【精品】走进生活作文四篇

在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家总少不了接触作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编收集整理的走进生活作文4篇，希望能够帮助到大家。

走进生活作文 篇1

有时候，读孩子的作文，因 为假、大、空，因为没有儿童的语言，没有生活的味道，没有真 切的感受，包饺子、炒饭、洗衣、骑自 行车、学游泳、钓鱼、第一次煮 面条…… 材料雷同，事例相仿，陈旧的材料，年复一年抄、编、套，学生有 习作的兴趣吗？ 捉鸡、捉老鼠、人蚊大战、 用假币、让座……有几件事真 正在孩子身上发生了，对写进习作却没有的“事”，为什么我 们会熟视无睹？ “

让每个人都自由表达 ！潘新和教授在他的《语文： 表现与存在》一书中提出： “在语文教育中， ‘以人为本’的 ‘本’，就是言语生命。除此之外 没有第二个‘本’。”他认为，言 语生命的属性就是“言语”。简单地说， “言语”是每一个生命 个体的本能。只要是“人”，就需 要交流—— —口头的或书面的。 我的理解是：习作课堂应该顺应儿童的“口头表达”及“生活 表达”的愿望而设计，不要过 多、过早地让条条框框限制了 孩子“说”与“写”的自由。让每一个人能“涂鸦”式地自由表 达，最终达到“人人想表达，人 人可表达，人人能表达”的理想 境界。 问题是，为什么儿童的习作没有自由地表达？眼前的生 活总是难以走进儿童的习作？ 孩子的表达总是极具成人的味 道？

新建的商场，广场的雕塑， 影视院的喧闹……没有学生关注；无数次小发明、小制作比 赛， “又见炊烟起”的“六一”儿 童节，没在习作中定格；新课堂，学生自由交流，合作表演，那些细节，那些犹豫，那些惊 喜，学生没有写进习作…… 无数个回眸的眼神，我们 不曾觉察，稍纵即逝的生活就这样静悄悄地在孩子的笔下滑 过，是老师没有引领，还是学生 难以发觉？对生活的熟视无睹， 是孩子的问题，家长的问题，教材的问题，考试的问题，还是语 文教育观念问题？对此，我们无暇 顾及，只想往前走一小步—— — 寻找“生活”走向“习作”的策略，改变可以改变且一定要改 变的现实。 我想成为一名“儿童” 成了一名“儿童”，我就会 用儿童的视觉观察“我”的生活，关注儿童周围的一切。只有 这样，才能用儿童的语言将自 己的真切感受转述出来。 对生活熟视无睹，就找不 到要表达的生活点。下雨了，刮风了，如何让孩子自由地表达？ 我一次次观察，又一次次揣摩 开放的命题，于是，有了这样的 表述： 你经历过真正的狂风暴雨，那是暴雨中的车灯闪烁，是 狂风中的树枝摇摆，是车上落 满的残枝败叶，是雨伞吹翻的 无奈瞬间……写出你的亲身经历，写出你的亲眼所见，写出你 的真切感受。这不就是“我”开车遇到大 雨后所看到的真实景象吗？这 不正是孩子眼中的精彩画面吗？这不就是值得记录的大自 然奇观吗？更重要的是，这就是 孩子细心观察的见证，是他们 从无意注意到有意注意的重大 改变呀！我想成为生活细节的发现者 优秀的儿童习作，不仅仅 是材料的新颖，结构的圆润，语 言的巧妙，更重要的是细节的描写。我认为，细节，就是生活 中那些稍纵即逝的瞬间，是最 能触动人的不经意的动作。儿 童习作教学必须引导他们关注生活中的细节，让那些微不足 道的生活细节成为点燃习作激 情的导火线。

