農村國小老師教研隨筆新教材我們真教對了嗎？

無論是在學習還是在工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敍事或評論不拘，篇幅短小。什麼樣的隨筆堪稱經典呢？下面是小編整理的農村國小老師教研隨筆新教材我們真教對了嗎？，希望能夠幫助到大家。

伴隨着教育目標、教育理念的改變，教材的功能也發生了質的變化。暑假期間，我通過再學課標，覺得有效使用新教材是促進教學的保障。因此我想從下面幾點説説自己的感想。

一、瞭解現狀是根本,找出方法很關鍵。

1）以課標為準繩，在制定每節課或每項活動的教學目標時，要充分考慮到課程目標的體現和貫徹。

2)以學生為根本，教材上有很多事物是城鎮學生熟悉而農村學生不瞭解的，有些探究或其它活動，受條件的限制，是農村學生無法開展的，對於這些內容，農村教師要多站在學生的角度考慮，該調整的適當調整，該替換的適當替換，該補充的適當補充。如果要求農村的孩子上課人人一個IPAD那是不可能的。老師可以充分利用多媒體開拓學生的視野。

3)以教材為材料，教師的教學是用教材教學生學，而不是通過教學來教教材，師生既是教材的使用者，也是教材的設計者和開發者，教師完全可以而且應該根據學生的`情況來處理教材留下的空間。4)以生活為資源,作為農村一線的教師不能坐等現成的課例和教參，而應該從發現自己身邊的材料入手，在自己的生活環境中找尋更貼切的、鮮活的、適應本地區學生學習的材料和課程資源。在教學內容的設計上，圍繞教材使教學內容更加開放，讓學習內容更加有血有肉，讓學生喜聞樂見，開闊眼界，拓寬知識面。課程強調“課程是經驗”，要實現從“文本課程”到“體驗課程”的轉變，要變“教材是學生的世界”為“世界是學生的教材”。

二、注重反思，多創造性的使用新教材，有效開展教學。

首先，我們要聯繫實際多反思，認真鑽研教材，真正做到“用教材教”。每套教材都有自己的價值追求、設計思路和表達特點，但由於表達空間和方式有限，我們無法真切完全理解。這就需要我們多研究，多交流，從而更好地創造性的使用教材。

其次，教師要自己尋找有價值的切入點。如果我們在40分鐘的教學活動中招辦教材或受教材約束，學生也只是一如往常，死學硬背。所以，我們要對教材有清晰的認識，因為它關注學生的生活經驗、認識過程和學習過程，內容涉及面廣泛，能為孩子學習提供大量閲讀材料，把握非常重要。

總之，教材是學生進行科學探究活動的基本工具，它給教師提供教學活動的建議和素材，給學生提供探究的方法指導、對象提示、主要參考資料等。作為教師的我們要有效使用新教材，經常挖掘和利用身邊的資源，給孩子營造積極、健康的學習環境。