大班科學教學設計：美麗的冬天（通用10篇）

作為一名教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的大班科學教學設計：美麗的冬天，歡迎閲讀與收藏。

大班科學教學設計：美麗的冬天 篇1

【活動目標】

1、瞭解祖國各地風光雪景和家鄉冬天的迷人景色，知道冬天的特徵。

2、通過探討冬天“植物發生了什麼變化”和“冬日疑案”的告白，指導幼兒在探索問題的過程中獲得體驗。

【活動準備】

冬爺爺頭像一個，關於冬天的圖片，故事視頻，彩筆，青蛙、蛇、烏龜、刺蝟動物圖片若干，玻璃杯、玻璃片若干，熱水。

【活動過程】

（一）冬天來了

1、教師問幼兒，現在是什麼季節？（冬天）

2、冬天已經來到我們身邊，但是冬天到底在哪裏呢？前段時間，老師佈置大家開展尋找冬天的活動，現在，我們一起來説説冬天，找到了嗎？（貼冬爺爺頭像）

（二）尋找冬爺爺

1、冬爺爺來了，你們看，他從北到難經過了哈爾濱、來到東北、來到黃山、來到玄武湖（展示圖片）冬爺爺帶來了多美的景色呀！

2、冬爺爺也來到了我們家鄉，你們有沒有發現冬爺爺已經來了？

3、介紹我見到的冬爺爺。

4、教師提出問題。花草樹木有什麼變化？天氣和氣温又有什麼變化。出示圖片，讓幼兒進一步的瞭解周圍 的變化。

（三）、欣賞關於冬天的故事

1、看圖讀故事

黑貓警長是破案專家，這一次他又接到了報案，看看發生了什麼事？

2、看故事視頻。

3、我們一起來當黑貓警長的小助手。

討論：（1）《冬日疑案》中有哪些“？”

（2）你能回答這些“？”嗎？

（3）想想怎樣“破案”？

（四）塗色——尋找“失蹤者”

1、指導幼兒按要求完成塗色，看看發現了什麼？

2、討論：（1）冬天裏青蛙、蛇、烏龜、刺蝟等一些動物為什麼要躲藏進洞裏？

（2）什麼叫“冬眠”？

（3）你知道哪些“動物怎樣過冬”的知識？

（五）巧破“白氣”之迷

1、過渡：看來這次不是“一隻耳”乾的壞事，那他嘴裏的白氣是怎麼回事呢？我們一起做個小實驗。

2、按組分發玻璃杯、玻璃片，教師分組倒入熱水，學生觀察。

3、考考你：想一想，為什麼玻璃片上有水汽？

教師小結：冬爺爺給我們帶來了“十萬個為什麼”，只要我們小朋友能帶着“？”去多觀察就能尋找到答案。有些問題，我們還可以採用像剛才小實驗那樣的方法，來驗證和揭示生活中的問題，這些都是探究問題、學習科學的好方法。

大班科學教學設計：美麗的冬天 篇2

活動目標：

1.能嘗試用滴灑的方法繪畫,能表現冬天的雪景,感受滴灑畫呈現的獨特效果。

2.能控制手部力量創作滴灑畫。

3.讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

4.引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。

5.感受作品的美感。

活動準備：

水粉筆 水桶 水粉顏料 圖片 掛圖

活動過程：

1.教師引導幼兒欣賞名作,激發幼兒興趣.

教師出示波洛克的作品,請幼兒觀察特殊的繪畫效果.教師:“你看到什麼？這樣的畫見過嗎？猜猜看畫家用什麼方法畫出來？”

2.教師講述並演示滴灑畫的方法。

（1）教師出示畫好大樹的畫紙，邊用水粉筆演示滴灑邊講述。教師：“看，冬天的風呼呼地颳着，把樹葉都吹走了，帶來很多雪花。”（啟發幼兒將滴灑的顏料想象成雪花。）

（2）教師：“滴灑在樹上的顏料像什麼？讓你想到了什麼？（激發幼兒使用其他顏色進行滴灑。）

（3）找一找還可以在哪裏滴灑顏料。（鼓勵幼兒在樹上、樹下、空中、地面上灑上各色顏料。）

（4）教師鼓勵幼兒用水粉筆滴灑，並注意控制手部力量及甩動方向。

3.教師強調活動注意事項，幼兒創作。

（1）教師：“這種作畫的方法有意思嗎？你想不想試一試？

（2）教師：“試一試向不同的方向甩，畫面會出現怎樣的不同的變化。（引導幼兒向不同方向甩）

（3）教師：“在滴灑過程中顏料不要太多，使顏料滴下來畫面就不美觀了 。“

（4）鼓勵幼兒使用不同顏色作畫。

4.欣賞與評價。

（1）教師引導幼兒相互欣賞作品，感受畫面的特殊效果。

（2）教師：“誰來説説你分別在哪些地方進行滴灑？這種繪畫方法給你怎樣的感受？

大班科學教學設計：美麗的冬天 篇3

【學習目標】

1、朗讀課文，感受濟南的冬之美;

2、學習抓住景物的主要特點，多方面的用圖畫來寫景;

