《父母的心》教案（通用12篇）

作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的《父母的心》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《父母的心》教案 篇1

[教学目标 ]

1、学习本文采用一波三折，体会作者的思想感情。

2、学习通过人物的言行举止描写人物的性格特征。

3、体会父母的爱子之心。

4、有情感的朗读课文。

[重点难点]

1、重点：情节的曲折性。

2、难点：作品流露出的淡淡的哀怨。

[教学时数] 一教时

[教学过程 ]

一、导入

1、作者简介

川端康成，日本现、当代小说家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。1968年获诺贝尔文学奖。已有多部作品在中国翻译出版。

2、导语

“母亲的心是儿女的天堂”。（柯罗里）“母亲的心是儿女的教室。”（比彻）……引入《父母的心》一文。

二、阅读课文，整体感知

理清文章思路，学生讨论、交流。

这篇小说共19自然段，按照小说情节发展的基本规律，可以分为五个部分。

第一部分（1—6），破题。写穷富两家同在一艘轮船上，形成鲜明的对照，交代了故事发生的背景和人物关系。

第二部分（7—10），故事的开端。写高贵的妇女想领养穷人的一个孩子。

第三部分（11—13），故事的发展。写穷男人和他的妻子三次换送子女给富太太的经过。

第四部分（14—18），高潮部分。上面三次送子换子已为矛盾冲突蓄足了势，这最后一次是要索回女儿，人物的矛盾冲突已发展到了顶点。

第五部分（19），小说的结局。一家六口终于团聚了。

三、探究

课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？

学生讨论交流，明确：

不能。因为父母总是这自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。现在这样写的好处是：符合生活的真实；能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；惟其如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。

四、语言训练

（一）仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”，根据下面提供的情境，用一两句话写出“那位父亲”和他的妻子的心理。

1、 财主夫人要求送一个孩子给她时？ 2、送走长子时？

3、用次子换回长子时？ 4、用女儿换回次子时？

5、要回女儿时？

五、句段理解

（二）那男人才哭着说：“本来不应该……。把那么无知的孩子给人家，连我自己都觉得当爹妈的冷酷无情。你给的钱我们如数奉还，请把女儿给我们吧。与其舍掉一个孩子，还不如爹妈女儿一家六口人而死在一起好。”

理解：这是一个父亲的肺腑之言，也是天下父母的共同心声，俗话说：“金窝银窝不如家里的土窝。”托．富勒说：“孩子是穷人的财富。”（《箴言集》）苏霍姆林斯基说：“爱孩子——这是作为能够影响他人精神世界的教育者的灵魂。”（《名人名言录》）这几句话点出了本文的中心。

（三）该是父母和儿子分手的时候了，这对父母眼含热泪，难割难舍地走出了舱房。……那位父亲牵着五岁的儿子的手，无精打采地走进那财主太太的客舱。

……这回两口子一起来到那位财主夫人的舱房。他们一见财主夫人什么也说不出来，竟然痛哭失声。

理解：为生活所迫而卖亲骨肉，其痛苦自不待言。怎么避免雷同的表达效果呢？作者三次调换分别用”眼含热泪、难割难舍”“无精打采”“痛哭失声”描述，痛苦逐渐加深，我们不难从中感到父母情感的震荡，从情节上说，又为“有钱妇人”最终放弃了收养作了铺垫。

六、积累中学语文在线

收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，学生互相交流。

七、小结

1、中心意思

本文通过对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

2、写作特点。

一波三折，跌宕起伏的故事情节。

浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。

八、结构图解

贫穷父母 夫妻 第一次送子 第二次送子、索子 第三次送子、索子 索回女儿

多子没能力抚养 商量 请你收下吧 长子“是我接班人 “ 就像把婆婆仍了 “太太担心”

贵妇人 无子 求子:过好日子 第一次得子 第二次得子、 第三次得女、还子 还女儿 也跟着悲伤

日子富足 继承家业 按约付钱 还子，高兴同意 “有些不高兴” “教给我懂得父母之心”

