《父母的心》教案范文汇总五篇

在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《父母的心》教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《父母的心》教案 篇1

学习目标：

1、体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”。

2、理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。

教学设想：

1、整体感知课文，引导学生理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。

2、课前布置学生交流影片《妈妈，再爱我一次》，思考：妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，准备课堂交流，以感受父母的爱。

3、课后收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，收集到积累本上，准备课堂交流。

4、教学课时：一课时

教学过程：

一、导入

《父母的心》是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。作者怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断父母对子女的情素，动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹——平凡的故事，催人泪下。

二、初读课文，整体感知

创设情境：文章的题目是《父母的心》，似乎不太完整，请读文章后补充：父母的心是——（小组内交流、补充、完善，再全班交流）

1、围绕“父母的心”设置了哪些画面？你能否用一两句话写出“那位父亲”和“那位母亲”的心理？

2、你认为文中哪个画面最感人？请简述理由。

3、总结明确：作者就是这样用曲折的情节一波三折的展示了人物鲜明的个性特点，表现深刻的主题思想。

三、合作交流，理解课文（感受父母对子女浓浓的爱）

1、教师组织交流：文中不送走子女是爱，那么《妈妈，再爱我一次》中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。

2、有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不“明智”，你同意这个观点吗？请简述理由。

3、总结交流评价：爱是什么？

四、拓展延伸，合作积累

1、用“鲜花、果实、风华正茂、饱经风霜”四个词语中的任意三个，创设情境写一段完整的话，不少于50字。

（提示：可结合日常生活中父母对自己的爱的表示）

2、课后你收集到哪些反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌？

选出其中最适合送给你母亲的谚语、格言、诗歌，并说明理由。

五、布置作业

1、制一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢，主题自定，可提上收集的格言、诗歌等。

2、设想一下，这一家人在团聚以后遭遇如何？续写一故事。

板书设计

父母的心

要求送孩子时犹豫不决，要求商量

送走长子时条件优越，减轻负担

次子换回长子时

难舍长子，想法换回

女儿换回长子时

难舍次子，设法换回

要回女儿时难舍女儿，决意不送

《父母的心》教案 篇2

教学目标：

1、学习本文采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。

2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女浓浓的爱心。

3、体会作品流露的淡淡的哀怨。

教学过程：

一、导入新课

（播放《懂你》）

这首歌的名字叫《懂你》，那么听完这首歌，同学们知道“你”指的是谁吗？（父母）

“把爱全给了我，把世界给了我”只有父母才会有这么真挚的感情。“父爱比山高，母爱比海深”父母之爱是一首永不老的歌，时时震撼着我们的心灵。今天，我们一起学习一篇歌颂父母之爱的佳作，获得诺贝尔文学奖的日本著名小与说家川端康成的《父母的心》。

（多媒体出示课题、作者）

二、走近文本

1、初读课文，感受父母心（师板书课题）

请同学们大声地朗读课文，标出段序，注意字词，概括本文主要写了什么内容？

要求：

（1）语言简明；

（2）内容完整。

提示：概括文章的主要内容实际上是要说清楚故事涉及的“人物+事件”。

过渡：

①同学们读书非常投入，我们先来检测一下字词；

②谁来说一下你概括的内容？其余同学依照要求、提示，对同学的回答作出点评。

2、再读课文，揣摩父母心

《父母的心》教案 篇3

〖学习目标

由一波三折的故事中去体会父母对儿女浓浓的爱心，去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀怨。

〖课前学习

欣赏影片《妈妈，再爱我一次》，思考--妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。

〖课堂学习

第一块：整体感知课文

第一块：整体感知课文内容

教学步骤

教师组织 学生活动 备注

1． 创设情境：文章的题目是父母的心，似乎不太完整，请读文章后补充：父母的心是--------- 阅读文章思考

2． 组织学生将自己思考的结果在小组内交流，在交流后完善补充自己的思考 小组交流，完善自己的思考

3． 教师引导小组互评代表的发言，并作适当的点评 评价，修改小组的发言稿

〖教学反思

第二块：对比阅读：感受父母对子女浓浓的爱

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1． 交流：文章中不送走子女是爱，那在《妈妈，再爱我一次》中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。 思考发言

