教師有感於培智教學隨筆

在特師上學時，雖然對培教育也有淺顯的接觸，但畢業以後，卻一直沒有機會去了解這類學生。這學期有幸接觸到這類學生，對智障殘疾有了更真切的瞭解。

從走進班級進行授課的那一瞬間，到課間的看班，他們這羣在智力上有缺陷的'孩子和樓上那羣聽力上有缺陷的孩子有着本質的不同。區別主要表現在以下幾個方面：

一、情緒的不穩定

在課堂上，這會還是“風和日麗”，轉瞬間就可能是“暴風驟雨”。教師要善於抓住有限的時間進行有效地教學。然後，以更多的時間和精力處理突發事件。教師本人不但要學會調控學生的情緒，也要學會自我情緒的及時調控。用最短的時間控制局面，讓學生的注意力重返課堂。

二、注意力集中時間極短

一些培智生上課時注意力集中時間極短，教師要不斷地調整課堂組織形式和變換教學方法，教學的組織形式一定要靈活、多樣。讓學生在輕鬆愉快中掌握知識。課堂上，要不厭其煩的進行表揚，通過表揚強化、規範學生的某一行為。有時還可通過小小的獎勵，讓學生進行自我行為的控制，有時真的能起到事半功倍的作用。

三、愛有小摩擦

有些學生難以控制自我行為，總是愛侵犯他人，易造成課堂的混亂現象。教師對這類學生要特別關注，因為他將影響你的教學能否得以順利實施。對於這類學生，我感覺課前要多做思想工作，和她多進行情感溝通，讓她真實的感受到老師對她的在意和關心。課上更要多表揚，少批評，幫助她形成自愛的心理。

總之，培智教育更多是愛的教育，讓學生在感受愛中學會愛他人，在感受關懷中學會關懷他人，突發事件就可能有所減少。以上是我對培智教學工作淺顯的認識和感悟，如有不妥之處望同行給予批評指正。