九年级班主任工作交流

尊敬的各位领导、老师们：

下午好！首先要感谢教导处为我们提供这么一个相互学习的机会。我今年担任九年级、二班的班主任。一学期下来，感触颇深。下面谈一下自己的一些做法，与同仁们交流、便于共同提高。

本学期我接任的班级是我们学校中学习成绩最差的班。该班学生遵守纪律方面还可以，但学习中思维反应慢，学习缺乏热情，没有自主学习的主动性。我与学生谈话中发现，有90%的同学上课不敢发言的原因是怕说错了或说不好被同学嘲笑。这充分证明绝大部分学生缺乏自信心。一位伟大的哲人曾经这样说：“谁拥有自信，谁就成功了一半”。如何培养学生的自信心？下面谈谈我的做法。我总结了这样一句话：用“感、创、不”提高，凭“两借”升华。

一、爱心感染，点燃自信

教育事业要求每一位教师必须热爱本职工作，对学生充满爱心。这样才能有工作积极性，而积极性是教师工作、学习的动力加速器，教师有了积极性，就能很好的完成教育教学任务。身为教师要关注学生所关注的，喜欢学生所喜欢的，与学生成为良师益友，消除师生间的代沟。如果你真正的爱学生，那么你会尽自己的一切努力爱学生，要想使“我不行”从每个学生心理消逝，教师首先要充分相信每个学生都能行。

二、创造平等机会

每个学生都有自己的优点和长处，作为老师要辩证地分析这一点，绝不能以偏概全。应该全面了解学生，发现他们的长处和优点，及时表扬、肯定，使他们的一技之长发展成全面之长。 通过互动学习相互促进掌握知识，使每个学生都参与到学习过程之中，回答不清问题的学生不一定不会评价别人的发言，他们的评价有时会胜过教师，他们的思维极灵活，如果调动起全体学生的积极性，使所有学生都能参与进来，相信那些原本不理解的学生也会有进一步的理解，并得到课堂主人的真实感受。

三、不吝惜表扬

正如一句教育名言所讲“好孩子是夸出来的”。对学生以表扬为主，从正面起到了鼓励、推动作用，使学生知道怎样做才是对的，从而在心理上产生“我也能行”的快乐感受与成功感受，都去努力争取做对，做好。表扬能够激发学生的'进取心，使其在鼓励中不断进步。

孩子的学生生涯中，对一个学生最多的评价因素来源于学习成绩的评价。教师要掌握尺度，巧妙地利用分数这个工具去激励学生。 “数子之过，不如奖子一功。”不同学生有不同的特点，实施正面表扬，对于学生形成健康的心态，对于教师卓有成效地开展工作，都是一个行之有效的好办法。

四、借数学课中的探究学习 培养不同的自信心

探究学习特别强调在探求知识的过程中，学生与学生之间进行数学交流，相互帮助，合作学习。并且通过合作学习，取长补短地激励学生有信心、有勇气投入到数学学习之中去，从而增强每个学生参加数学活动的机会。例如，学生的数学学习参差不齐，统一的作业内容会使有的学生感到吃力，从而渐渐地厌恶做作业，学习成绩不但没有提高反而更加下降。因此我决定每天分层布置作业，在提高学生的兴趣，保护学生的自尊的前提下，不公开说明哪个层次的作业适合哪个阶段的学生做，也不指定谁做哪一层次的作业，而是全部由学生自我决定做作业的内容。但是不管是哪个学生就任何层次的作业题向我提出问题，我都把解题思路告诉他，让他回家顺着思路再思考解答。判作业时也不按层次给成绩，只要全部做对了就是“优”，进行全班表扬。再和做错题的学生细细分析，肯定他付出的努力，鼓励他“你只要把某某地方稍微改一下，就会更好。”，等到学生改完错题后，再奖励个“优”。这样做，能够保持学生持久的学习热情，使学生自觉地树立学习的自信心，培养其健康的心理，引导学生满怀信心地投入学习，踏踏实实、认认真真完成学习任务。

五、借身边榜样 引导学生自信

俗话说“近朱者赤，近墨者黑”。我还运用榜样示范法，引导学生向身边的同学学习，向自己学习，用身边鲜活的事例为学生增强自信心提供依据。学生产生情感上的共鸣，坚信“天生我材必有用”，就会达到事半功倍的效果。

总之，自信心的培养不是一朝一夕的结果，我还要在今后的教学工作中不断探索、不断完善，以保障学生的心理健康，从而建立起真正的自信心。