《美麗的小興安嶺》教科版教學設計

教學目標：

1、認讀本課生字新詞。2、體會課文中描寫的手法。3、有感情的朗讀課文，懂得熱愛身邊的自然環境。教學重點：有感情的朗讀課文，體會小興安嶺的美麗。

教學課時：2課時

第一課時

教學流程：

一、審題質疑，初讀課文。

1．板書課題，引情激趣。提問：你看了這個題目，想知道什麼？

2．初讀課文，自學字詞。

（1）幻燈出示自學提綱，請學生按綱自學。①輕聲讀課文，想一想課文是按什麼順序寫的。②默讀學文，用圓點和橫線畫出生字詞，並出聲讀三遍。③瀏覽課文，提出不懂的問題。

（2）在學生自學的基礎上進行組內交流，由小組長帶領，互相説説自己通過學習，懂得了哪些知識。

（3）在小組交流的基礎上，再進行檢查驗收，由小組派代表發言，教師隨機指導，幫助學生理解“課文欣賞”等簡單詞語，而一些重點的詞語像“葱葱蘢蘢、密密層層”等則要等到下一節課來理解，做到有主有次，分散學習。

3．學習第1自然段。

（1）自由讀第1自然段，思考，讀了這段知道了什麼？

（2）從哪些地方看出樹多？（出示紅松、白樺等的圖片，讓學生認識，並瞭解其特點）

（3）自由讀，指導讀，體會“綠色海洋”的美。

二、精讀“春夏”兩段，總結探究方法。

春、夏、秋、冬四段寫法不盡相同，因此教學設計暗含着一條“教——扶——放”的線。“春”由老師領學，“夏”由老師引導學，“秋”、“冬”由學生自學。

1．教師首先説一説“春”段的學習過程。

（1）指名讀：找一找，描寫了哪些景物。

（2）輕聲讀：想一想，這些景物美在哪兒？

（3）重點理解描寫樹的句子。首先：作者為什麼用“抽出”而不用“長出”？這個問題可以看教師的直觀演示。然後：教師範讀描寫樹的句子，學生仿讀，以培養學生聽、讀能力。

（4）引讀。師説：春天醒了！（學生讀描寫樹木的句子，以下類推）雪化了！小鹿跑出來了，……春水流了……河水流淌着……”（醒、化、跑、流、淌，描繪了春天來到，萬物復甦，到處一派生機勃勃的景象。學生讀後再想像畫面，概括出春天的特點）

2．“夏”段的學習過程基本和“春”段的相同。首先師生共同回憶“春”的學習過程，師生共同總結出學習方法和探疑方法。

（1）讀——找景物。

（2）讀——寫特點。

（3）讀——悟其情。

3．接着引導學生運用學習方法學習，學習步驟如下：

（1）默讀“夏”段，自己劃出“夏”段描寫了哪些景物。

（2）自由讀：小組議一議這些景物美在哪兒？

（3）在學生自讀彙報時：重點學習描寫樹的句子，理解夏季小興安嶺樹木有什麼特點。抓住“葱葱蘢蘢”、“密密層層”、“嚴嚴實實”這幾個詞，問學生把這幾詞的位置換一換行不行。因為這幾個詞都是描寫夏天樹海生機盎然的景象的，用詞很有特色，很準確，所以在這裏，用換詞比較的方法來深刻體會用詞的生動準確。

（4）藉助圖片或錄像理解“浸”、“千百縷像利箭一樣的金光”等詞或句。

（5）在理解的'基礎上引讀，不同的是用“因為……所以……”引讀。

因為“夏天樹木長得葱葱蘢蘢、密密層層，枝葉把森林封得嚴嚴實實的”，所以“早晨……”（通過引讀，理清分句之間的因果關係，認識段落內部句子與句子之間的聯繫。）

板書設計： 14美麗的小興安嶺 春——夏——秋——冬 按時間順序描寫

第二課時

教學流程：

一、自學“秋”、“冬”兩段，議疑解疑。

運用第2段的學習方法，學生自學“秋”、“冬”兩段。

1．小組學習，看看按上述學習步驟可提出哪些問題。

2．小組交流，做課後習題。

3．小組彙報。（抓住“飛舞”、“刮”、“積滿”等詞進行理解）

4．配樂有感情地朗讀，領略“秋”、“冬”之美。

5． 問學生是否明白了課初提出的兩個問題，使學生從有疑到無疑。小興安嶺美在哪裏？作者是怎樣寫（小興安嶺的美麗）的？這一環節主要是以小組為單位，運用方法，放手讓學生自己學習，學生在小組中自由發言，取長補短，能力得到充分發揮，回答問題時集思廣益，往往會收到意想不到的效果。至此，學生的問題一一得到解答，達到解疑目的。

二、總結全文，有感情地朗讀。

1．默讀課文，看課後表格思考。小興安嶺都有哪些寶？第一寶是什麼？看錶格可以一目瞭然地使學生認識到除了“太陽、雪花”等外，絕大部分景物都是小興安嶺的寶物，進一步體會小興安嶺不但是一座美麗的大花園，而且是一座巨大的寶庫，激發學生的熱愛之情，在學生回答的基礎上老師總結如下：小興安嶺不但是一座美麗的大花園，而且是一座巨大的寶庫。

2．看圖書或錄像，有感情地朗讀課文，使學生的感情得到昇華。

三、詞句賞析，鞏固練習。

1．找出文章中的好詞好句，説一説好在哪裏。

2．你認為文章哪一段寫得好，為什麼？

3．從春、夏、秋、冬四段景物描寫中任選一段，有感情地背誦。