课堂的精彩，就是生活的精彩，就是作文 的精彩，就是细节的精彩。天天 上课，重复的情景，却有不一样 的感受，我们的责任就是让那些稍纵即逝的课堂镜头在儿童 的笔下定格。学生是孩子，他们可以围绕一个词，一道题，一幅 画，一段音乐，一次表演做文章，他们只需要写出课堂中的 细节，用细节反映自己的发现、 变化、惊喜与快乐。 我要成为儿童习作亮点的 擦拭人 发现儿童习作的亮点，可以让“生活”更好地进入习作。 例如，我们可以从儿童习作中 的真实感受出发，找到他们表 达的意愿，从而淡化立意，淡化 “中心”。让“语言”富有“情味”，让 学生回到真实的生活状态，回 到生活的画面，回到对事物的 真实情感。有了真情实感，习作不一定优秀；没有真情实感，再“优 秀”的习作也是无病呻吟。关于 这一点，潘新和教授的感慨更 深刻： “多少孩子的习作天赋和才情，对写作的热爱和喜好，从 心灵深处流畅出的珍贵的童真 和童趣，就是被哪些不喑习作 教学规律的老师‘负责任’地葬 送了。” 单有生活的材料不一定能 写出好的习作，我们需要关注 儿童表达的语言，去发现习作 的亮点：或是材料选取的角度，或是习作中的细节描写，或是 打动读者的重点描写，或是感 人的生活情节，当然，还有个性 化的语言及变化的篇章结构。很多时候，我们追求习作 的四平八稳，为的是考试得高 分；我们追求习作的“三段式” 结构，却全然不顾表达的内容与情感。殊不知，真实的生活， 鲜活的语言才是习作制胜的法 宝。习作的课堂应 该是“生活交流”（内容）与“书面表达”（形式）的交替运行，是 教师与学生生命共同体的自然 融合。也就是说，没有教师参与 的习作内容交流或没有学生参与的习作形式修改，都谈不上 习作教学效率的提高。 儿童的习作离不开技法的 指导，例如，分段表达，体现思 维的条理；细腻描写，刻画人物的形象；详略得当，凸显习作的 重点……我要强调的是，丢掉了孩子鲜活的世界，习作技巧 的指导就成了架在他们脖子上的枷锁；淡忘了孩子纯真的`情 感，同龄人的优秀习作就成了 他们照抄照搬的样本。习作教 学一旦走进了一味模仿和借鉴的胡同，其结果，不仅仅是孩子 不会习作，连教师也缺失了生 活的精彩。

国内外对“生活作文”的研究，主要着眼于生活对习作的 促进作用和搜集生活素材的方法，对如何在课堂上将生活素 材与习作进行有效转换的模式 及详细方法研究还相对偏少。 从生活到写作，是具有普适性的观点，是基本的习作规律，成 人写作如此，高中生写作如此， 国小生习作也如此。不管哪个 阶段的作文教学，一定离不开 “生活”。问题是，这样的观点究 竟如何落实到国小生的每一次 具体的习作过程中，渗透在具 体的习作指导过程中，这是一直困扰国小语文老师的现实问 题。可以说，习作的课堂不缺 “生活”的观点，缺的是“生活” 向“习作”转换的课堂教学模式 或课堂教学策略。习作的课堂，如何从统一、 规范，走向儿童的天性、自由、 差异和生命，有很多策略需要 探索。既要让儿童的“生活”顺利地走进习作，又要让儿童习 作教学不停留在“无序”状态， 我认为，有两点是必须注意的： 第一是鼓励学生大胆写。这样，一批有“言语天才”的学生可以 崭露头角，儿童的灵性、个性、 “野性”得到尊重，保护了孩子 的表达欲，营造了自由表达的氛围；第二是大胆改。儿童生活 习作的修改与评讲要讲究“文 从字顺”，为的是“达意”。一个 很浅显的道理是，不能“达意”，便无法与人有言语的沟通—— — 口头表达如此，书面表达也如 此。没有沟通， “言语天才”的表 达也好，反映“野性”的习作也好，都是自说自话。

走进生活作文 篇2

带着国小的知识，带着国小的性格，带着国小的习惯……带着父母的希望，带着父母的嘱托……我踏进了国中的大门，走进了国中新生活。

此时，我已经是名副其实的国中生，面临着人生中的第一次转折，又是激动，又是兴奋。

来到新的学校，走进新的班级，一切都是陌生：陌生的同学，陌生的老师，就连桌椅也是陌生的。我高兴，又能认识一些新同学、新老师；我担心，远离父母的生活我能不能很快适应；我恐惧，新增那么多科目我能不能一一搞定……看看课程表，我差不多快惊呆了，这么多门功课，什么历史、生物、地理呀……真是多得让人感到可怕。而且这些课本我从来没接触过的，我好奇且无助。上课时，有时听不进去什么都不明白时，我失落迷茫。听得很认真听懂了，我又喜上眉梢。