九、布置作业

《父母的心》教案 篇2

学习目标：

1、能体会父母亲对儿女的深情。

2、能联系生活，对文章内容及感情进行拓展。

教学过程：

一、导入。

由检查昨天布置的预习情况导入。

老师提问：

1、能用一句简明的话概括本文的内容。

2、孩子，你认为该不该送？

学生思考后，交流。

二、整体感知。

由于学生意见不统一，请同学以自己喜欢的方式，阅读课文，思考：

出示课件：

1、用“圈点法”圈出父母在不同情况下的神态变化的词语。

2、根据父母的神态变化，你觉得他们是怎样的父母？你是如何看待这样的父母的，并说出理由？

3、为何父母最后还是没有把孩子送掉？这说明了什么？

学生读课文，然后各抒己见。

小结：

通过对文本的理解，我们体会到父母对孩子的爱。这种至爱亲情是任何东西都替代不了的。再优厚的物质条件，也是不可能动摇这份天下最诚挚、最浓郁的感情的。

老师再讲一个发生在自己母亲身上的真实事情：我的母亲今年已近古稀之年，每次回家母女聊天时，母亲都会重复这样一个故事。母亲小时侯家里姊妹多，家境贫困，她的父母把她送到镇上一个比较富有的人家。但是母亲一逮着机会，就会偷偷地逃回家，每当回到家时，见到自己的兄弟姐妹时，那个亲热劲甭提有多高兴了。可是好景不长，被自己的父母发现后，马上就被送回“镇上的那个家”。无论母亲如何哀求，如何挣扎，都无济于事。虽然母亲也看到父母的眼泪，但每次她的父母都会咬紧牙，把她送回去。每次讲到这儿，都会老泪纵横。我知道，这将是母亲一生的痛，是心中永远无法抹去的伤痕。因此，我觉得把自己的孩子送给别人，这种行为是不应该的。这对孩子的一生都将造成伤害，是无法弥补的。

三、拓展延伸

同学们看手中的补充资料《母爱无言》，阅读后，思考：

1、文中主要写了哪两件事情，分别体现了什么？（用一句简明的话概括）

2、联系课文，看看两文有和相似点？

3、联系自己，你想对自己的父母说些什么？

阅读后思考交流。

四、情感升华

自古以来，有很多文人赞扬这种父母亲情，请同学们把已经收集到的有关这方面的名言、谚语、格言尽情地展示出来。并谈谈你最喜欢的一句是什么？

同学交流，明确。

请同学们用手中智慧的笔，以你喜欢的文学样式，学学古人，写一段话，来颂扬这种淳朴美丽的情感。

学生先自写，然后小组交流，按组推荐一至二篇，上台用实物投影仪展示出来，并说出推荐的理由，然后请同学点评。

五、老师总结

同学们写得非常有真情实感。都把对父母的爱纷纷诉诸于笔端。最后让我们共同祝愿文中的主人公因为有父母的浓浓爱心，相信他们一定会克服生活中的困难，健康幸福地生活着。同时也衷心祝愿我们每位师生的家庭和睦，亲情芬芳。

请欣赏FLASH课件：《让爱住我家》

六、布置作业。

1、把自己课上的习作精心修改后，誊抄在作文本上。

2、根据文末，发挥想象，补写一个结尾，他们一家六口将会过着怎样的生活。

《父母的心》教案 篇3

教学目标：

1、体会本文一波三折，跌宕起伏的故事情节和浓浓爱心中隐含淡淡的哀愁的写作特色。

2、体会文中父母对于子女深沉的爱，并让学生联系实际学会理解父母。

教学重点：教学目标2

教学难点：教学目标1

教学用具：两份图表、音乐《天下父母心》

教学过程：

一、生闭上眼睛，随着老师的谈话走进课文的学习。出示课题《父母的心》。导入设计：同学们，你们可曾记得：是谁第一次牵着我们的小手蹒跚学步，是谁第一次为我们背上小书包；是谁在我们高兴时与我们一起欢呼雀跃，是谁在我们悲伤时偷偷的递上白手绢儿；是谁在我们成功时为我们悄悄落泪，是谁在我们失败时为我们鼓劲加油。可曾几何时我们开始讨厌这种关心，开始远离这种亲情。我们时常会想父母怎么这么烦？父母们也不时感叹，这孩子们都怎么了，简直不了解父母的心。今天就让我们一起走进课文《父母的心》去体会一下天下的父母心吧！

出示课题：父母的心

二、单介绍作者生平。

川端康成：日本著名现代小说家，1968年获诺贝尔文学奖。两岁时父母双亡，一直与祖父母生活，从小没享受到我们看似平常的父母的关爱。

三、学生自渎课文，用一两句话概括本文讲了一个什么故事。

四、明确本文一波三折的故事情节：

送不送

让学生再读课文并结合自己的体会谈谈文中父母最终决定不送孩子的理由。

明确：送与不送都是基于父母对子女的一颗崇高的爱心。

五、让学生分组完成填表任务，引导学生朗读体验本文浓浓的爱心中隐含淡淡哀愁的写作特色。

父母的决定父母的表现富太太的表现及心理变化

送大儿子

送二儿子

送三女儿

决定不送

六、谈话由学生归结本文主题。

本文通过一对穷夫妻拒绝优越条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现天下父母对子女的一颗崇高的爱心。

