《燕子专列》优秀教学设计

导语：《燕子专列》是要引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　教学目标：

1、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。

2、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　教学重难点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

学情分析：国小三年级的学生已经具备流利朗读课文的能力，初步理解课文内容的能力，掌握课文的中心思想

　　教学过程：

　　一、游戏揭题，质疑

在我的描述中抢答出是哪个名词， 专门研究气象的人(气象专家); 专门卖“蓝猫”童装的店(“蓝猫”专卖店); 专门接送学生的汽车(专车) 最后这个名词(燕子专列)谁能来描述? 我们都知道燕子是侯鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?想知道这究竟是怎么回事吗?请同学们认真读课文。

　　二、体味艰难

1、现在你明白了吗，人们为什么用专列送燕子到温暖的地方呢?找一找，指名读。

2、屏幕出示，齐读(这年春天------濒临死亡。)

3、学生找遇到麻烦的原因：

(1)气温骤降;(2)长途跋涉;(3)饥寒交迫;(4)濒临死亡

4、指导读

　三、围绕“爱”，感悟课文，感情朗读 燕子是不幸的，同时燕子又是幸福的，因为此时，人们要用温暖舒适的空调列车把他们送到温暖的地方，假如你就是其中一只被援救的燕子，此时，你最想感谢谁呢?为什么? (大部分学生先说哪部分就学习哪部分)

预设：

1、政府：决定用火车把燕子送到温暖的'地方 通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子

(1) 理解“呼吁”。如果你是电台记者、广播员会怎样呼吁呢?(老师相机提示)

(2) 练习“呼吁”

2、居民们：纷纷……冒着……顶着……踏着……四处……

(1)纷——纷”走出家门，同学们，你仿佛看到谁走出家门了呀?

生想象回答;老师引导这许许多多的人当中有——还可能有——可能有怎么样身份怎么样职务怎么样年龄的人啊?

(2)指导读

(3)(生齐读)“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”

四处寻找冻僵的燕子，会到哪儿去寻找啊?

3、贝蒂：一个人 十几只一点也不在乎 引导展开想象，小贝蒂不在乎的是什么，在乎的又是什么?她当时是怎样做的?

4、正因为有了政府的重视，居民的寻找，燕子才坐上了专列 填空：燕子坐上了 的专列

5、正因为瑞士人们那博大的爱，才会出现那千古奇观——燕子专列(读开头一部分)

　　四、拓展资料，升华情感

1、这个爱心故事是一个真实的故事，它发生在1990年的欧洲瑞士。其实当我们走出这列专列时，我们会发现，在我们生活中，人和动物不知演绎过多少这样感人的爱心故事，让我们一起来读一下发生在我们中国的真实的故事。老师配乐解说，学生欣赏

2、学了课文，听了故事，此时此刻，你想对她们说些什么呢?

(1)我想对贝蒂说：“ 。”

(2)我想对救护燕子的瑞士居民说：“ 。”

(3)我想对救丹顶鹤而牺牲的小女孩说：“ 。”

(4)我想对 说：“ 。”

3、让我们永远记住爱心大使史怀泽说过的一句话： 动物是人类的近亲 我们要保护动物，保护动物就是保护我们人类自己。

　　教学反思：

《燕子专列》这是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美好的情意，对学生进行爱护鸟类的环保教育。

在教学设计中，我就以“爱”为主线来贯穿课文打动学生。

在授课的过程中我就注重了这一个“爱”。在让学生进入课文，本课中的燕子遇到了什么困难?让他们的心一下子为燕子的遭遇而调动着，为燕子的遭遇困难而着急着，而我也注重了每个环节导入语的设计，希望学生在充满感情的导语的引领下，明确自己的学习目的，又可以有舒服自然的感觉。而大部分学生也非常的配合，一堂课下来基本理解的透彻了，在朗读方面都能体会到他们真的是进入了课文，被人们的爱感动了。