3、體會作者對景物獨特的感受，學會將情感融入到寫景中。

【重點難點】

1、學習作者抓住特徵運用修辭手法描寫自然景色的寫法。

2、引導學生體會作者在景物描寫中所抒發的獨特的感情。

【課時安排】

一課時

【學習過程】

一、情境導入

我並沒有去過濟南，所以在講這篇課文之前我特意去請教了丁老師，她説濟南的冬天天氣雖然是晴朗的，陽光普照，但是並沒有像老舍先生筆下所寫的那樣温暖。為什麼會出現這樣大的差異?後來查了資料才知道老舍先生雖是北平人，卻把濟南當作自己的第二故鄉，我想這裏面一定是加入了作者的聯想和想象，融進了作者特殊的感情。也就是説濟南給老舍先生的最大感受就是——温情。於是，全文處處圍繞着“温晴”，也體現着“温情”。

二、感受濟南的温情——美讀温情的語言

要求：1、學生齊讀課文並正音;

2、從第一段中標劃出體現濟南冬天天氣特點的詞語，寫濟南的冬天為什麼還提到北平和倫敦?

3、寫一寫：老舍先生寫濟南的冬天，抓住了主要特徵，現在我們試一試用3個詞語來概括一下雨的特徵。

三、尋找濟南的温情——説讀温情的圖畫

要求：1、課文的最後一句話是“這就是冬天的濟南”。現在，請大家選擇課文內容和組合課文文句，用“，是冬天的濟南”的段落形式任選一副來説話，並仿造示例給每一副圖畫取一個名字。

2、學生自由讀課文2—5段，根據課文內容自由表述。

教師示例：

古老濟南的城內那樣狹窄，城外又是那樣寬敞，山坡上卧着些小村莊，小村莊的房頂上卧着點雪，就像一張小小的水墨畫，這就是冬天的濟南。 ——山村卧雪圖

學生展示，教師歸納

搖籃安睡圖

“搖籃”給人的感覺就是暖和、温馨、舒適。睡在搖籃裏的濟南和濟南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細心的照料，親切的問候。這是別處冬天難得的情致。

雪後小山圖

小山秀氣，承受不了大雪。陽光下，山色斑駁，秀美動人。小雪知山心，增其亮色;夕暉暖人心，温暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態!

玲瓏水晶圖

晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖説藍是冷色，但它卻是瑰寶，內裏包含着色彩繽紛的事物;它又與海洋一色，湧動着生命的內藴和氣息。同時，它又包含着別緻的情韻。

3、寫一寫：這些圖畫這麼美，現在請同學們自己動筆用一兩句話來描繪雨的優美的圖畫。

四、親近濟南的温情——品讀温情的人物

景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。

要求：

1、學生勾畫出用人物形象來比擬山水的句子，讀一讀並品味其中包含的温情。

2、思考：這些句子分別用山水比擬了什麼人?應該怎麼讀?

明確：

A、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲地説：“你們放心吧，這兒準保暖和。”——守護搖籃的母親

母親的形象是温暖的，守在搖籃旁，唱着搖籃曲的母親更是温暖的，而且還有那撫慰人心的話語。如此善良温存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃裏的濟南就感到舒適温馨。

這一句應用母親飽含深情的語調來讀。

B、看吧，山上的矮鬆越發的青黑，樹尖上頂着一髻兒白花，好像日本看護婦。——細緻周到的護士

大家熟知這一形象，耐心細緻的她帶給濟南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢境，是温柔的關照。這一句要讀出輕柔、給人以呵護的感覺。

C、山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露着;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看着看着，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。——健美優雅的女郎

陽光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閒安適地站在微風之中。調皮的風兒不時掀動一下她的衣角，閃現出健美的肌膚。如此，給人以明亮、燦爛、喜悦、希望之感。

讀這一句要讀出點喜悦與希望。

D、等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。——嬌美害羞的少女

夕陽斜照，光輝映雪。白白的薄雪調和着陽光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態可掬。是什麼使她害羞?是它本身純情、温情，使她一下子想起了心中温情的事兒。

這一句要讀出少女的嬌羞與可愛。

E、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢!——俏美柔情的女子

女子愛俏，女子愛美。面對鏡子整粧打扮十分正常。在泉城，長枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子，河水自然也多情起來，它不僅不願結冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。獻給誰呢?是美女，也是冬天的濟南。

這一句要讀出女子的俏皮與似水柔情。

教師小結：老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿温情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。

3、思考：老舍先生為什麼只選取女性形象來比擬描繪呢?

