六年级数学期末试卷质量分析

本次六年级数学期末试卷主要考察了学生的基础知识与及简单的能力提升的问题。以下是小编整理的六年级数学期末试卷质量分析，欢迎阅读。

一、整体情况分析

本次检测均分有77.28分，最高分100分（赵志豪），最低分21.5分（李建），80分以上的有26人，优秀率达68.2%，及格人数有28人，及格率达73.68%。本次考试荣获全镇第一名。反映了本班学生的数学综合水平，两极分化较严重，40%的学生数学素养较好，都能在85分以上，而20%的学生不及格，均分虽然上去了，但优等天生绩不完善，总有过失，100分只有1人，说明学生的知识把握不够全面，系统处理数学知识的能力还没有建立。

二、学困生分析

本班的学困生已成现实，难以改变，由于他们的基础知识实在不行，教师根本没有精力和耐心去精心辅导，所以尽可能让他们理解简单的数学知识，让他们切实把握。20%的学生基本不具有学数学的能力和方法了，只能靠模仿做几道简单的习题。18.0%的学生思惟水平不是特别高，相对优等生来讲理解会慢点，不够灵活，但耐心讲授，他们也能把握好，这部份学生还是可以拯救的。

三、卷面分析

本次检测较以往，有以下改变：一是解决题目的比重适度下降，几近涵盖了本册重点知识，分值只占25%；二是口算题量增加，强化了口算能力的重要性；三是重视了知识习得进程的考核，如圆面积计算方法的构成进程，计算长方形的面积，强化了进程的重要性。四是重视知识的全面理解。

四、试题具体分析

第一题：认真思考，正确填空。（27%）

⒈考点：有1个小题，侧重于倒数、化聚、分数乘除法、扇形统计图、圆环面积、圆面积的推导公式等。

⒉答题情况：本题的得分率在67.5%，可见学生对基础知识的把握还算可以，全班只有1位学生全对，而错误率最高是第10小题，在一块长10分米，宽8分米的长方形铁板上。最多能截取（ ）个直径是2分米的圆形铁板。类型的题目把握不够好，多数学生都是有长方形的面积除以圆的面积。

⒊失分缘由：一是知识点记忆不深入，如最小的合数；二是转化意识不强，如拼成的长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于半径，理解不透；三是对圆环面积的计算方法理解不到位。

第二题：我是法官，对错我来判。（5%）

⒈考点：百分数的意义、化简比、圆周率概念、比的分配题目、商与被除数大小关系等。

2．失分缘由：一是学生对直角三角形的三个内角度数关系理解不到位；二是对圆周率概念理解还模棱两可；三是商与被除数大小关系比较，没有构成整体观，缺少辨析能力。

第三题：认真思考，慎重选择。（5%）

⒈考点：对称轴、圆、百分率、等式、单一量等

2失分缘由：一是理解不到位；二是逆向思惟能力不强；三是不会公道选择方法。

第四题：看清题目，巧思妙算。（32%）

相对数学学科特点，计算能力的测查是必测项目。而计算离不开口算、递等式计算、解方程、文字题等。而文字题，重新教材来看，实在不突出，课本中这类类型的习题根本找不到，但每比检测总有这样的习题存在，不能不重视。

⒈考点：主要侧重于分数乘除法、分数四则混合运算、解方程等； 2.失分缘由：一是学生对异分母分数加法还不够熟练，缺少观察数据特点，盲目计算，分数和小数乘法的能力不是很强；二是学生基本已把握分数四则混合运算顺序，但经常由于粗心结果错误较多，对简便方法把握不够，缘由在于不能先观察数据特点进行公道计算；三是解方程的能力不强，特别是稍复杂的方程，学生还没有与乘法分配率进行联系；四是文字浏览能力较差。

3.今后教学：一是更加突出计算能力的教学，照准机会培养学生的计算能力，安排一定的计算练习，构成较强的计算方法；二是突出乘法分配率的教学，特别是方程；三是平时教学也要适度增加一些文字情势的习题，供学生练习。

第五题：手脑并用，操作思考。（6%）

⒈考点：方向和位置，在正方形内画一个最大的圆； 2.失分原因：部分学生对方向和位置掌握得不够扎实。

第六题：解决问题。（25%）

⒈考点：题目解决是数学测试的重头戏。本张试卷涵盖了分数乘除法利用题、比的利用、圆周长的计算。

2.失分缘由：一是不能正确找到其中的数目关系，进行公道分析，特别是分数除法题目；二是有关长方体棱长的数目把握不到位；三是圆周长的理解不到位。四是缺少作图、线段图能力。

五、今后教学建议：

1、抓两头并进，促中间层发展。学困生已成为本班的现实题目，一时也难以改变。只能在新知教学时让这部份学生切实把握好一些简单知识，把握基本的计算技能和方法。尖子生还不是很全面，今后要融入拓展性习题，侧重培养学生解决题目的灵敏度，固然首先要夯实基础，教学中要关注学生的知识的系统性，帮助建构数学知识体系。中间层的学生只能靠耐心，多伸支援之手，利用课后辅导时间，具体讲授要点，帮助他们把握好每节课的知识点，这样才不至于他们掉进学困生的队伍，使他们稳定在七八十分左右。

2、重视数学知识的.进程演绎。在备课时，我们要构成整体观，在课堂教学中培养学生的全面系统知识体系，落实各个知识点，充分发挥知识的作用，展开思惟练习，一定要让学生切实经历知识的习得进程。让学生理解数学知识的脉络体系，建构系统知识。如圆面积的推导进程，我们只重视面积的推导，而没有去发掘周长的计算也是一种很好的教学。可见，备课缺少系统观，要充分发掘数学知识演绎进程的思惟价值，进行系统教学。

3、重视基础知识的落实。基础知识一定要让学生切实把握，特别是学困生，教学不能浮在知识表层，一定要深挖，体现思想。

4、教学要有深度。从本次检测来看，平时的教学基本在知识点上螺旋进行，而没有让学生多角度思考题目，让学生建构解题模型，切实把握好策略和方法。如“假如小刚小时行走 km，那末他行1千米需要几小时？列式为”，平时也有碰到，但总是没能找到更好的策略，这些灵活性较强的习题，平时教学一定要深层次思考，帮助学生找到更好的方法。此题，我想就可以够利用“比的基本性质”的知识来帮助解决，是否是更妥当}

5、教学更讲求学习方法和策略。碰到不同类型的习题，让学生找到更合适的解决方法和策略来进步解题能力，终究建立解题模型，发展学生的思惟能力。