七、拓展延伸。

师：亲子之爱是人类共有的感情，父母对子女的爱是与生俱来的，是最无私、最伟大、最神圣的。但我们在理所当然的接受父母的爱时是否理解爱，珍惜爱，自己也学会爱了呢？

让学生用鲁宾孙初上荒岛时用的好处与坏处对比走出困境的方法试着理解自己的父母。完成下表并交流。同时放音乐《天下父母心》为学生营造一个爱的氛围。

坏处我很烦好处我理解

爸爸妈妈，我想对您说：

（目的：让学生接受一次心灵的洗礼，使他们懂得爱，学会爱。）

八、补充课题*（学生自由走上讲台补写各自不同的补充。）

父母的心

九、同唱世《上只有妈妈好》

《父母的心》教案 篇4

教学目标：

1、学习本文采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。

2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女浓浓的爱心。

3、体会作品流露的淡淡的哀怨。

教学过程：

一、导入新课

（播放《懂你》）

这首歌的名字叫《懂你》，那么听完这首歌，同学们知道“你”指的是谁吗？（父母）

“把爱全给了我，把世界给了我”只有父母才会有这么真挚的感情。“父爱比山高，母爱比海深”父母之爱是一首永不老的歌，时时震撼着我们的心灵。今天，我们一起学习一篇歌颂父母之爱的佳作，获得诺贝尔文学奖的日本著名小与说家川端康成的《父母的心》。

（多媒体出示课题、作者）

二、走近文本

1、初读课文，感受父母心（师板书课题）

请同学们大声地朗读课文，标出段序，注意字词，概括本文主要写了什么内容？

要求：

（1）语言简明；

（2）内容完整。

提示：概括文章的主要内容实际上是要说清楚故事涉及的“人物+事件”。

过渡：

①同学们读书非常投入，我们先来检测一下字词；

②谁来说一下你概括的内容？其余同学依照要求、提示，对同学的回答作出点评。

2、再读课文，揣摩父母心

《父母的心》教案 篇5

教 学目 标

1、体会蕴含于小说中的父母对子女浓浓的爱心和淡淡的哀怨。

2、学习在曲折的情节中展示人物鲜明的个性特征和表现深刻的主题思想。

3、学习本文“一波三折，跌宕起伏”的写法。

重难点

1、重点：学习本文“一波三折，跌宕起伏”的写法。

2、难点：作品流露出的浓浓的爱心和淡淡的哀怨。

【自学质疑】

结合学案内容，学生自学，小组交流，提出自己的疑惑，组内解决问题。教师对学生的活动进行点拨和指导。（此环节放在课前）

教学过程：

一、创设情境，导入新课

播放音乐《假如爱有天意》，创设情境。

传说：上帝创造了人，但没有精力照顾好他们，所以给每个人创造了父母。于是有了这么一个地方，它永远在你的心灵最深处，你愿用一生的时间去呵护它，这个地方，叫做“家”；而有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一颗心，就是父母的心。 今天让我们一起来学习获诺贝尔文学奖的日本作家川端康成的作品——《父母的心》，感受父母的伟大、博爱。

二、交流展示：了解感人故事

1、第一小组代表展示学案第1题。

（1）走近作者

川端康成，日本现代小说家。1968年获诺贝尔文学奖。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。日本评论家认为川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。这是他作品的共同风格。《父母的心》同样具有这种风格特征。这也许和他本身的经历有关。他幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故，孤独忧郁伴其一生，反映在作品中就有一种哀怨的情调和伤感的情绪。