明確：這些形象能體現温暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、温晴特點相吻合。

4、寫一寫：景物本來沒有生命，但老舍先生筆下的冬天，因為加了這些人物進去，讓畫面靈動起來，使得景物也有了生命，有了情感。現在我們將前面所寫的雨的文字，連詞成句，連句成段或者也來仿造“最妙的是下點小雪呀……”這一段來寫一寫。

要求：A、內容不限，可以是大自然中你喜歡的任何景物，比如：雨、薄霧、日出、日落、花開花落。

B、至少運用兩種修辭手法，將景物寫活，富含情感。

教師示範：最妙的是下點小雨呀。看吧，這如針尖，似牛毛般的雨絲從空中飄落下來，彷彿給天地間罩上了一層透明的薄紗，讓一切都顯得朦朦朧朧，彷彿置身於一個如夢如幻的童話世界裏。細雨滋潤着萬物，柳樹醒來了，枝條隨着微風輕輕擺動，像一羣身穿紗裙的仙女在翩翩起舞。嫩綠的小草也不甘示弱，抖抖身子鑽出地面，給大地披上一身毛茸茸的綠裝。我看見在牆角，有幾株野花和一片青草正盡情吮吸着這春天的甘霖。口中不禁吟起了杜甫的《春夜喜雨》：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

五、小結

老舍先生寫北方中國的冬天不着眼於“寒”，而着眼於“暖”，集中突出了濟南冬天“温晴”的特點。為了展現這一特點，作者通過描繪濟南冬天的山之美、雪之美、城之美、水之美和富含深情的女性美，寫出了春意與生機。之所以如此，皆在於作者內心藴含着的“温情”，是作者温情的體驗有了這種、種温情的意象，是作者温情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。

大班科學教學設計：美麗的冬天 篇4

教學目標：

1、掌握文中的重點字詞及有關文學常識。

2、體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。

3、學習作者抓住景物特徵展開描寫、情景交融的寫法。

4、體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情；學會用心感受自然。

重難點：

1、感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用，品味優美語言。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時：

一、導入

有句話是這麼説的：“當你對一個地方有感覺時，你就會喜歡上這個地方的一切。”換個詞語來説，那叫“愛屋及烏”。温暖的冬天很多地方都有，不僅濟南，雷州也有；而作家老舍卻偏愛濟南的冬天。今天我們就來學習他的《濟南的冬天》，一起去看一下濟南的冬天到底有什麼特點，對老舍有如此大的吸引力。

二、走近作者

1969年的一天，日本的許多知名人士都在為日本第一個獲得諾貝爾文學獎的川端康成慶祝他的成功，其中包括許多外國使節。可只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒有説祝賀的話，而是説，“你知道嗎，這次得獎的本不應該是你，是一位中國作家，只可惜他已去世，而這個獎項只頒給健在的作家。”他説的這位中國作家就是我們的老舍先生。他的語言很獨到洗練卻又韻味無窮。

老舍，（1899。2。3~1966。8。24），現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予（姓氏一拆為二）。1913年考入北京師範學校，1918年畢業於北京師範學校，擔任過國小校長、郊外北區勸學員等職。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，1930年回到祖國，先後在濟南齊魯大學和青島大學任教七年之久，對濟南產生了濃厚的感情，並稱其為第二故鄉。主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《茶館》等。

三、教師泛讀課文

要求：邊聽邊給生字詞注音；劃出文中認為寫得好的句子。

四、字詞積累：

濟南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）髮髻（jì）澄清（chéng）着落（zhuó）看護（kān）

五、內容講解（提問的方式）

1、齊讀第一段

2、。濟南的冬天有什麼獨特之處？用文中的一個詞概括。（特徵）（天氣）温晴

2。作者是用什麼方法來突出這個特徵的？（對比：和北京比，“無風”；和倫敦比，“響晴”；和熱帶比，“日光不毒”。）

3。作者對於冬天的濟南懷着怎樣的情感呢？第一段中哪個詞語最能體現這種感情？（喜歡珍愛“寶地”，北京和倫敦都是古都名城，而且北京還是老舍先生的故鄉，可先生卻把這個詞給了濟南，喜愛之情由此可見。）

4、齊讀後面部分

5、文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？這些景物都有什麼特點？

山景：（1）陽光朗照下的山——温晴（陽光朗照圖）

（2）薄雪覆蓋下的山——秀氣（雪後初晴圖）

（3）城外的遠山——淡雅（雪後遠山圖）

水：綠、清、亮（空靈水晶圖）

5、小結：這樣的冬天你們喜歡嗎？文中滲透了作者對濟南的冬天什麼樣的感情？（喜愛、讚美）

文章通過對比，突出濟南冬天温晴的總特點；並給我們具體的描繪了濟南冬天的特有景緻，城、山、水都融入了作者的情感。濟南有這樣的冬天，我們不能再去責怪他的偏心了。

六、作業

1、熟讀課文。

2、完成課後相關練習。

第二課時

一、導入

上節課請同學們劃出文中好的句子，現在我們先來重温一下課文，然後請同學們把你們認為好的句子讀出來，並説明為什麼覺得它好。

二、研讀欣賞

1、全體朗讀課文。

2、學生講讀優美的句子，教師做適當的補充。（修辭手法對比、比喻、擬人的作用）

a、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏。”

（把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。）

b、“一個老城有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒”。

（“睡着”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南

“暖和安適”的特點。）

c、“山坡上卧着些小村莊，小村莊的房頂上卧着點雪。”（“卧”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，彷彿是寫活物，活靈活現。）

d、“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”（“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天温晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“温晴”而不是“熱帶”之熱。）

e、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢！”（“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還”不可去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示範圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。）

4、請學生用一段話來介紹自己的家鄉

5、寫作借鑑：

（1）比喻、擬人修辭手法的運用。

（2）寓情於景，情景交融。①直接抒發感情。通過對比突出“濟南真得算個寶地”。②創造意境，流露深情。如“請閉上眼睛遐想……”③虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。虛寫傳神的佳句，加上文章寫實物的形象，既模狀又傳神。