啊！这神奇的七年级啊！把我变成了一个感情丰富、多愁善感的人。我以前做事总拖拖拉拉，总觉得时间大把大把，现在啊，我慢慢变成一个乖巧懂事的人，变成一个知道珍惜时间的人。

现在我才领悟到，七年级这个新阶段，在我面前铺开了崭新的画面。我要勇于面对，健康快乐成长。

走进生活作文 篇3

年少的我们都十分地贪玩，同时也都不喜欢读书。我想这大概是一种常态吧！然而，能真正的把书读进去，看进去，又不被外界喧嚣的五颜六色的世界所影响的又有几人？

刚开始的时候，我也跟大多数的学生一样，几乎我满脑子都是吃喝玩乐。但是有一个人改变了我的生活，让我的生活不再毫无章法，而变得井井有条起来。

那个人是我的一个朋友，开始的时候我俩关系不是特别好，不像现在几乎天天“粘”在一起。他是一个十分爱读书的女孩，而我则与她形成了鲜明的对比。

在一个炎炎的夏日，我们正巧放学，走在吵闹的大街上，眼前摆着各种各样的小吃和玲琅满目的商品，让人看到感觉眼前一亮。在一个不起眼的角落里，有着一个卖书的小摊，刚开始的时候，我并没有注意到但是小红却立马发现了他，大步的向小摊上走去，头发被风吹乱了也毫不在意。我跑着追了上去，随手拿一本书就开始无聊的翻读着，渐渐的，我完全沦陷在了这本书里，刻画的十分逼真的人物形象和令人赞叹不觉的故事情节深深吸引了我。我忘记了时间也忘记了周围各种各样的声音，畅游在知识的海洋。这是卖书的叔叔悄悄的对我们说：“小朋友，你们买书吗？”原本无法自拔的我听到这话从书中猛然惊醒，连忙道歉，并说：“叔叔，我们买”我摸了摸不怎么太鼓的小兜，顿时犹豫了起来。小红看到后，以为我是钱不够她主动帮我把书买下来。我感到十分的不好意思，于是我一咬牙，把钱给了她。但是他却坚持不要他但是他却坚持不要她说：“能看到你读书，我很高兴”于是我就记住了这句话，从此开始了读书之旅，书籍也渐渐走进了我的生活。

谢谢你，我的表姐，是你让我喜欢上了读书。

是啊，书中自有颜如玉，书中自有黄金屋啊！那么为什么不多读一些书，增长见识呢？

走进生活作文 篇4

军营，充满神秘的字眼儿。想象中它是威严，整齐，一成不变的刻板生活。可这次学校组织我们去参观军营，彻底改变了我以往的想法。

一跨进军营的大门，我们立刻感到一种特殊的气氛迎面扑来，眼睛也不够用了。“1、2、3、4。”看，部队里的大哥哥们排着整齐的队伍欢迎我们这些远道而来的小朋友，并向我们致以崇高的军礼。

接着，老师带着我们参观了他们的卧室，在宽敞明亮的房间里，一切物品都摆放得整整齐齐、井然有序。最让我叹为观止的是他们叠被子的本事，条条松松软软，经过他们的妙手生花，转瞬间变成一块块正方形的压缩饼干，平平整整、棱角分明。大哥哥对我们说：”别小看叠被子，就这么简单的小事，可也要下苦功夫的。不信，你们就来试一试。“我不屑一顾地想：这么简单的小事，照样子就行了。谁知，费了九牛二虎之力，还没有符合他们的要求。唉，真是“看人挑担不吃力，自己一试才知晓”呀！

然后，老师又带着我们来到兵器库参观，品种繁多，式样新潮。如：远红外定位探测仪，手铐，电棍，袖珍无声X枪，催泪瓦斯等，真是琳琅满目，看得我眼花缭乱，大开眼界。在我们大开眼界的同时，还增长了不少课外知识。

最让我钦佩不已的是他们的真功夫——擒拿格斗。那一招一式，都完成得训练有素。望着他们汗流浃背的身影，我不禁肃然起敬。是啊，为了我们能够幸福平安地生活，这些大哥哥们付出了多少辛勤和汗水，开展了多少“魔鬼训练”！

在归途中，那”一二一”嘹亮的口号声还在我的脑海中深深地回荡……