（2）给划线字注音。

濑户lài 褴褛lánlǚ 酬谢chóu 函馆hán

舱房 cāng 失魂落魄 hún p

2、第二小组代表展示学案第2题。

用简洁的语言概括本文内容。

本文 本文讲述一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事。表现了父母

对子女的崇高爱心。

3、第三小组代表展示学案第3题。 （学生板书文中几件事）

故事是通过哪些具体的情节来表现这一主题的？这些情节有什么特点？（请用最简洁的语言概括）

富人要求领养一个孩子

送长子

一波三折 换次子

换女儿

要女儿

分析本篇小说的三要素

人物：穷父母、四个孩子、贵妇人和她的女佣；

环境：航行在海上的轮船；

情节：开端，贵妇人想要领养穷人的一个孩子；

发展，穷父母三次换送子女给贵妇人；

高潮，穷父母要回自己的女儿；

结局，穷人一家六口又团员团聚了。

３、你认为本文故事围绕穷父母送不送孩子情节有何特点？作用怎样？

学生交流：

情节特点：一波三折，跌宕起伏；

作用：增加文章的可读性，引人入胜；更突出了贫穷父母内心的矛盾和对子女的爱。

4、讨论阅读本文时在语速、感情方面应该注意些什么？

学生交流并范读。

教师指点：语速舒缓，语带无奈、哀怨，读出浓浓的爱心、淡淡的哀愁

故事是通过哪些具体的情节来表现这一主题的？这些情节有什么特点？

三、合作探究：感受人物形象

1、父母把孩子送出去，抉择是如此的艰难，内心是如此的矛盾，小组合作朗读5-15节，在文中画出能表现这种心理的语句，找出具体的词语赏析，仔细体会课文中所写的“当爹妈的心”。

（学生齐读或小组分读）配乐《假如爱有天意》

——小组展示：一生读句子，其他学生说出表现这种心理的语句，一生总结。

a、 财主夫人要求送一个孩子给她时？

b、送走长子时？

c、用次子换回长子时？

d、用女儿换回次子时？

e、要回女儿时？

四、精讲点拨：领悟文章主旨

（质疑探究：学生事先提出问题，教师投影展示）

1、你觉得父母要回孩子的哪一次理由最让你感动？为什么？

（ 师总结：最后一次理由，是实质性的理由，表现了父母对子女的一颗至亲至诚的爱心。）

（请同学们从文中父母的话语中选出你最受感动的语段读一读来传达你内心的感动。）

2、课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，不是更能体现父母的爱子之心吗？文章现在这

样写有什么好处？

（师总结：因为父母总是为自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优

越的条件时，贫穷父母是不能不考虑的，为下文情节发展蓄势。）

五、拓展迁移：表达情感

1、过度：文中的父母忍受不了与孩子的骨肉分离，最终把孩子要回了，那么，这一家人今后的命运将会怎样呢？请同学们结合课文内容展开合理的.想象。（小组讨论，时间3分钟）

结束语：同学们，说的多好啊，可以看出你们都是懂事的孩子，都能够体谅和理解父母。当代作家毕淑敏说：“当我们年轻的时候不懂事，当我们懂事的时候不年轻。有许多东西可以弥补，而许多东西无法弥补。”所以趁着我们和父母在一起的时候，不论他们是贫穷还是富有，都要对父母多一份关心，尽一份孝心，也许只是粗茶一杯，也许只是淡饭一碗，但在爱的天平上他们是等值的。因为——孝心无价。希望同学们学会用感恩的心来珍视亲情、珍爱你的父母！

板书：

父母的心

〔日〕川端康成

主人公：穷父母

↙ ↘

情节 神态描写 → 体会心理

富人要求领养一个孩子 十分犹豫 一

送走长子 眼含热泪、难割难舍 切

次子换回长子 无精打采 为

女儿换回次子 失魂落魄 子

要回女儿 痛哭失声 女

《父母的心》教案 篇6

活动目的：

1、阅读《父母的心》，了解其中的人文故事，懂得父母的爱是很伟大的。

2、激发学生阅读课外书的兴趣，知道简单的阅读方法。

3、通过阅读，培养学生感悟和归纳的能力。

活动过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、说一说看过哪些课外书

2、师随机评价，简介《父母的心》

二、运用读书方法进行阅读《父母的心》，感受父母的爱

1、生进行阅读（快速默读）

2、生分享故事内容（概括内容大意）。

《父母的心》是日本著名小说家川端康成写的一篇小小说，它通过一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。小说字里行间既表现了浓浓的爱心，又流露出淡淡的哀愁，充分展示了文学作品情感复杂多样的艺术魅力。

