《矛和盾的集合》教学设计

为了培养同学们勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。小辫子整理了两篇《矛和盾的集合》教学设计，希望对大家有所帮助!更多内容请关注应届毕业生网!

　　《矛和盾的集合》教学设计(一)

　　【学习目标】

1、认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

　　【课前准备】

1、生字卡片。指导写字的多媒体课件。

2、矛和盾的图片。

3、录音机及本课的朗读录音磁带。

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

1、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”?哪个是“盾”吗?

2、矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢?出示课题，齐读：矛和盾的集合。

　　二、初读课文，整体感知

1、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

2、出示生字卡片，开火车请学生读。

3、指读课文，读后评议纠正错误。

4、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢?

　　三、质疑提问，初步释疑

1、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

2、同座交流交流。

3、全班初步交流所提的问题。

对于一些非重点问题，相机解决。

4、提炼重点问题，明确学习目标。

以下两个问题可作参考：

⑴发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?

⑵“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发?

这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

　　四、指导写字

1、出示要求会写的14个字。

2、重点指导7年左右结构的字：

持般攻炮坦战神

⑴引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

⑵多媒体演示这7个字的布局。

3、学生写字，教师巡视，及时评议。

　　五、实践活动

搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。

第二课时

　　一、复习问题，揭示目标

上节课我们提出了哪两个问题?教师出示问题：

1、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?

2、“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发?

这节课我们就来讨论这两个问题。

　　二、学生讨论，交流感悟

1、学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

2、小组内交流：

要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。

3、全班交流：

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。

学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

4、感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。

　　三、联系实际，加深理解

1、师出示课文的结尾。

2、齐读这段话。

3、你还能用别的例子来说明这句话吗?

组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。

　　四、写字抄词

1、练习其他7个生字。

2、抄写词语表中的词语。

　　五、实践活动

1、摘抄你认为课文中用得好的词语。

2、搜集一些发明家的故事，开一个故事会。

　　《矛和盾的'集合》教学设计(二)

　　教学目标

1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。

2、正确朗读课文。

3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　教学重点

引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

　　教学难点

理解、体会由坦克的发明引发的道理。

教学方法：自主合作探究法

　　课前准备

老师：多媒体课件。

学生：阅读有关发明家的发明故事。

课时安排:2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

1、课件播放故事：《自相矛盾》。

2、播放文中的插图，请同学们认真观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛?哪个是盾?说说“矛”和“盾”的样子和作用。

教师根据学生回答板书：(范写“矛”与“盾”)

矛 进攻

盾 自卫

3、学生相互提醒：“矛”不要少一撇写成“予”字，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻了，“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇。

4、师：如果我们把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢?

5、板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。

师：读了课题，你有哪些问题呢?根据学生反馈板书问题要点。

如：矛和盾为什么要集合?怎么集合的?结果怎么样?

　　二、初读课文，扫清障碍

1、师：矛和盾这两种兵器怎么集合?集合结果会怎样?请同学们仔细读读故事吧。注意读准字音，读通句子。

2、学生自由读课文。

3、小组交流

(1)互相提醒容易读错认错的字词。

(2) 想办法记一记要求会写的生字。

(3)组长安排组员分段朗读，读通课文，教师巡视指导。

(4)播放媒体资源课件中的范读动画，纠正发音。

(5)师：请大家默读课文，看看能自行解决黑板上的哪些问题，先在小组里讨论，还不懂的留着全班讨论。

学生默读课文，小组讨论问题。

　　三、检查预习，质疑问难

1、师：同学们，通过预习课文，你能自行解决哪些问题?

学生回答，解决一个，擦去黑板上的有关问题。

2、课件出示词语：先由学生领读到抢读到忆读竞赛，重点纠正要强调读音的生字是“戳、履”，熟读的新词有：

集合 紧张 固然 乌龟 自卫 进攻 炮口 坦克

战场 长处 首次 胜利者 合二为一 大显神威

乱作一团 庞然大物 左抵右挡 难以招架

　　第二课时

　　一、听写句子，引入文本

1、师：小朋友，上节课我们学习了《矛和盾的集合》这篇课文，学习了课文中的生字词，下面老师要考考大家掌握的怎么样?

听写句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

2、反馈：打开书本，校对、订正。

　　二、讨论交流，感悟课文

1、出示听写的句子：

坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

师：请同学们把自己读读这句话，画出这句话中的反义词，圈出能解释课题中“集合”的一个词。

学生读句子，回答。提示：自卫—— 进攻;盾——矛 ; 合二为一。

2、 师：把“矛”和“盾”这样一对矛盾的事物合二为一，怎么集合呢?有什么好处呢?

请同学们自由读课文的2～4自然段，读完后在小组内讨论交流。

学生读课文，思考问题，教师巡视指导。

3、学生反馈

(1)怎么集合?

指名回答。

提示：发明家把“矛”和“盾”的优点集合起来，发明了坦克。

具体做法是：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。

师出示坦克的图片，简单介绍。

(2)这样的集合有什么好处呢?

学生回答。

提示：“矛”和“盾”的集合实际上是自卫和进攻的集合，既能很好的自卫，又能更好的进攻，这可是“大显神威”。

3、指导学生理解“大显神威”的含义，读第5自然段，请用课文中的句子来说明。

学生读课文、回答。

提示：1916年英军的坦克首次冲上战场，德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里!

师：你能把大显神威的感觉读出来吗?说说你为什么这样读。

引导学生在读中领会“首次、吓得哇哇直叫、乱作一团、一下子退了十公里!”

师：小朋友，在生活中，你有没有见过大显神威的事物呢?

学生回答，如：“神舟”五号太空飞船、海洋馆的大神龟、我国奥运健儿……

4、师：发明家从“矛”和“盾”中得到启示，把“矛”和“盾”的长处合二为一，发明了“坦克”。从这个故事中，你是不是也悟出点什么呢?

引导学生初步领悟道理：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

　　三、畅谈感受，揭示道理

1、讨论交流，让学生明白：谁善于把别人的长处集与一身，谁就会是胜利者。

2、师：请同学们反复朗读这句话，想一想从中可以受到什么启发呢?你想到哪些人，哪些事物?

教师可适当提示：充气雨衣、地下多功能车库、双层公交车、节能型马桶、钻井工人的帽子、带橡皮头的铅笔、一个优秀的人……

3、师：请大家想一想，我们生活中的事物还有哪些你觉得使用起来不太方便，可以怎样改进，使之更有利于人们的生活呢?

学生发挥想象，畅所欲言。教师鼓励有创意的想法。

4、小结

师：同学们，社会在迅速的发展，人类时时刻刻在创造，在创造中发明，也许正在勤奋学习的你就是将来的创造者呢!

　　四、布置作业，拓展延伸

1、抄写句子：谁善于把别人的长处集与一身，谁就会是胜利者。

2、记下自己或身边的人留心周围事物、勇于实践、敢于创新的事例。

设计意图：作业内容的开放，实际是促进学生思维的开放，给学生一个宽松的学习氛围，学生不仅能从课本中寻找答案，还会在生活中有新的发现。

　　板书设计

25、矛和盾的集合

矛——进攻——枪口或炮口

矛和盾的集合 集合——坦克

盾——防守——铁 屋 子

谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者