《去年的树》教学片断赏析

语文教材是要将各种文化信息用抽象的文字记录下来的一种阅读材料。只有充分利用语言材料的空白点引导学生展开想象，才能深切地感受语言的原始信息。因而要使学生能深入地感悟课文的思想内涵，应让学生运用形象思维，品味语言文字。

如：课文最后一节描写了鸟儿面对灯火唱起了去年的歌，最后依依不舍地飞走这一动人的情景。其中，两次提到鸟儿看灯火，这两个看内涵极为丰富，又不易为学生所察觉。因此，我紧扣这个字，设计了语言练点：

　　【教学片段１】

示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：

同桌之间讨论一下。

〔学生展开热烈的讨论，教师巡视参与讨论。〕

师：刚才大家讨论得很认真，现在我们来交流一下。谁先来说？

生１：好像在说：我终于找到你了，我最好的朋友！

好像在说：我明年还会来看你的，一定！

生２：好像在说：为什么会变成这样？

好像在说：我是不是唱得还和去年一样好听？我会一直想念你的！

生３：好像在说：真的是你吗？去年你可是非常粗壮的呀！

好像在说：真希望再看见去年的你，呜呜

由学生的回答可以看出，这个练点的'提出，为学生提供很大的思维空间，激发了学生的创造兴趣。他们结合上下文展开了丰富的想象，并运用规范的语言来表达心中所想。

这个过程既训练了学生的思维能力，想象能力，又培养了他们的表达能力，更使学生感受到了鸟儿内心的悲伤、对大树的怀念。