3、边读边把用得好的词语和生动的句子画出来。

4、生进行第二次阅读。（精读）

5、阅读反馈：

你认为哪个词用得好？好在哪里？你认为哪个句子写得生动？为什么？

师对说得中肯的答案给以肯定，鼓励学生如何去品词品句。

6、读了这个故事你有什么感受？（生谈感受）

三、认识看课外书的作用

1、看了一个精彩有趣的故事以后会怎么做？

2、讨论看课外书有什么作用

四、概括阅读的方法

1、出示阅读的方法

2、讨论怎样阅读才会有更多的收获？

五、课堂总结

总结：今天同学们通过平时学会的阅读方法，自己学习了《父母的心》这个感人的故事，懂得了每个父母对自己的孩子都有一颗崇高的爱心。其实有关这个题材的文章还有很多，大家可以回去找找，看看你能找到几篇这类型的文章，带来和同学们一起分享吧。

《父母的心》教案 篇7

学习目标

1了解作者，用简洁的语言复述故事，感知故事内容。

2学习文章一波三折、跌宕起伏的写法，探究文章主旨。

助读资料

川端康成 日本现、当代小说家。他是日本文学界“泰斗”级人物，亚洲第二位诺贝尔文学奖的人。1899年出生在大阪，幼年父母双亡。后来祖母父母和姐姐有陆续病故，孤独忧郁其伴其一生。1926年写《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪国》《千羽鹤》 《古都》获诺贝尔奖。

一、自主预习，互检互测(课堂大舞台，人人展风采)

1、完成练习册上的字音字形部分。

2、预习完课文，你认为父母的心是什么？

二、合作探究，理解课文（我的课堂我做主）

1、复述故事 注意：（1）抓住事件的开端、发展、高潮、结局开讲。（2 ）语言简明生动。

2、穷父母为什么要一次次从贵妇人那里要回自己送走的孩子？每一次换孩子的理由是什么？神情怎样？这是什么写法？

送孩子 理由 神情

送走长子时

用次子换回长子时

用女儿换回次子时

要回女儿时

3、用笔勾画出你认为最精采，最能表达感情的句子，谈谈你的理解。

4、你如何看待父母亲调换孩子是的理由？他们是父母亲的心里话吗？

三、展示交流，精讲点拨（我参与，我快乐！）

四、巩固训练，拓展提升（再接再厉！）

1、辩论：送走是爱还是不送是爱？请你发表你的见解。

2、收集有关父母子女的格言、名句、诗歌或歌词。

3、请以“感悟亲情”为话题写一个片段，要有真情实感。（200字左右）

《父母的心》教案 篇8

学习目标：

1、学习本文采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。

2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

学习重难点：

1、重点：情节的曲折性。

2、难点：作品流露出的淡淡的哀怨。

学习过程：

一、创设情境，导入新课

汪洋中的船，永远惦念的是港湾；高飞的倦鸟，始终牵挂的是故林；天涯的游子，无尽思念的是亲情。再优越的条件，也割不断父母与子女之间的情愫！这种动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹，让我们共同欣赏一个平常但催人泪下的故事——《父母的心》

二、自读感知，整体把握

1、走近作者。

2、积累字词：褴褛（ ）（ ）

失魂落魄：

无精打采:

如数奉还：

3、阅读课文，整体感知 ：理清文章思路，学生讨论、交流。

三、合作交流，解读探究：

1、完成课后练习第一题。

2、分析人物形象：文中分别用了什么刻画人物的方法？写了几个人物？概括其形象。

3、语言训练：

（1）完成课后练习第二题。

（2）本文语言细腻、深沉且蕴含深刻，文中哪些话语最让你感动，有感情的读出来，并说一说为什么使你动情？

4、深入理解父母之爱：积累收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，互相交流。

四、总结归纳：

1、这篇文章讲述 。

赞美了 的感情。本文的感情基调是 。

2、写作特点：(○)(1)一波三折，跌宕起伏的故事情节；

(○)(2)浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。

《父母的心》教案 篇9

教学目标

1、从文本出发，让学生较为深刻地理解和体会文中父母的深切的爱子心。

2、让学生体会文章一波三折、跌宕起伏的情节设置。

3、通过学习本文，让学生进一步了解小小说的这种文体。

教学重难点

体会并理解文中父母的深切的爱子之心。

教学时数

一课时

教学过程

一、开门见山，引入文本

1、今天非常高兴能和大家一起学习日本著名作家川端康成的作品《父母的心》。

2、请大家和我一起读读课题（“心”字重读）

二、初读课文，整体感知

1、请大家用自己喜欢的方式快速阅读全文，然后复述故事（复述要详尽）

2、在掌握了故事情节后，我们能不能把它归纳得更简洁些？

1本文的主人公是谁？

2文章中的这对父母几次送出孩子，又几次后悔而要回？

三、深入文本挖掘主题

1、我就有个疑问了，这对父母为什么要把自己的孩子三次送出去？

1贫穷到无法养活孩子

2希望孩子以后能过上好日子

2、既然送是体现对孩子的爱，这对父母又为什么一再反悔要回孩子呢？

1他们是不是那种随意爽约的人?