2． 组织学生辩论：送走是爱还是不送是爱？ 分组准备材料准备辩论

3． 组织学生进行评价：爱是什么？ 认真参考辩论总结评价

教学反思

〖课后学习

1．“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数 对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的，完全是发自内心的一种无与伦比的爱。在学习了这篇文章之后，请你发掘生活中的小故事，让大家一起来感受这种浓浓的爱。

2．课外收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，以“父母心”为话题组织一次交流会。

《父母的心》教案 篇4

学习目标

1了解作者，用简洁的语言复述故事，感知故事内容。

2学习文章一波三折、跌宕起伏的写法，探究文章主旨。

助读资料

川端康成 日本现、当代小说家。他是日本文学界“泰斗”级人物，亚洲第二位诺贝尔文学奖的人。1899年出生在大阪，幼年父母双亡。后来祖母父母和姐姐有陆续病故，孤独忧郁其伴其一生。1926年写《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪国》《千羽鹤》 《古都》获诺贝尔奖。

一、自主预习，互检互测(课堂大舞台，人人展风采)

1、完成练习册上的字音字形部分。

2、预习完课文，你认为父母的心是什么？

二、合作探究，理解课文（我的课堂我做主）

1、复述故事 注意：（1）抓住事件的开端、发展、高潮、结局开讲。（2 ）语言简明生动。

2、穷父母为什么要一次次从贵妇人那里要回自己送走的孩子？每一次换孩子的理由是什么？神情怎样？这是什么写法？

送孩子 理由 神情

送走长子时

用次子换回长子时

用女儿换回次子时

要回女儿时

3、用笔勾画出你认为最精采，最能表达感情的句子，谈谈你的理解。

4、你如何看待父母亲调换孩子是的'理由？他们是父母亲的心里话吗？

三、展示交流，精讲点拨（我参与，我快乐！）

四、巩固训练，拓展提升（再接再厉！）

1、辩论：送走是爱还是不送是爱？请你发表你的见解。

2、收集有关父母子女的格言、名句、诗歌或歌词。

3、请以“感悟亲情”为话题写一个片段，要有真情实感。（200字左右）

《父母的心》教案 篇5

教学目标

1、从文本出发，让学生较为深刻地理解和体会文中父母的深切的爱子心。

2、让学生体会文章一波三折、跌宕起伏的情节设置。

3、通过学习本文，让学生进一步了解小小说的这种文体。

教学重难点

体会并理解文中父母的深切的爱子之心。

教学时数

一课时

教学过程

一、开门见山，引入文本

1、今天非常高兴能和大家一起学习日本著名作家川端康成的作品《父母的心》。

2、请大家和我一起读读课题（“心”字重读）

二、初读课文，整体感知

1、请大家用自己喜欢的方式快速阅读全文，然后复述故事（复述要详尽）

2、在掌握了故事情节后，我们能不能把它归纳得更简洁些？

1本文的主人公是谁？

2文章中的这对父母几次送出孩子，又几次后悔而要回？

三、深入文本挖掘主题

1、我就有个疑问了，这对父母为什么要把自己的孩子三次送出去？

1贫穷到无法养活孩子

2希望孩子以后能过上好日子

2、既然送是体现对孩子的爱，这对父母又为什么一再反悔要回孩子呢？

1他们是不是那种随意爽约的人?

2这些理由看似合情合理，实际隐藏着父母什么样的感情？

③这种深切的不舍之情，你能从文中的哪些词句中看出来？

④为什么会眼含热泪，难割难舍？

⑤无精打采的原因是什么？

⑥父母的魂魄是什么？

⑦加上痛哭失声，这一连串的词语呈现出一个什么样的顺序？

12、父母的心在理智与情感中煎熬

现实：过上好日子——送

爱

情感：万般不舍——不送

四、品味结尾，引发思考

1、请一位同学读结尾，看看哪些词语应该重读。

2、它有什么含义需要重读？

3、看到他们一家人团聚，大家是否感到高兴？

4、小小说的结尾常常有两种形式，一是出人预料，二是引人深思、回味无穷。本文属于第几种形式？