6、《濟南的冬天》在寫法上與《春》有哪些相同的地方？

（都通過具體生動的畫面來表現景物的特徵。比喻、擬人等修辭手法的運用）

三、總結：冬季是一個比較寒冷的季節，但老舍筆下的冬天，卻讓我們感覺不到寒冷。這除了有賴於作者高超的寫作技巧，還需融入感情。在以後的日子裏，讓我們都帶着感情去仔細觀察身邊的事物，也會讓你有意想不到發現。

四、作業

1、完成課後練習。

2、摘抄文章精彩的語句。

五、板書設計：

濟南的冬天

北平（有大風）無風聲

倫敦（有濃霧）響晴“寶地”

熱帶（日光毒）温晴

對比：突出濟南冬天的獨特（温晴）

山景：（1）陽光朗照下的山——温晴（陽光朗照圖）

（2）薄雪覆蓋下的山——秀氣（雪後初晴圖）

（3）城外的遠山——淡雅（雪後遠山圖）

水：綠、清、亮（空靈水晶圖）

大班科學教學設計：美麗的冬天 篇5

教學目標：

1、訓練學生的朗讀，掌握重音和停頓的要求

2、學習課文抓信景物特點進行描寫的方法，體會景物描寫中融入作者的情感

教學重點：

學習課文抓信景物特點進行描寫的方法，體會景物描寫中融入作者的情感

教學難點：

訓練學生的朗讀，掌握重音和停頓的要求

導入新課：

同學們，老舍曾這樣説過：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南。”今天，就讓我們一起走進《濟南的冬天》去見證老舍先生的評判。

一、老舍及其創作

1.看課文解釋①後補充：

老舍的主要作品有小説《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時，作者就在山東濟南任教。

二、檢查預習

(一)、讀準下列字音

濟南jǐ：地名。jì賙濟奇蹟(jì)：圈：quān圓圈;juàn豬圈;

暖和：nuǎn huo：着落：(zhuó)髮髻(jì)：兩鬢(bìn)

看(kān)護婦鑲(xiāng)邊：狹窄：(xiá)

寬敞：(chǎng)水藻(zǎo)貯(zhù)蓄：澄清：(chéng)

(二)、解題

從題目中你讀出了什麼內容或信息(描寫的地方和時令)

三、整體感悟課文

(一)、學生自由誦讀課文

1、讀法指導：字正、有感情、重音

2、學生個人讀，學生評價老師示範學生再讀

(二)、師生共同探導文本

1、作者筆下濟南的冬天突出了什麼樣的特點？文中是如何來表現的？

(“温晴”作者是通過色調對比，烘托形象

北京：冷襯托濟南“暖”色(以寒襯暖)

倫敦：陰鬱襯托濟南“明”色。(以暗襯明)

熱帶地區：熱襯托濟南“温”色。(以熱襯温)

它是個“寶地”。)

2、作者通過這些對比，目的是為了什麼？

(烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。突出濟南獨有的“温晴”美景，賞它是個“寶地”。)

3、濟南的冬天是“温晴”是個“寶地”，作者在文中是通過什麼來具體描述這一內容的？(冬天的山景和水色)

四、精讀課文，深入理解

1、學生誦讀課文

2、作者用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然後分寫濟南冬天的山，請學生能根據文中的描述，給每幅畫面起一個合適的名字。(陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、水清綠)

3、作者在寫這些景物時，是突出它們的什麼特點？

4、文中是如何來寫這些景物的特點的？

陽光朗照下的山：温睛小搖籃

薄雪覆蓋下的山：秀氣山上(矮松青黑)山尖(全白)

山坡(白暗黃)山腰(粉色)比喻、擬人

城外遠山：美水墨畫比喻

水：澄清暖藍水晶冒熱氣比喻

5、文章的結尾直到什麼作用？(段落在文中的作用)

(照應標題寫出濟南冬天的美表達了作者對濟南冬天的讚美與喜愛)

五、課堂總結

六、佈置作業

大班科學教學設計：美麗的冬天 篇6

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情

2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優美的語言。

3、培養學生熱愛祖國山河的感情，培養學生的審美能力。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，感知內容。

2、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情

課時安排：

兩課時

課前準備：

1、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙

2、學生課前查閲相關背景資料，瞭解作者的相關知識。

第一課時

教學內容：

熟悉課文內容，理清文章結構層次和主要內容。

教學過程：

一：創設情景，導入新課

同學們，我們都經歷過冬天，那麼，陳村的冬天給你什麼樣的感受？

那麼，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎麼樣的感受呢？

對，我們説到北方冬天的時候，我們的腦海裏總是浮現出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這麼一個地方，不但那裏的美景讓人流連忘返，而且冬天裏沒有呼嘯的寒風，卻有着無限的温暖，那水不但不結冰，反倒冒着點熱氣，同學們，知道那是什麼地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天裏的温情吧。

二、板書課題：

濟南的冬天——老舍（.課件顯示）

三、作者簡介

作者原名舒慶春，我國現代著名作家，被譽為“語言藝術大師”。他所寫的小説《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產生了廣泛影響，其散文也寫得清新優美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。