2这些理由看似合情合理，实际隐藏着父母什么样的感情？

③这种深切的不舍之情，你能从文中的哪些词句中看出来？

④为什么会眼含热泪，难割难舍？

⑤无精打采的原因是什么？

⑥父母的魂魄是什么？

⑦加上痛哭失声，这一连串的词语呈现出一个什么样的顺序？

12、父母的心在理智与情感中煎熬

现实：过上好日子——送

爱

情感：万般不舍——不送

四、品味结尾，引发思考

1、请一位同学读结尾，看看哪些词语应该重读。

2、它有什么含义需要重读？

3、看到他们一家人团聚，大家是否感到高兴？

4、小小说的结尾常常有两种形式，一是出人预料，二是引人深思、回味无穷。本文属于第几种形式？

《父母的心》教案 篇10

〖学习目标

由一波三折的故事中去体会父母对儿女浓浓的爱心，去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀怨。

〖课前学习

欣赏影片《妈妈，再爱我一次》，思考--妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。

〖课堂学习

第一块：整体感知课文

第一块：整体感知课文内容

教学步骤

教师组织 学生活动 备注

1． 创设情境：文章的题目是父母的心，似乎不太完整，请读文章后补充：父母的心是--------- 阅读文章思考

2． 组织学生将自己思考的结果在小组内交流，在交流后完善补充自己的思考 小组交流，完善自己的思考

3． 教师引导小组互评代表的发言，并作适当的点评 评价，修改小组的发言稿

〖教学反思

第二块：对比阅读：感受父母对子女浓浓的爱

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1． 交流：文章中不送走子女是爱，那在《妈妈，再爱我一次》中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。 思考发言

2． 组织学生辩论：送走是爱还是不送是爱？ 分组准备材料准备辩论

3． 组织学生进行评价：爱是什么？ 认真参考辩论总结评价

教学反思

〖课后学习

1．“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数 对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的，完全是发自内心的一种无与伦比的爱。在学习了这篇文章之后，请你发掘生活中的小故事，让大家一起来感受这种浓浓的爱。

2．课外收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，以“父母心”为话题组织一次交流会。

《父母的心》教案 篇11

教学目标：

知识与能力：

1、学习课文一波三折、跌宕起伏的写作技巧。

2、掌握阅读小说的一般方法：初读理情节、品读析人物、悟读明主旨。

过程与方法：有感情地朗读课文，理解文意。

情感、态度与价值观：感受父母浓浓的爱心、淡淡的哀愁

教学重点：

1、阅读小说的一般方法。

2、感受父母浓浓的爱心、淡淡的哀愁。

教学难点： 感受父母浓浓的爱心、淡淡的哀愁。

教学过程设计：

一、情境导入

前面我们学习了朱自清的《背影》和梁晓声的《慈母情深》，这两篇文章让我们感受到：父爱如山，深沉而又伟岸；母爱如水，细腻而又温柔（板书）。那么父母之爱又是一种怎么样的感情呢？这节课我们一起学习《父母的心》。

二、检查预习情况

1、请学生简单介绍作者，老师指导补充

2、（1）给下列字注音或组词：

濑（ ） 佣（ ）酬（ ） 舱（ ） 褴褛（ ）

（2）解释：

失魂落魄：

如数奉还：

3、作者介绍

同学们自愿举手回答和完善，老师补充注意事项：川端康成曾获得诺贝尔奖，作者身世对其创作的影响。

三、初读课文，理清情节

1、阅读课文，初步体会小说故事情节的发展，感受文中父母的心情变化。

2、划分段落，进一步掌握文章结构和故事的展开

破题（1、2）交代故事背景和人物关系。

开端（3－6）想领养孩子。

发展（7－12）三次送换子女。（送大儿子→用二儿子换大儿子→用小女儿换二儿子）

高潮（13－16）要回女儿。

结局（17）一家六口团聚。

3、小结：这个故事的三次送换，就是我们经常所说的小说情节的一波三折。

四、品读课文，分析人物

再读课文，想想：三次换子女时，父母分别用了什么样的理由？有什么不同的表情？你能从中体会到父母什么样的心理？完成下表： 次数 理由 表情 心理

五、悟读课文，明确主旨

三读课文，你觉得把孩子送给别人是爱吗？要回孩子是爱吗？说出你的理由。

讨论后教师总结：在父母的心头，儿女就是他们一生不变的牵挂。不管是风来了还是雨来了，他们永远是我们的庇护神。正如俗话所说：手心肉，手背肉，手心手背都是肉。送与不送都是爱。

