生説出第一自然段段意：交代故事發生的時間。

四、學習課文，瞭解琥珀形成的過程

1、快速默讀2—19自然段，思考，填空：寫了哪兩層意思？生答。

PPT展示：

（1）琥珀 形成 的過程；（2—13）

（2）琥珀 發現 的過程。（14---19）