老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟南。他曾先後在濟南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟南產生了深厚的感情，把濟南稱作他的“第二故鄉”。正因為這樣，所以作者在寫濟南的時候，是懷着深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。

四、朗讀感知：

播放示範錄音，在聽錄音的時候，要聽準字音，注意語速、語氣和語調。

邊聽邊思考：

作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？

五、生字詞的掌握

（一）讀一讀，寫一寫

（二）解釋重點詞語

六、思考：

作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？（天氣、山和水）

七、思考：

濟南冬天的天氣特點是什麼？（無風聲、響晴、温晴）

八、思考：

濟南冬天的天氣特點是無風聲、響晴、温晴，那麼文中是通過什麼手法來寫濟南冬天的天氣特點的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟南是塊寶地，流露出了作者對濟南的喜愛之情。）

九、思考：

作者分別寫了什麼環境下的山？山的`特點分別是什麼？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠山，特點分別是可愛、秀氣和淡雅）

十、思考：

濟南冬天的水有什麼特點？（暖、綠、清亮）

十一、美的欣賞：

欣賞濟南冬天的美景

大班科學教學設計：美麗的冬天 篇7

教材分析

《濟南的冬天》是人教版七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著名作家老舍在1931年初寫的，是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個個獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。從本單元教材編排的意圖來看，學習本課，一方面有利於學生進一步掌握在《春》中所學到的比喻、擬人的修辭，另一方面是讓學生學習文中“情景交融”的寫法，從而能更好地掌握寫景抒情散文的技法。

學情分析

對於剛剛跨入中學階段的學生來説，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數的學生應該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話説興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

教學目標

1、理解重點詞語，品味、積累語言，品味濟南冬天的“温晴”之美。

2、學習作者對景物特點的多方面描寫，更好地掌握比喻、擬人等修辭手法。

3、體會作者的思想感情，培養熱愛家鄉和祖國的思想感情。

教學重點

1、學習作者抓住特徵運用貼切手法描寫自然景色的寫法。

2、體會作者在景物描寫中所抒發的思想感情。

教學難點

學習作者細膩傳神的景物描寫的技法，從而提高情景交融的寫作手法。

課時安排

兩課時

教學方法

品讀法、合作探究法、情境法

設計思路

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。這篇課文處於七年級上冊的第三單元，這個單元以人與自然為主，主要是向學生展現了色彩斑斕的大自然，通過文章美的語言的描寫，進一步感悟祖國的美好河山。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特徵細緻描繪的寫法，感受濟南冬天的温晴之“美”，體會作者借景抒發的讚美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反覆誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟後讀，培養學生的審美感受和豐富的想象力。此外，七年級學生應當適時提高自己感知閲讀能力，因此討論法也必不可少。

教學過程

一、導入

在學習本篇課文之前呢，我想讓同學們先看兩張圖片。這兩張圖片，一張是瑞士的夏景圖，一張是西湖的春景圖，同學們，這兩張圖好看嗎？其實讓同學們看這兩張圖是因為老舍先生曾經如此説過：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。”今天我們就跟隨老舍先生的步伐，一起來領略濟南冬天的特有魅力吧！

二、整體感知感受美

1、瞭解作者生平及寫作背景，明白作者為什麼會對濟南有着如此深厚的感情。

2、學生默讀課文，給文章劃分段落，並説明這樣劃分的原因以及每個層次的段落大

意。

3、帶着問題聽教師朗讀，把不懂的字詞的拼音或意義找出來。

a、濟南冬天的天氣有什麼特點？採用了什麼手法？

b、課文寫了濟南冬天的哪些景物？各有什麼樣的特點？

c、表達了作者怎樣的思想感情？

答案：a、濟南冬天總的特點是温晴的寶地。

b、寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：

寫陽光朗照下的山——温暖

寫薄雪覆蓋下的山——秀氣

再寫城外的遠山——淡雅，

最後寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

c、作者繪山景，描水色，寓情於景，既表現濟南冬天之美，又寄寓

對祖國山河真摯的感情）

4、全班齊讀課文，更好地把握文章內容。

三、品讀美文發現美

1、聽錄音朗讀，讓同學們在聽的過程中找出自己喜歡的句子。

2、讓學生起來朗讀自己喜歡的句子，並説説自己喜歡的原因。

3、創新延伸

假如你是導遊，要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，你將分哪幾個方面來介紹？先列講述提綱，設計一下導遊詞，然後説給同桌聽聽，再找三名學生到班上給大家當導遊。（這個環節的設計意圖是：以當導遊這種活潑的活動方式，讓每個學生都有口語交際的能力，更重要的是引導學生理清文章的思路，從總體上把握課文內容，此環節可以發展學生的邏輯思維，提高學生的語言素養。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可為下節課研讀課文奠定基礎，抓思路教學能綱舉目張。）

4、《濟南的冬天》無處不美。那麼，老舍先生是如何運用藝術的筆法，來描寫景物之美的呢？下面讓我們再次齊讀課文，感受作者對濟南冬天的熱愛。然後大家一起來尋找以下的美，在文章中找出能體現這些美的句子，並畫出來：