六、总结

小说写作特点：一波三折，跌宕起伏

小说主题特点：浓浓的爱心 淡淡的哀愁（父母的心的内涵）

七、布置作业

1、仿写“父爱如山，深沉而又伟岸；母爱如水，细腻而又温柔。”

2、思考日常生活中父母为我们衣食住行各方面做出的努力，我们又做出过什么让他们欣慰的和伤心的事；把它们分别列写出来，交给父母。

【附】板书：

父母的心

川端康成 次数 理由 表情 心理

一 贫穷 眼含热泪 浓浓的爱心

淡淡的哀怨

二 接班人次序 无精打采

三 和婆婆太像 失魂落魄

四 太小、冷酷 痛苦失声 父爱如山，深沉而又伟岸；母爱如水，细腻而又温柔

作品风格：一波三折 跌宕起伏

《父母的心》教案 篇12

教学目标：

1、通过阅读课文使学生认识到父母爱孩子是一种极其高尚的情感，这种情感受到人们的理解和尊重。

2、体会文中父母对孩子浓浓的爱。

3、学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，学会感恩。

教学重点：

能有感情的朗读课文，理解课文内容。

教学难点：

体会父母三次送人孩子的过程中的复杂心情，从中感受到 父母对儿女浓浓的爱。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

用多媒体播放歌曲《天下父母心》。

一、设疑激趣，揭示课题

亲爱的同学们，听了这首歌，让我们每个人都沉浸在这人世间最让人感动，最让人难以割舍的情感之中，你们知道它是什么情吗？（父母情） 对，它是一种特别珍贵的情感，正因为这样，才有了一个又一个美丽动人的故事被人们传颂。现在就让我们一起走进日本作家川端康成写的《父母心》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子，动笔标出小节号。

2、边读边想：课文主要写了一件什么事？

3、汇报交流。（故事叙述的是为生活所迫的一对穷夫妻把孩子送给贵夫人领养后三次反悔，最终一个孩子也没舍得送走的故事）

三、自主读书，理解感悟

1、（穷夫妻为什么要把孩子送给贵夫人呢 ）学生自由读课文1—6自然段

①边读边动笔找出：穷人夫妻的生活状况怎样？贵夫人呢？

②学生交流反馈：穷夫妻：家里穷 孩子多 去北海道找工作 贵夫人：家里富 没孩子 想抱养孩子

2、贵夫人想领养穷夫妻的孩子，他们同意了吗？他们又是怎么做的？请同学们仔细读读7——17自然段，边读边用横线画出他们送孩子时的表情动作，用波浪线画出他们要回孩子的理由。请同学们交流后完成下面表格；

3、刚刚同学们都读得很认真，现在就让我们再一次走进这夫妻俩的心里，深切地体会一下他们当时送孩子的心情。当贵夫人提出要抱养穷夫妻的孩子，父亲答应贵夫人回家和妻子商量送孩子的事，请同学们想像一下父亲回家是怎样和母亲商量的？

时间 人物 被领养的孩子 表情动作 调换的理由指名请学生读读他们第一次送大儿子时的语言和表情动作的句子。

（1）从“流着眼泪”这个词我们可以看出什么？（夫妻俩送出孩子的那份无奈和伤心）

（2）再次读读这句话，指导同学们读出无奈、伤心的语气。

4、请一男同学读读父亲换大儿子所说的话。

（1）当他们把大儿子送出去后，回家后会是怎么想，又会有些什么表现呢？他们实在无法舍弃孩子，于是他们想换回大儿子。

（2）他们想换回大儿子的理由是什么？

（3）他们连基本的生活都不能维持，还有什么家业呢，他这个理由充分吗？他们为什么要用这个理由来换回自己的孩子呢？（他们觉得孩子送给了别人不好意思再要回来，但又实在舍不得）

