課文《五彩池》賞析

課文《五彩池》賞析1

《五彩池》這篇課文主要是寫四川松潘旅遊勝地藏龍山上五彩池的美麗和神奇。文章開頭一段關於瑤池的神奇傳説的描寫值得我們用心賞析。

1.明寫藏龍山五彩池，卻從小時候聽奶奶講瑤池的神奇傳説落筆，這就給“寫真”先蒙上了一層美麗的面紗，以喚起讀者對“五彩池”神往的思想感情，昭示讀者“五彩池”一定是個美不勝收的旅遊佳境。

2.瑤池的神奇傳説流傳久遠，流傳很廣。這種先幻後真的寫法為“五彩池”平添了幾分神奇、幾分美麗、幾分神韻。可以説，假如沒有大自然的造化，沒有藏龍山上的五彩池美景，就不會有崑崙山上瑤池的神奇傳説；而沒有西方瑤池的美麗傳説，藏龍山上的“五彩池”也會失去她的幾分神奇、幾分瑰麗。

3.這種寫法的好處還在於：這種“只能想見”一旦變成了眼前的“享見”，便帶來了從“令人神往”到“令人神旺”的飛躍，面對不是瑤池勝似瑤池的“五彩池”就會有一種登臨仙境的`感覺而讚不絕口：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上，”“天上人間還是人間好，”從而突顯了文章的中心思想。

課文《五彩池》賞析2

《五彩池》這篇課文主要是寫四川松潘旅遊勝地藏龍山上五彩池的美麗和神奇，《五彩池》的神奇傳説。文章開頭一段關於瑤池的神奇傳説的描寫值得我們用心賞析。

1.明寫藏龍山五彩池，卻從小時候聽奶奶講瑤池的神奇傳説落筆，這就給“寫真”先蒙上了一層美麗的面紗，以喚起讀者對“五彩池”神往的思想感情，昭示讀者“五彩池”一定是個美不勝收的旅遊佳境，國小四年級語文教案《《五彩池》的神奇傳説》。

2.瑤池的神奇傳説流傳久遠，流傳很廣。這種先幻後真的寫法為“五彩池”平添了幾分神奇、幾分美麗、幾分神韻。可以説，假如沒有大自然的造化，沒有藏龍山上的五彩池美景，就不會有崑崙山上瑤池的神奇傳説；而沒有西方瑤池的美麗傳説，藏龍山上的“五彩池”也會失去她的幾分神奇、幾分瑰麗。

3.這種寫法的好處還在於：這種“只能想見”一旦變成了眼前的“享見”，便帶來了從“令人神往”到“令人神旺”的飛躍，面對不是瑤池勝似瑤池的“五彩池”就會有一種登臨仙境的感覺而讚不絕口：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上，”“天上人間還是人間好，”從而突顯了文章的中心思想。

課文《五彩池》賞析3

[案例]

《五彩池》是經我幾次試教後展示的一節觀摩課。從鑽研教材、瞭解學生到製作課件，我都已經比較滿意了，覺得只要按既定教學設計進行教學，一定會取得成功。

課上，學生在音樂聲中欣賞了一組五彩池圖片後，結合書上的描寫，充分體味了五彩池瑰麗的色彩，學生還在黑板上寫出了五光十色五彩繽紛兩個詞語。我暗自驚喜：學生的學習積極性很高，思維也很活躍，看來，這節課沒問題了。

正在我得意之際、，一隻小手高高舉起。難道還有問題？我有一種不祥之感：。但是，我們在教學中不正是要鼓勵學生質疑嗎?不容多想；我示意讓他説。他好奇地問道：五彩池能游泳嗎?

這一問題，猶如一石激起千層浪，同學們都很感興趣，聽課老師也發出了笑聲，隨即小聲地議論起來。我，差點沒暈過去，真是哪壺不開提哪壺，好好的，怎麼説到游泳去了?但轉念一想，提問是一種可貴的質疑精神，哪怕提出的是一些幼稚、膚淺的問題。想到這裏，我首先對他進行了鼓勵：這個問題很有意思!我頓了頓，既然大家很有興趣，那麼，我們先分小組討論一下，好嗎?

學生們馬上議論起來，我也趁機思考解疑的策略。情急之下，腦海裏突然閃現與文本對話這句最近出現頻率較高的話；文本不是能回答這個問題嗎?於是，我從容地繼續組織教學：

師：(問剛才提問的同學)你為什麼會想到這個問題呢?

生：因為我看見五彩池的水很清，很漂亮，我想在裏面游泳一定很舒服。

師：哦，你觀察得真仔細。不知大家聽清楚沒有，游泳池該具備的一個條件是什麼?

生：水很清。

師：對，也就是要有衞生條件。除此以外，你還想到了什麼?

生：我爸爸説，不能一個人去游泳。

師：是呀，安全這一點很重要。現在請同學們再仔細讀讀書，五彩池到底能不能游泳呢?

生：我覺得能游泳。因為書上説水來自同一溪流，説明水很乾淨，是衞生的。

生：我認為不能，因為池底生着許多石筍，我看見過石筍，尖尖的，這樣游泳時就會有危險。

生：五彩池根本不可能游泳。大的面積不足l畝，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。這樣的池子怎麼能游泳呢?

生：(不少學生情不自禁地在下面應和)就是，是的!

師：你很會讀書。大家同意他的觀點嗎?

生：同意!

師：現在我還有個問題：如果五彩池具備游泳的條件，你會不會去游泳?

生：我也不會去，因為五彩池那麼美，如果大家都去游泳，過不了多久，五彩池就沒這麼美了。

師：(問提問的同學)現在，你還想去游泳嗎?

生：(不好意思地笑笑)不想。

學生的問題得到了滿意的答覆，我也鬆了一口氣。可心情隨即又沉重起來，我已沒有時間來完成原定的教學內容，我該怎麼辦呢?

[思考]

1、對於這樣的即時生成的問題，包老師的處理合理嗎?你還有哪些應對策略?

2．原定的教學內容必須完成嗎?為什麼?

3．請你談談處理即時生成的問題與完成原定的教學內容這對矛盾的經歷、感受或建議。