修辭運用之美

俯瞰仰視之美

動靜結合之美

景物映襯之美

明確

1、修辭運用之美：

第2節“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲地説：‘放心吧，這兒準保暖和。’”這一句用了比喻、擬人的手法，寫出濟南的冬天的舒適和暖和。

第3節“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”這句話運用了擬人的手法。“害了羞”寫出了小山的可愛。

第4節“山坡上卧着些小村莊，小村莊的房頂上卧着點雪，對，這是張小水墨畫。”這句運用了擬人和比喻的手法，寫遠山的美。第5節“水藻真綠，把終年貯蓄的綠

色全拿出來了。”還有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”運用了擬人的手法，寫出了水的美。

第5節“自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。”這句話用了比喻的修辭手法，把濟南比作藍水晶。

2、俯瞰仰視之美：

第2節“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒，這是不是理想的境界？”這是？

大班科學教學設計：美麗的冬天 篇8

活動目標：

1、感受音樂旋律，學習用不同的速度和表情表現歌曲的不同內容。

2、遷移生活經驗，替換與冬天相關的詞語，嘗試仿編歌詞。

3、體驗兩種方法演唱歌曲的不同心理感受。

活動準備：

1、知識準備：幼兒對節拍x。x、x—等已有一定的認識。

2、兩張可操作的音樂圖譜、兩個表情不同的雪人。

3、《美麗的冬天》多媒體課件。

活動過程：

（一）欣賞冬天的美景，萌發對冬天的喜愛和留戀。

1、練聲遊戲“13531啊”。

2、現在是什麼季節？

3、我們一起坐下來安靜地欣賞一下冬天的美景。

4、美麗的冬天即將過去，你會對冬天説什麼？（出示手指，翻開標題）

（二）説唱遊戲，激發幼兒的探索興趣。

1、聽聽節拍小人是怎麼説的？

（1）引導幼兒跟説。

（2）説“再”的時候為什麼那麼長？（兩條尾巴拖兩拍，一共要唱三拍）

（3）那“天”要唱幾拍呢？你們能堅持住嗎？

（4）我們把它連起來説一説，邊説邊看老師的指揮。

（5）這樣説話感覺怎麼樣？（優美、慢慢的）教師小結：三拍子的音樂聽起來慢慢地，很安靜、很優美。

2、想不想試試快點説，你聽！

（1）引導幼兒跟説。

（2）什麼地方説的很快？為什麼？

（3）男女分組説，看譜打節奏。

（4）這樣快快的説話感覺怎樣？

教師小結：二拍子的音樂聽起來很活潑、快快的。

（三）仔細傾聽，匹配補充完整曲譜，感受捨不得、高興地情緒。

1、依次傾聽兩段音樂，請小朋友找和音樂一樣的節奏。（真的嗎？揭開曲譜）

（1）這些節拍還能唱出來呢？安靜的傾聽，聽完後告訴我你聽到了什麼？（集體跟説）

（2）我們一起來唱一唱，你和我唱一樣，我先唱你來接，在交換。

（3）我們把它連起來唱一唱。

2、這麼好聽，引來了兩位雪人朋友，一個叫高興，一個叫捨不得，誰會更喜歡這段歌曲呢？為什麼？

3、那高興的雪人會聽到什麼呢？這一次把你聽到的唱出來？（集體跟説）

（1）有一樣的地方嗎？

（2）他們唱起來一樣嗎？越來越高，我們一起來試一試。

（3）男女交換對唱。

（4）除了棉襖、手套，冬天要過去了，你會對哪些東西説再見。

（5）觀看課件，創編練習。

（6）完整的將第二段和創編的連起來唱一唱。

（四）完整演唱歌曲，感受四季的輪換。

1、冬天會回來嗎？（觀看課件）

2、美麗的冬天即將過去，你會感到好捨不得，可是冬天還會再來，你又會很高興。

3、想一想不同的心情，把譜子連起來唱一唱。

大班科學教學設計：美麗的冬天 篇9

活動目標：

1、發展比較性觀察力，瞭解幾種熟悉的植物的過冬方式。

2、能關注周圍花草樹木的季節變化，並能用自己喜歡的方式進行表達。

3、通過實際操作，培養幼兒的動手操作能力。

4、讓幼兒學會初步的記錄方法。

活動重難點：

知道植物在冬季發生的變化。

活動準備：

關於秋天景色與冬天景色的圖各一幅；幼兒園院內環境圖片1幅；幼兒常見的冬天落葉植物圖片4幅；松樹、小麥圖片各1幅；靠種子過冬的植物圖片2~3幅；西紅柿、黃瓜、西瓜、草莓圖片各1幅；蔬菜棚圖片1幅。