（4）指导学生读，读出父亲复杂矛盾的心情。

5、当他们用二儿子换回大儿子时，他们的心会平静吗？那么他们又会怎么想呢？

（1）请一女同学读读母亲用女儿换回二儿子的那段话。

（2）“难为情”这个词是什么意思？从母亲的态度“难为情”这个词同学们想像一下她当时是怎么想的？（指名说）（母亲想要回自己的孩子面对贵夫人又难以开口）

（3）她换回二儿子的理由是什么？

（4）指导学生再读这段话，读出母亲当时的心情。

6、第三天上午，当轮船快接近北海道时，夫妻俩出现在夫人的卧舱时，为什么什么话还没说就放声大哭了呢？（指名说说）（因为当轮船一靠岸，他们将失去自己的孩子了，他们实在无法忍受这种骨肉分离的痛苦）

7、请男同学们读读父亲要回女儿的那段话。

（1）“抽泣”是什么意思？从这个词语我们可以看出他们当时的心情怎样？

（2）他们要回女儿的理由是什么？

（3）“与其把孩子送给别人，还不如全家一起挨饿”从这句话中你们明白了什么？（虽然把孩子送给别人，会让孩子过上优越的生活，也会减轻家庭压力，但在两者间他们选择了后者，因为他们实在爱自己的孩子，无法舍弃任何一个，只要一家人能在一起，再苦点也是快乐的）

（4）再次读读，休会父母当时的心情。

8、夫妻俩送了三次孩子，但三次又反悔了，同学们，对这俩夫妻你们是怎么想的？（他们送孩子那是生活迫于无奈，他们反悔是因为他们爱自己的孩子，无法忍受骨肉分离的痛苦） 结合板书：送 ——--悔 无奈———爱

9、师总结：是呀，几次调换孩子两人表情各不相同，理由也不同，但是这些理由只有一个出发点，那就是舍不得自己的孩子，尽管家境贫穷，但孩子毕竟是父母的心头肉。因此无论失去哪一个孩子，父母的心都会很痛苦。父母三番两次反悔，似乎是很不诚实，但正是如此才更能表现出他们对子女无私的爱。

10、评价贵夫人。

① 两夫妻三番五次的要回儿子，那么贵夫人的态度是怎样的呢？请同学们从课文中找出每次夫妻俩换孩子的不同态度。（愉快地答应—— 只好同意——流下同情的泪水）

②本来贵夫人很想要一个孩子，可夫妻俩一次又一次的反悔，贵夫人为什么不但没责怪没有怨恨夫妻俩，而且还流下了同情的泪水，并帮助了他们呢？我们齐读读课文的最后一自然段。

③指名回答。 是呀，尽管她非常喜欢孩子，也很渴望能收养他们的孩子，可她被父母对儿女的那份无私而伟大的爱感动了，她实在不忍心让他们承受一家人分离的痛苦。从这件事中让我们看到了贵夫人有颗怎样的心呢？（善良的）

五、拓展延伸，升华主题

1、同学们，可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的，在学完这篇文章后，请你们说一说在平时的生活中，父母是怎样关心、爱护你们的？

2、我们每个人都在父母细心的呵护中成长，我们也能体会到父母对我们的那份无私而伟大的爱，那么作为儿女的我们应该要学会感恩父母，亲爱的同学们，请你们拿起你们的笔以“爸爸妈妈，我想对你说为开头写几句话吧！

六、总结。

人们都说可怜天下父母心，父母心如海洋般广阔。父母心时时刻刻系在子女身上，作为儿女的我们不但要能体会父母的这份心，还要学会感恩父母，哪怕是你们的一个微笑，一个拥抱，一句温馨的问候对他们来说都是珍贵的。最后让我们一起读一首诗来结束今天的这一堂课吧！

我们沐浴着爱的阳光长大 我们滋润着人间的真情成长 多少次带着幸福的感觉进入梦乡 多少回含着感动的泪花畅想未来 在我们的成长道路上， 有一个词语最亲切， 有一声呼唤最动听 它就是——“爸爸妈妈” 妈妈的皱纹深了，她把美丽的青春给了我 爸爸的手粗了，他把温暖的阳光给了我 妈妈的眼花了，她把明亮的双眸给了我 爸爸的腰弯了，他把挺直的脊梁给了我 面对爸爸妈妈深沉的感情 聆听爸爸妈妈殷切的心愿 让我们过上幸福的生活，让我们没有忧虑地成长，是所有父母的心愿， 如果说母爱是船，载着我们从少年走向成熟；

那么父爱就是一片海，给了我们一个幸福的港湾。 如果母亲的真情，点燃了我们心中的希望；

那么父亲的厚爱，将是鼓起我们远航的风帆。

我拿什么来感谢你们，我的父母！

父母的爱说不完、道不尽 所有的恩情我们只能铭记于心。

板书设计：

父母心

送-————悔

无奈————爱