王崧舟二泉印月教學賞析

王崧舟老師《二泉映月》詞語教學賞析

【片斷回放】

（：月光水面樹影及八個四字詞語，共四組）

師：第二組誰來讀？

生：一泓清泉，靜影沉璧。

師：那個聲音，那個感覺，就像是“一泓清泉……”，來，一起讀：一泓清泉，靜影沉璧。

生：一泓清泉，靜影沉璧。

師：你看，你看，在泉水當中，你看到了什麼？看啊：一泓清泉，靜影沉璧。你閉上眼睛看：一泓清泉，靜影沉璧。看到了嗎？看到了嗎？你看到了嗎？

生：我看到了！在靜靜的月夜，月亮沉浸在水中。

師：你從哪個詞語看到月亮就浸在水中？

生：靜影沉璧。

師：靜影沉璧指的就是……

生：月亮的影子倒映在水中。

師：是啊！你知道那個“璧”指什麼？

生：璧，指……老師，可不可以請你告訴我？

師：哈哈哈，其實啊，你自己仔細看看這個字，我不説，你也能讀懂。靜影沉璧的“璧”下面是個什麼字？

生：“玉”字。

師：對，你猜一下，這個“璧”可能指什麼？

生：可能指月亮像玉佩一樣皎潔，皎潔的月亮倒映在水中。

師：呵呵，太好了！掌聲。（掌聲）老師可沒告訴你啊，是你告訴老師的，厲害！那個月亮，那樣的皎潔，那樣的清純，就像是一塊潔白無瑕的美玉一樣。這種感覺是如何來的？大家把它讀出來：一泓清泉，靜影沉璧。

生：一泓清泉，靜影沉璧。

師：太好了。要把這八個字讀到你心裏去。在你面前出現的是那緩緩流淌的一泓清泉，就在那個泉水的底下，那個皎潔的月亮的影子像美玉一樣倒影其中：一泓清泉，靜影沉璧。

生：一泓清泉，靜影沉璧。

【片斷賞析】

沒想到王老師的詞語教學如此獨具匠心！沒有一絲拼湊雕琢之感，正如夜間的“二泉映月”一般清輕和美，又如清泉汩汩流入心田，叫人如痴如醉。

——清新。深藍的夜空，婆娑的樹梢，皎潔的明月，粼粼的水面，恬靜的月影，“二泉映月”的夜景沉浸在靜謐中，彷彿就在孩子們的眼前。四組詞語在深色背景的映襯下格外醒目，如一首小詩題寫在畫面中，詩的內容與畫面融為一體，使人浮想聯翩。王老師不是孤立地指導學生學習這些詞語，而是把詞語與畫面有機地結合在一起，引導學生從畫面中找到“感覺”，這種“感覺”就是對詞語意思的敏鋭感知，有了這幅背景的'依託，詞語不再顯得陌生，彷彿是在自我介紹。

——輕快。如叮咚的泉水，似跳躍的音符，整個流程輕鬆自然，節奏明快。王老師的詞語教學找不到皺巴巴的“解釋”，聽不到乾巴巴的“朗讀”。王老師引導學生根據詞語聯想畫面，搜尋“感覺”，建立情感，在身臨其境中誦讀詞語，感悟詞語。一遍又一遍地讀，卻絲毫沒有重複之感，詞語的“表象”在學生頭腦中逐漸變得清晰明朗。課堂上，王老師與一羣鮮活的生命彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受着生命成長的快樂。

——和諧。當王老師問到“璧”指什麼時，學生説：“老師，可不可以請你告訴我？”王老師笑笑，沒有直接把答案告訴學生，而是鼓勵學生自己讀懂詞語。他給學生做了一個小小的提示：“璧”下面是個什麼字？學生馬上反應過來：“璧”指月亮像玉佩一樣皎潔，皎潔的月亮倒映水中。學生的感悟多麼形象啊，多麼富有詩意啊！王老師掌聲鼓勵：老師可沒告訴你啊，是你告訴老師的，厲害！王老師始終以“組織引導者”的身份，不斷地把學生與文本的對話引向深入，激發學生張開想象的翅膀，走進二泉映月如詩如畫的美景。這一切，糅合在一起，不就是一首和諧的詩嗎？

——美妙。整個詞語教學的過程如聽泉賞月、輕風拂面，給人帶來陣陣美感，令人沉醉。在王老師的指引下，學生不僅理解了詞語的意思，感受了詞語的意境，而且學會了帶着“感覺”朗讀詞語。原來詞語教學也能如此美妙！王老師用自己的情感、聲音、體態營造了一種忘我的氛圍，磁石一般地吸引着學生的心靈，讓他們體驗和享受語文的無窮魅力，進而獲得生命的愉悦與靈性，彰顯生命的個性與活力。這樣的語文，是用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的詩化語文。