活動過程：

1、導入。

小朋友，你們去旅遊過嗎？旅遊時都看到了什麼了？今天，老師想給家講一個關於旅行的故事。（師講故事）

2、基本部分：

A、邊講故事，邊出示秋天與冬天的圖片，引導孩子感受季節的變化。

在離我們不遠的地方，住着蝸牛媽媽和它的孩子小蝸牛，有一天，蝸牛媽媽對小蝸牛説："孩子，到小樹林去玩吧，地上開滿了鮮花，你去採幾朵鮮花給我吧。"小蝸牛很願意媽媽做事，非常高興地答應了。它爬呀爬呀，不知過了多少天，終於來到小樹林，它看到了這樣一幅景色（出示秋天畫面）地上根本沒有鮮花，而是長着蘑菇，樹葉全黃了。於是，小蝸牛隻好回家，它爬了好久才爬回家，它説："媽媽，鮮花沒有了，地上長着蘑菇，樹葉全變黃了。"蝸牛媽媽聽了，説："哦，已經是秋天了，那你快去採幾朵蘑菇回來吧。"小蝸牛再次爬出去，過了好久才來到小樹林，可它找不到上次看到的蘑菇，而是看到了這樣一幅景色（出示冬天畫面），咦？這是怎麼回事呢？

小朋友，你能告訴小蝸牛這是為什麼嗎？

B、引導幼兒觀察秋天與冬天的景色圖片，發展孩子的比較觀察能力小朋友，請你們仔細觀察小蝸牛兩次看到的景色哪些地方不同。（同時出示兩幅圖片）

C、（出示幼兒園院內環境圖片）小朋友，你們看，這是哪兒？漂亮嗎？引導幼兒觀察圖片，再與現在室外環境相比較，一樣嗎？哪裏不一樣。通過對比，引導幼兒學習身邊常見植物落葉，變枯的原因，知道這是某些植物過冬的一種本能，通過落葉、變枯來減少體內水分的蒸發，此現像也叫休眠。採取這種過冬方式的植物都有哪些（出示楊樹、柳樹、月季花、梔子花的圖片）；學習瞭解植物過冬的另外幾種方式。如常青休眠的：小麥、松樹、冬青；靠根過冬：韭菜、菊花等；靠種子過冬的：蒲公英、花生、玉米等。

3、結束部分

（出示西紅柿、黃瓜、草莓、西瓜的圖片）小朋友，在寒冷的冬天，我們能不能吃到這些水果和蔬菜呢？共同探討人類可以助植物過冬的方法。如，為小樹穿稻草棉衣，給蔬菜建棚等。

活動延伸：

到户外尋找需要人類助過冬的植物，為穿上暖和的"棉衣"。

活動反思：

通過本節活動的學習，讓孩子們感受到周圍花草樹木的季節變化，瞭解了身邊幾種常見植物過冬的不同方式，從而激發了孩子們探究自然的興趣。

大班科學教學設計：美麗的冬天 篇10

一、教學目標：

1.有感情地朗讀課文，領略濟南冬天特有的迷人景色。

2.學習作者抓住景物特徵展開描寫，描寫景色的方法(情景交融)。

3.體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味文章中優美的語言。

4.體會作者在文中所流露的對濟南冬天的喜愛之情，引導學生熱愛多姿多彩的大自然，陶冶審美能力。

二、課時安排：兩課時

三、教學步驟：第一課時

四、情景導入

同學們，十月的秋天涼爽怡人，這是風高雲淡、果實飄香的南方的季節。而今天呢?我們將組織一次超時空的北國之旅。我們知道“北國風光，千里冰封，萬里飄雪”，北方的冬天白雪飄飛、寒風凜冽。嚴寒幾乎成為人們頭腦中的一種思維定勢影響着人們對冬天的感覺……而語言大師老舍先生告訴我們，濟南的冬天是温暖、響晴的。他作為我們的導遊，帶着我們北上濟南城，會讓我們領略怎樣的冬天?(板書課文題目與作者)

五、教學新課

1.明確教學目的(利用多媒體課件展示學習目標)

2.作者簡介與創作背景(利用多媒體展示)

3.整體感知

①播放朗讀錄音，圈點生字詞，整體把握，理出文章脈絡(若條件不允許，則分兩個小組齊讀課文，相互糾正錯誤讀音。老師強調注意語氣、語調、語速及重音的把握);

②疏通生字詞，強化記憶;

多媒體課件展示“字詞練習”：

為下列加點字詞注音：

鑲( );響( )晴

肌( )膚;綠萍( )

水藻( );貯藏( )

澄( )清

六、師生共賞

齊讀第一自然段，老師提問，學生作答，老師再作引導與補充。

(1)本文的開頭的寫法有什麼特點?(對比的寫作手法)

(2)你能具體説一説是怎樣對比的嗎?運用這一組對比的目的又是什麼?(突出濟南的冬天温情的特點)

板書：

(3)本文段中，出現了多少次“像我”，為什麼這樣寫呢?

2次。文中原句強調了“像我”這個短語，作為插入語出現在句子中，就着重指出了“我”獨特的感受。

(4)本文段中，“響晴”，“響亮”分別是什麼意思?又怎樣的表達效果?

