《認識幾分之一》教學設計模板

　　教學目標：

1．結合具體的情景，指導學生進一步認識分數，能把一些物體看作一個整體，把它平均分成若干份，其中的一份就表示這些物體的幾分之一。

2．在課堂交流中培養學生數學思考的能力和良好的數學語言表達能力。

3．在活動中學習數學，培養學生良好的數學學習興趣，激發學習的積極性。讓學生體會分數與現實生活的聯繫，瞭解分數在實際生活中的作用。

　　教學重點：指導學生能結合具體情境和事物，認識它的幾分之一。

　　教學難點：讓學生初步認識到整體平均分的份數決定了這個分數的分數單位（幾分之一）。

　　教學過程

　　一、複習導入

一個桃的1/4

師：同學們喜歡吃桃嗎？小猴們也很喜歡吃桃。猴媽媽拿來一個桃分給4只小猴，該怎麼分呢？

生：平均分成四份。

並板書：平均分

師：每隻猴得到這個桃的幾分之幾？你是怎麼想的？

板書：把一個桃平均分成4份，每一份是它的1/4。

　　二、教學例題

1.認識一盤桃的1/4

（1）4個桃的1/4

小猴們吃完還想吃，猴媽媽又拿來了一盤桃，把這盤桃平均分給四隻小猴，每隻小猴分得這盤桃的幾分之幾？

一生説。

師演示。邊演示邊説。你的意思是把4個桃看作一個整體，平均分成4份，這一份（閃鑠）就是它的1/4。這一份呢？那一份呢？也就是每一份都是它的1/4。

為什麼每一份是它的1/4？誰能完整的來説一説。（2生）

説得很好，你會像他這樣説嗎？那我們一起來説一説。邊説邊板書。

（2）8個桃的1/4

如果把8個桃平均分給4只小猴，每隻小猴分得這盤桃的幾分之幾呢？

同桌討論一下。

一生説想法。為什麼每一份也是這盤桃的1/4？請一生説。還有誰也是這樣想的嗎？再請一生説。你們都是這樣想的嗎？自己説。

若有2/8，問有不同意見嗎？

（3）如果桃再多些，拿12個桃也這樣平均分呢？16個桃呢？（板書：12個桃，16個桃）

出示4次分的圖，看到這樣的畫面，你有什麼發現？

a、每一份都是用1/4表示的。為什麼都可以用1/4表示呢？

因為它們都是把這些桃看作一個整體，（板書）平均分成4份，每一份都是這個整體的1/4。如果有100個桃呢？1000個桃呢？

b、都是1/4，每一份分別是1個，2個，3個，4個，為什麼每一份的個數不一樣呢？因為總數不一樣，所以每一份也不一樣。

小結：不管總數是多少，我們都是把它看作一個整體，只要平均分成4份，每份都是這個整體的四分之一。

2.認識其它的分數

剛才同學們學得真不錯。現在如果把這8個桃平均分給2只小猴子吃，那每個小猴子可以分到這盤桃子的幾分之幾？1/2（板書）

2-3生説，或同桌説。

如果把這盤桃平均分給8只小猴，每隻小猴分得這盤桃的幾分之幾呢？如果把一些桃平均分成20份呢？50份呢？（板書1/20、1/50）也就是説，把一些物體看作一個整體，平均分成幾份，每份就是這個整體的幾分之一。

今天我們就一起來認識了一些物體的幾分之一。（板書，揭題。）

小結：今天學的和以往學的有什麼不一樣？

以前學的是把一個物體平均分，表示它的幾分之一，今天學的是把許多物體看作一個整體來平均分，表示它的幾分之一。

　　三、 鞏固練習

1、 書p64頁想想做做1

第一行

認識了這些物體的幾分之一，你能填一填、説一説嗎？

填完後自己説想法。

學生交流：（引導學生説出每份是一個)

問：他們其中的`一份都是一個，但為什麼得到的分數卻是不一樣的？

生：平均分的份數不同。

第二行

獨立思考，填一填。説説你的想法.

學生交流想法。

問：都是6個蘋果，為什麼得到的分數還是不一樣？

生：平均分的份數不同。

2、用分數表示每個圖裏的塗色部分。

説説分別是怎麼想的。

如果我要表示這些小正方體的1/6，你會塗色嗎？想一想。

生：先把這些小正方體平均分成6份，再塗上其中的一份。

師演示。提醒，平均分時用虛線。只塗上一個，問是這樣嗎？

生：不對，要塗上六份中的一份，一份是兩個。

師：塗上另外一份行嗎？

小結：只要塗上六份中的任意一份，都能表示它的1/6。

五.課作。想想做做3：讀懂題目要求並塗色。

下面完成課堂作業，先分一分，書p65 3，先分一分，再塗一塗。

交流。

　　四、全課總結

通過這節課的學習你有什麼新的收穫？

　　六、想想做做4：

下面咱們玩個遊戲吧！

同學們每個人手裏都有12根小棒，你能從中拿出它的幾分之一呢？先想一想，再動手試一試。

生上台展示。並説想法。

同學們今天學得真不錯，這節課就上到這。