“響晴”指天空晴朗無雲;“響亮”指非常明亮，這兩個“響”相當於一個程度副詞，可解釋為“很”，“非常”。這樣寫是為了突出濟南冬天無風，無霧而“温晴”的特點。

(5)老師補充：

“温晴”貫串全文的主線。下文老舍先生筆下的濟南冬天的景色便是緊緊扣住這一天氣特點來寫的。作者之所以拿這三個地方來對比，與他的生活經歷密切相關。老舍25歲前一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在其生活6年，回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，領教了北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大學任教，定居濟南，兩相比較，老舍不禁發自肺腑抒情道，“濟南真算個寶地”(板書：體現讚美之情)。從中我們可以深深體會到：作文時，一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。

七、師生共賞：

隨機抽樣三名同學朗讀第二自然段

【創新訓練】

作者為了讓我們對濟南“温晴”的冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時，發揮想象，用了不少精美的富有情趣的語句。其中運用了大量的比喻、擬人等的修辭手法。現在請你們細細默讀、品味文章的第二自然段，簡單勾勒出濟南冬天的樣子，也就是讓老師看一看在你腦海中陽光下的濟南城是怎樣的?

要求：同學們根據第二自然段，邊默讀邊勾勒出陽光下的濟南城，花時2分鐘(提示：濟南的地理環境，小山的全景等)。

老師抽樣欣賞學生的作品，適當評價。

出示教具，加深學生的審美體驗(小黑板上的勾勒圖)。

【品味語言】

(1)文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景?

使用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。

(2)文中哪些句子寫的是小山的地理特徵?

小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺了點口兒，寫出小山圍住濟南城的地理環境。

(3)作者採用哪些修辭手法來寫景的?找出相應的句子，並説説它有什麼作用。(學生思考體味、朗讀後，小組討論交流。比一比，看哪個小組説的最好)

①“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜地低聲説：‘你們放心吧，這兒準保暖和’。”

(用"小搖籃"比喻小山圍城的地理環境，用低聲細語的"看護者"比喻四周的小山。當小山將濟南城圍攏，中間低，四周高，作者便把這種形狀聯想成“小搖籃”，濟南城便像嬰兒一樣，在小山圍成的小搖籃裏酣睡。冬天的凜冽寒風被阻擋在外，使得濟南冬天的氣候變得與眾不同，它是温暖響晴的。加上小山們那一句安靜低聲、温存體貼的撫慰——“你們放心吧，這兒準保暖和”，這樣便十分形象、生動地寫出這一圈小山的可愛)

②“一個老城有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒”。

(用一"曬"、-"睡"、-"醒"，一連串相關的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點，烘托舒適温暖的環境。)

(4)作者為什麼説濟南的冬天是慈善的呢?

有近代人為慈善下了如此的定義：懷有仁愛之心謂之慈;廣行濟困之舉為之善，慈善是仁德與善行的統一。“慈善”通常是指人的神態，慈祥、謙遜。老舍用“慈善”形容濟南的冬天，表現了濟南的冬天給人無比親切之感。像小搖籃一樣的小山保護人們免受寒冬冰凍之苦，而是創造瞭如春天一樣温暖、響晴的生存環境。如此安全而舒適，使人們不由得對濟南的冬天產生喜愛和感激之情。我們都領略過“寒冬”的淫威。然而，這裏的冬天並非一副嚴酷的面孔，而是那樣的笑容可掬，如長輩般的“慈善”可親，怎不叫人喜愛並由衷讚美它呢?

八、課堂回顧與總結：

《濟南的冬天》是一篇優美的寫景抒情散文。

文章開頭，作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟南冬天無風聲、無霧、無毒日的“奇蹟”“怪事”，突出它的“温晴”，讚譽濟南是個“寶地”。

第二自然段中，作者緊緊抓住濟南“温晴”的特點，從地理環境、人們的表情與幻想這幾個角度來寫，描繪了陽光下濟南的全景。濟南像被“放在一個小搖籃裏”，“暖和安適地睡着”，多麼恬靜、多麼安逸。因此，濟南的人們“在冬天是面上含笑的”。

本文情景交融，語言準確，生動，是一篇充滿詩情畫意的散文，值得我們細細品讀。

九、拓展延伸：

①你生活的城市裏，冬天是個什麼樣子的?請你練練筆，把心中最深的感受與老師和同學們分享[注意：觀察和描寫景物的特點];

②抄寫、注音和解釋“讀一讀寫一寫”中的詞語。

附錄：

老舍(1899-1966)，現代作家和人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人，出生於城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養長大。1912年入北京師範學校，愛上了文學。畢業後，任天津南開中學國文教員。1924年應聘去英國倫敦東方學院教中文。在英國六年，共發表三部長篇小説：《老張的哲學》《趙子曰》《二馬》。1930年回國，先後在濟南齊魯大學、青島大學任教。這期間，老舍寫了長篇小説《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小説集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首"舊時代的葬歌"。小説被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。1966年8月24日，老舍被林彪、江青集團摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。

老舍1930年前後來到山東，先後在濟南齊魯大學和青島大學任教七年，對山東產生了深厚感情，他稱山東為"第二故鄉"。這時期他生活比較愉快，在創作上也是豐收期。由此可見，山東七年多的時間，在老舍的一生中佔有非常重要的地位。

《濟南的冬天》，是老舍1931年春天在齊魯大學任教是寫的。原為一系列直接描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(第一節《濟南的馬車》、第二節《濟南的偽洋車》、第三節《濟南的大葱》、第四節《濟南的秋天》、第六節《濟南的校園》、第七節是全文的結語。此文雖是節選，但能獨立成篇。